曹瑞斕，謝佳麗（安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243000）

社會經(jīng)濟發(fā)展與市場需求是影響人才培養(yǎng)目標的重要因素。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與因市場變化出現(xiàn)的新需求促生了不同領(lǐng)域的交叉發(fā)展，對各行業(yè)人才的交叉能力提出了新要求，也對高校育人提出了新要求。2021年，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，強調(diào)了交叉學(xué)科及涉外學(xué)科改革的重要性，其附件《項目指南》指明了人文學(xué)科改革發(fā)展的道路方向[1]。商務(wù)英語專業(yè)是以“英語+商務(wù)”為核心建構(gòu)的，是在我國高校開設(shè)較早的交叉復(fù)合型專業(yè)，其課程設(shè)置兼顧了對學(xué)生的英語語言能力以及商務(wù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，決定了商務(wù)英語專業(yè)具有較強的實踐性。但當前商務(wù)英語人才培養(yǎng)在實踐教學(xué)方面仍需要進行優(yōu)化，完善實踐教學(xué)體系。為響應(yīng)新文科建設(shè)號召，順應(yīng)市場發(fā)展潮流，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及模式也應(yīng)及時做出調(diào)整，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時期人才需求的復(fù)合型人才。在此背景下，建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵，要求教師不僅有扎實知識基礎(chǔ)，而且有一定的商務(wù)實踐能力，這樣的師資力量能夠有效推動商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，為商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)提供有力保障。

一、新文科建設(shè)對高校育人提出新要求

“新文科”的概念最初由美國希拉姆學(xué)院（Hiram College）于2017年創(chuàng)立，它的基本實踐是把跨學(xué)科知識與文學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)結(jié)合起來，使文理交叉，為學(xué)生提供綜合全面的跨學(xué)科教育[2]。2019年，天津率先啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0，深化推進新文科建設(shè)，是新文科建設(shè)的啟動年。2020年《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，新文科建設(shè)正式進入了全面發(fā)展階段。2021年《關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》的發(fā)布，明確了新時期高校人文學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。教育部2022年工作要點指出，要提升高校育人中的服務(wù)創(chuàng)新能力，不斷推動新文科建設(shè)。

我國人文學(xué)科教育進入了新文科建設(shè)的新時代。新文科建設(shè)是對科技發(fā)展的響應(yīng)，推動人才培養(yǎng)向著可持續(xù)和終身性的發(fā)展轉(zhuǎn)變。新文科建設(shè)要求高校育人突顯新特色、新標準、新學(xué)科。新特色，是在響應(yīng)國家和社會需要的情況下，明確人文學(xué)科的專業(yè)定位，突出其專業(yè)特色；新標準，是在培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的過程中，要確立衡量的新要求和新標準；新學(xué)科，是適應(yīng)社會發(fā)展，加強跨學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)出更多能實踐的復(fù)合型人才[3]。按照新文科建設(shè)提出的新要求，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要突破傳統(tǒng)模式，突出新特色、確立新標準、建設(shè)新學(xué)科，就是在新時代中，順應(yīng)國家經(jīng)濟開放的戰(zhàn)略和人類命運共同體意識，體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟和數(shù)字貿(mào)易特色，培養(yǎng)跨學(xué)科、高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才，實現(xiàn)人文學(xué)科與信息科學(xué)等的有效交叉。

二、新文科背景下商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)

新文科背景向高校育人提出了新要求，為人文社科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之路指明了方向，也給商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)需要在新文科背景下抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，并對癥下藥，有效進行改革和完善，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才。

（一）新文科背景下商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的機遇

作為開設(shè)時間較早的復(fù)合型專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)至今一直在不斷地革新，調(diào)整專業(yè)的定位，合理分配課程比例，明確人才培養(yǎng)的方向。新文科理念的出現(xiàn)，為商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的完善帶來了機遇。

1.新文科背景為商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展提供了可能

《新文科研究與改革實踐項目指南》明確指出，人文學(xué)科專業(yè)需要打破專業(yè)壁壘，通過跨學(xué)科教學(xué)、跨專業(yè)培養(yǎng)的教育模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。事實上，商務(wù)英語專業(yè)本身就具有復(fù)合性，是為順應(yīng)外貿(mào)時代發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而設(shè)置的專業(yè)，其專業(yè)定位與新文科所提出的“文文交叉”思想一致，是英語和商科兩大人文學(xué)科的交叉與融合。

新文科理念對文科類專業(yè)建設(shè)的實踐性提出了要求，商務(wù)英語專業(yè)因其專業(yè)定位與目標導(dǎo)向而具有較強的實踐性，兩者對實用性的要求高度一致?；谏虅?wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的復(fù)合性，其實用性體現(xiàn)在：一方面，與英語專業(yè)相比，將商務(wù)知識融入英語教學(xué)內(nèi)容中，更符合市場和行業(yè)對國際商務(wù)人才的需求，具有極強實用性；另一方面，與商科專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)由于本質(zhì)上是更注重培養(yǎng)語言實踐能力的專業(yè)，學(xué)生的崗位選擇也大多涉及國際商務(wù)行業(yè)，根據(jù)具體崗位需求開展模擬教學(xué)，有效提高了學(xué)生的商務(wù)實踐能力[4]。

綜合以上兩點，商務(wù)英語專業(yè)定位和育人目標是培養(yǎng)出既懂商務(wù)、又會英語的實用性語言人才，與新文科建設(shè)的理念不謀而合，為商務(wù)英語專業(yè)在新文科建設(shè)背景下的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

2.新文科背景為商務(wù)英語課程建設(shè)指明了方向

新文科背景下，商務(wù)英語課程建設(shè)不能一成不變，需要對標新文科提出的新要求，將“學(xué)以致用”的教育理念融入課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。一方面，通過引入新技術(shù)、新模式的方式開展課堂教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂、模擬仿真教學(xué)等，將理論用于實踐、聯(lián)通線上線下，實現(xiàn)有效育人機制。另一方面，通過探索多元化學(xué)習(xí)模式，如通過小組合作式、探究式、體驗式等學(xué)習(xí)模式，重點培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語語言水平和商務(wù)實踐能力等，有效提升學(xué)生的行業(yè)實踐能力。

新文科背景下，商務(wù)英語課程建設(shè)具有多重內(nèi)涵，肩負著順應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展、社會需求和文化需求的使命?？萍紩r代的發(fā)展及其帶來的現(xiàn)代信息技術(shù)、智能教學(xué)手段等，豐富了商務(wù)英語課程建設(shè)的更多可能性?？缇畴娚?、國際物流等平臺為商務(wù)英語專業(yè)實踐課程的建設(shè)提供了新的發(fā)展方向，有效拓展和培養(yǎng)了學(xué)生的行業(yè)實踐能力。由此，商務(wù)英語課程建設(shè)將致力于各專業(yè)的有機融合和衍生，實現(xiàn)“商務(wù)+英語”“商務(wù)+技術(shù)”“商務(wù)+文化”等多方面的發(fā)展，為實現(xiàn)跨學(xué)科融合、培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有利的條件。

3.新文科背景為商務(wù)英語人才培養(yǎng)明確了目標

新文科建設(shè)旨在培養(yǎng)跨學(xué)科的知識交叉型人才，進一步明確了商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。隨著經(jīng)濟一體化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的變革，社會對外語人才的需求日趨多樣化，復(fù)合型跨學(xué)科人才需求急劇上升，對“純外語人才”的需求大幅減少。新時代下的復(fù)合型語言服務(wù)類人才，不僅要具有堅實的語言溝通基礎(chǔ)，還要有較高的文化素養(yǎng)，一定的實踐實操能力。

本文以《普通高等學(xué)校本科商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指南》為藍本，總結(jié)出新文科背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標是：在基礎(chǔ)知識層面，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言知識基礎(chǔ)和商務(wù)知識基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生擁有全面發(fā)展的潛質(zhì)，具備一定的經(jīng)、管、文、法等相關(guān)理論知識與較好的文化素養(yǎng)；在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，讓學(xué)生具備良好的商務(wù)溝通能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力等，能流暢使用英語從事國際商務(wù)、跨境電子商務(wù)等涉外工作。

（二）新文科背景下商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

新文科背景為商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展帶來了機遇，同時也為商務(wù)英語人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。商務(wù)英語專業(yè)自開設(shè)以來，在課程體系和人才培養(yǎng)上存在一些問題。新文科理念的提出，凸顯了商務(wù)英語專業(yè)課程比例不合理、缺少實踐課程、師資力量不夠等問題。

1.商務(wù)英語專業(yè)課程體系有待革新

新文科建設(shè)對商務(wù)英語專業(yè)的課程體系建設(shè)提出了明確要求，要實現(xiàn)對學(xué)生多學(xué)科交叉能力的培養(yǎng)，革新現(xiàn)有商務(wù)英語課程體系。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科定位是“商務(wù)+英語”，但是現(xiàn)有英語、商務(wù)類的課程結(jié)構(gòu)體系還需要進行合理調(diào)整。目前，我國高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然傾向于注重英語能力的培養(yǎng)，主要集中在商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語寫作等英語知識和技巧方面的教學(xué)[5]。缺乏對學(xué)生人文素質(zhì)、商務(wù)技能、跨文化交際等能力的培養(yǎng)，開設(shè)課程很少甚至不開設(shè)。也存在部分院校會在商務(wù)英語課程建設(shè)中增加純商務(wù)類課程，如經(jīng)濟學(xué)基本原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)談判、社會主義政治經(jīng)濟學(xué)等。甚至有少數(shù)院校的商務(wù)英語專業(yè)會選擇與商學(xué)院進行聯(lián)合培養(yǎng)，同時進行英語專業(yè)與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的雙學(xué)位教學(xué)，但這種培養(yǎng)方式會給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大壓力，想要雙管齊下但卻讓學(xué)生分身乏術(shù)，復(fù)合型人才培養(yǎng)推進難度大。

新文科理念的指引讓我們明確，商務(wù)英語專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)以英語語言知識類為主要課程內(nèi)容，融入如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)，合理地安排課程比例，充分進行學(xué)科知識的交叉融合，形成一套復(fù)合型人才交叉知識的培養(yǎng)體系。

2.商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)開展需加重視

目前商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的開展難以滿足新文科背景對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。要培養(yǎng)出應(yīng)用型商務(wù)英語人才，不能缺少對其實踐能力的教學(xué)和培養(yǎng)，然而當前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展普遍存在的瓶頸正是實踐課程的缺失[6]。究其原因，一方面，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)方法尚無法滿足對學(xué)生實踐能力的充分培養(yǎng)和開發(fā)。大多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)的知識講解型教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的互動，難以實現(xiàn)新文科理念所強調(diào)的實踐教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實現(xiàn)新文科理念的有效踐行，限制了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的進程，而且無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐實操能力。另一方面，缺少能開展實踐教學(xué)的專業(yè)教師，專業(yè)教師本身就缺乏商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)驗，更無法將實踐融入課堂教學(xué)并教授給學(xué)生，因此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不可一蹴而就。

實踐教學(xué)活動的開展不是盲目的，應(yīng)當以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為中心，以市場需求為培養(yǎng)目標，合理地統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。一方面，在實踐內(nèi)容選擇上，應(yīng)以真實的涉外工作為案例，通過模擬實訓(xùn)的方式，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，彌合學(xué)生專業(yè)知識技能與崗位需求之間的差距。另一方面，實踐教學(xué)方法上，要改變“灌輸式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，用生動有趣的課堂實踐活動代替枯燥的教學(xué)過程，如組織角色扮演，開展情景模擬等；在課堂之外，可以通過仿真模擬、實務(wù)練習(xí)等形式積極開展商務(wù)英語專業(yè)技能實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力。

3.商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍建設(shè)亟需優(yōu)化

新文科建設(shè)需要培養(yǎng)一支高質(zhì)量、高素養(yǎng)、高水平的復(fù)合型人才，這就給商務(wù)英語專業(yè)的教師配置帶來了新的挑戰(zhàn)。當前教師隊伍普遍存在著專業(yè)知識集中、跨學(xué)科知識薄弱的問題，教師隊伍建設(shè)亟需優(yōu)化[7]。當前，我國高校商務(wù)英語專業(yè)的師資力量以傳統(tǒng)的英語教師為主，少有教師同時具備良好的英語水平和商務(wù)技能。傳統(tǒng)英語教師對商務(wù)英語知識和技能的了解不夠，實踐教學(xué)經(jīng)驗更是欠缺。在此背景下進行的課堂教學(xué)缺乏實踐性和應(yīng)用性，致使學(xué)生可能會在實際工作中面臨著能力和工作要求不匹配、知識與實踐不對等的尷尬處境。而擁有實際工作經(jīng)歷的教師，大部分是企業(yè)員工或前員工，課堂教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，在與學(xué)生交流溝通和傳授知識方面有一定的欠缺。另外，由于高校教師除了承擔著教學(xué)工作之外，還承擔著科研項目等工作，這使得他們在完成了自己的教學(xué)工作之后，有較少時間和精力去提高自己，導(dǎo)致其教師隊伍改革的內(nèi)在動力不足。

部分高校采取了組建“英語+商學(xué)”兩套教師隊伍的方式，但這一方法暴露了課程體系搭建存在的割裂問題，無法充分實現(xiàn)學(xué)科之間的有機交叉，學(xué)生很難自主進行兩套知識的融合和應(yīng)用，難以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。

三、“雙師型”教師隊伍建設(shè)賦能商務(wù)英語人才培養(yǎng)

教育部2022年工作要點指出，教師是教育發(fā)展的第一資源，要打造高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍。新文科背景為商務(wù)英語人才培養(yǎng)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，完善和調(diào)整商務(wù)英語人才培養(yǎng)是順應(yīng)新文科背景發(fā)展的首要任務(wù)，而建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的前提與保障。

（一）“雙師型”教師隊伍建設(shè)是商務(wù)英語課程建設(shè)的支柱

新文科思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)一批既精通英語和商務(wù)知識，又具備一定實踐能力的復(fù)合型人才，是高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的一致目標[8]。然而，當前大多數(shù)高校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)都存在著一個共有的問題：專業(yè)定位不明確、課程設(shè)置待調(diào)整。目前，我國高校在商務(wù)英語專業(yè)的課程體系設(shè)置等方面仍沿用了傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置仍偏重于理論知識層面，忽視了實踐教學(xué)的重要作用。新文科背景下，商務(wù)英語專業(yè)面臨著發(fā)展的機遇，要實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)模式必須與時俱進。

擁有扎實理論知識與較強實踐能力的“雙師型”教師能夠為商務(wù)英語課程建設(shè)注入新血液，帶來新活力，能夠打破原有傳統(tǒng)的、落伍的知識體系，做到與時俱進、接軌社會?！半p師型”教師具備扎實的職業(yè)理論知識和實戰(zhàn)技能，能將自己的知識經(jīng)驗與教學(xué)進行有機融合，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性實踐，采取案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，將企業(yè)的真實案例引入課堂，讓學(xué)生在校期間就能夠接觸到企業(yè)的真實情景，真正讓學(xué)生做到在“做中學(xué)”?！半p師型”教師能夠?qū)⑿轮R、新觀念、高素質(zhì)、高能力融入課程教學(xué)中，豐富課程體系，是商務(wù)英語課程建設(shè)的支柱。

（二）“雙師型”教師隊伍建設(shè)是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的保障

新文科背景下，培養(yǎng)出一批具備較好的英語語言基礎(chǔ)，掌握相關(guān)商務(wù)知識，并能運用于實踐的復(fù)合型高素質(zhì)人才是商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。然而，商務(wù)英語專業(yè)普遍存在課程設(shè)置有待革新以及缺乏實踐性教學(xué)的問題。這給商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了很大的阻礙。想要解決這一問題，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的根本保障。

“雙師型”教師一方面具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，精通英語與商務(wù)理論知識，能夠?qū)⒂⒄Z和商務(wù)知識的講解做到融會貫通，教會學(xué)生兼顧英語與商貿(mào)，用英語完成涉外商貿(mào)工作；另一方面，“雙師型”教師具備一定的行業(yè)實踐經(jīng)歷和實戰(zhàn)經(jīng)驗，能為學(xué)生提供真實的實踐案例和教學(xué)體驗，針對性地指導(dǎo)他們的實踐過程，讓學(xué)生能夠充分將理論運用于實踐[9]。綜上，“雙師型”教師隊伍建設(shè)為商務(wù)英語人才培養(yǎng)帶來了直接的幫助及有力的保障。

（三）商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的路徑

明確了“雙師型”教師隊伍建設(shè)對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用后，高校需要解決的另一個問題是，如何才能建設(shè)出一支優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍。高?？刹捎谩斑x人——育人——用人——留人”四步法，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

1.精準選人，內(nèi)選外引

新文科背景對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)既包括基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又包括實踐技能的培訓(xùn)，這對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新要求。一方面，學(xué)校可以根據(jù)一定的條件選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師，通過派遣教師參加專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)講座與學(xué)術(shù)論壇的方式提升教師的商務(wù)英語技能，掌握商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域最前沿的成果與理論，朝“雙師型”教師邁進。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^從企業(yè)內(nèi)引入專業(yè)人才的方式,讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀員工加入兼職教師隊伍中來,完善“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。同時，學(xué)?？梢圆扇⌒?nèi)外教師合作教學(xué)、聘請行業(yè)技術(shù)人才開展講座等形式，充分利用校內(nèi)外合作資源，以彌補實踐教學(xué)薄弱的短板[10]。即校內(nèi)專業(yè)教師可以分享課堂教學(xué)與活動開展的經(jīng)驗，企業(yè)引進的兼職教師可以定期為校內(nèi)教師培訓(xùn)或開講座分享實踐經(jīng)驗。這種內(nèi)外資源的利用，可以促進內(nèi)部選拔與外部引進的教師相互學(xué)習(xí)，取長補短，讓教師隊伍可以更加豐厚充實。內(nèi)選外引的精準選人方式，能夠有效地縮短“雙師型”教師隊伍建設(shè)的時間，快速高效地組建出優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍（如圖1所示）。

圖1 內(nèi)選外引助力“雙師型”教師隊伍建設(shè)

2.強化育人，校企協(xié)作

新文科背景下，教師的綜合素養(yǎng)決定了教學(xué)改革的成效[11]。教師本身的實踐經(jīng)驗是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用性與實踐性的前提，校企協(xié)作育人是保障實踐性教學(xué)的重要途徑。校企雙方共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作中心和人才培養(yǎng)中心，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，能夠幫助學(xué)生成為懂運用、能實操的應(yīng)用型人才。學(xué)校要積極地參與到產(chǎn)學(xué)研合作中心的建設(shè)中來，一方面，可以選派部分商務(wù)英語教師到企業(yè)中進行培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，另一方面，可以引導(dǎo)教師主動與企業(yè)開展科研合作，確保獲取更多的教學(xué)資源，同時引導(dǎo)教師報考相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能資格證書。企業(yè)可以主動向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)人才,讓他們將自身的工作經(jīng)歷作為課堂教學(xué)案例,將傳統(tǒng)刻板的知識體系生動化,從而減少理論性教學(xué),增加學(xué)科的實踐性,有效促進培養(yǎng)兼顧專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實力的商務(wù)英語人才。由此可見，校企協(xié)作助力強化育人，校企雙方的輸入與輸出能夠為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展帶來更多利益,雙方也成了相互支撐的背后力量,從而達到雙贏效果（如圖2所示）。

圖2 校企協(xié)作加強“雙師型”教師隊伍素質(zhì)

3.巧妙用人，團隊合作

新文科背景下，商務(wù)英語專業(yè)的教師不僅需要專注于教學(xué)的研究，還需要加強自己對專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)實力和科研能力。對于商務(wù)英語教師而言,兼顧教學(xué)工作和專業(yè)科研具有很大壓力,為有效緩解壓力,高?？梢栽谠合抵g、院校之間組建一支專業(yè)的“人才智庫”，開展商務(wù)英語教研工作,充分利用人才資源，實現(xiàn)跨學(xué)院、跨學(xué)校的合作交流,提升科研與教學(xué)的效率。教師的個體業(yè)務(wù)能力再強也是有限的,而團隊匯聚了群眾的力量和智慧，能夠呈現(xiàn)出一加一大于二的效果[12]。高校要加加對教研隊伍的宏觀把控,只有采取嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度才能充分調(diào)動整體教學(xué)科研的積極性，提高教學(xué)科研的工作效率，確保科研結(jié)果的準確性。同時，要加強對團隊內(nèi)部的管理，校內(nèi)所有教研團隊都要有具體的團隊規(guī)劃和目標,并定期通過團隊會議加深成員間的交流合作，從而形成良好的工作和學(xué)術(shù)氛圍。教師也可以通過交流工作經(jīng)驗積累更多知識，緩解教學(xué)壓力。通過團隊合作的方式巧妙用人，能促進“雙師型”教師隊伍的建成（如圖3所示）。

圖3 團隊合作增強“雙師型”教師隊伍能力

4.重視留人，優(yōu)化評聘

對標新文科要求，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)自覺向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。優(yōu)化評聘是有效督促轉(zhuǎn)型，保障教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。職稱評聘制度是能夠有效督促教師教學(xué)行為的制度。當學(xué)校提供了職稱評聘制度的支持時，教師會更積極自主地投入到“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中去?；诖?，校方可制定有關(guān)“雙師型”教師建設(shè)的評估指標，將其融入職稱評聘機制中，重點突出“雙師型”技能資格證書在評職評優(yōu)中的重要作用，燃起教師們的工作熱情，推進教師形成積極參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意識，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)與跨學(xué)科能力并報考相應(yīng)的資格證書。評聘機制的優(yōu)化對于教師，尤其對年輕教師，是難得的機遇，他們有著敢于拼搏的精神和充足的時間，更愿意把握機會并投身于“雙師型”隊伍建設(shè)事業(yè)中,不僅可為“雙師型”教師隊伍建設(shè)壯大隊伍人數(shù)，也可為提升整體教師質(zhì)量注入新鮮活力，是推動建成擁有扎實理論知識與實踐能力的“雙師型”教師隊伍的主力軍（如圖4所示）。

圖4 優(yōu)化評聘促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

四、結(jié)語

新文科理念的提出給高校育人帶來了機遇與挑戰(zhàn)。商務(wù)英語專業(yè)作為早已開設(shè)的復(fù)合型專業(yè)，更需要在新文科理念的指引下，明確人才培養(yǎng)的方向和目標，提高育人質(zhì)量。在新文科背景下，商務(wù)英語專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教育模式，積極參與到“雙師型”教師隊伍建設(shè)之中，自覺提升個人專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，改進商務(wù)英語課堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，將理論知識傳授轉(zhuǎn)變成實踐性、應(yīng)用型教學(xué)，為商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)有效賦能。

本文討論了新文科背景下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，強調(diào)了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)在人才培養(yǎng)和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮的重要作用，從“選人——育人——用人——留人”的路徑對“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出了思考和建議。未來研究還可關(guān)注商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)容等，開展多維度深入研究，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展助力賦能。