張書(shū)艷

(蒙城縣莊子中學(xué) 安徽亳州 233500)

前言

雖然當(dāng)前信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合越來(lái)越緊密,但是在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師由于受到自身能力和教學(xué)理念的局限,常常未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的充分運(yùn)用。首先,教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用較為單一,往往借助PPT講解或音視頻播放的形式輔助英語(yǔ)課堂教學(xué);其次,教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上缺乏與學(xué)生的互動(dòng),僅僅憑借最基礎(chǔ)的形式傳遞知識(shí);最后,信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺乏多個(gè)環(huán)節(jié)的滲透,如未能充分滲透到課堂測(cè)試和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。因此,教師要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力和積極性。

一、概念界定

(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。2022年初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教育教學(xué)的多種指導(dǎo)性理念,這意味著在當(dāng)前初中英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要積極貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,突出課堂的育人作用。

(二)智慧課堂模式

智慧課堂是一種基于信息化環(huán)境的新型課堂模式,利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問(wèn)題的能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂模式在傳統(tǒng)的以教學(xué)為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂上加入了“智慧”元素,需要教師廣泛借助信息資源,模擬多元和趣味的課堂教學(xué)情境,為學(xué)生帶來(lái)全新的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)。智慧課堂模式具有情境化、實(shí)踐化和互動(dòng)性的特點(diǎn),更加符合當(dāng)前課程改革的要求,增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體性地位,讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身綜合能力和核心素養(yǎng)的鍛煉與培育,同時(shí)也能夠充分感受到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性所在。

二、智慧課堂建設(shè)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極意義

(一)激發(fā)英語(yǔ)課堂活力

與傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)相比,智慧課堂擁有更多的創(chuàng)新性與活力。教師可以借助智慧課堂模式打造教學(xué)情境,也可以借助智慧課堂模式提升課堂檢測(cè)效率和科學(xué)性,開(kāi)展多元的教學(xué)評(píng)價(jià)工作,等等,激發(fā)了初中英語(yǔ)課堂的活力,帶給初中英語(yǔ)課堂更多的可能性。

(二)突出學(xué)生主體地位

教師可以借助智慧課堂模式在課上給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。智慧課堂模式可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和表現(xiàn)進(jìn)行全面分析和評(píng)估,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)智慧課堂也可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況,更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外,在智慧課堂模式的輔助之下,教師能夠滿足更多學(xué)生的需求。例如教師可以選擇采用分組合作的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和相互學(xué)習(xí)的效果,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(三)創(chuàng)造趣味教學(xué)情境

智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)生打造多元化的對(duì)話情境。教師可以借助信息技術(shù)在虛擬情境中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,也可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話情境中增強(qiáng)互動(dòng)和交流能力。與傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式相比,智慧課堂模式的科學(xué)性和效率性更強(qiáng),也給學(xué)生帶來(lái)了更好的課堂體驗(yàn)。趣味的課堂情境不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程的興趣,同時(shí)也能切實(shí)提升課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、基于信息技術(shù)手段建設(shè)初中英語(yǔ)智慧課堂的具體措施

(一)有效借助微課視頻,開(kāi)展趣味課堂導(dǎo)入

在智慧課堂的建設(shè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體學(xué)段學(xué)生的內(nèi)在需求以及具體學(xué)科的特點(diǎn),選擇與課程相符合的教育教學(xué)形式。不同的單元主題以及不同的課程環(huán)節(jié)都需要借助不同的信息技術(shù)形式來(lái)加以輔助。

例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 What does he look like?的過(guò)程中,為了充分向?qū)W生介紹本單元知識(shí)的主題,教師可以在課程開(kāi)始之前為學(xué)生播放一個(gè)自己制作和剪輯的視頻,內(nèi)容為介紹世界人種膚色、相貌的差異,然后分別將白種人、黃種人和黑種人典型外貌圖片展現(xiàn)在微課視頻上,以此來(lái)呼應(yīng)本單元的主題“Physical appearance”。在學(xué)生看完微課視頻之后,教師可以開(kāi)展一個(gè)課前自由討論小活動(dòng),讓學(xué)生用自己已知的英文單詞來(lái)描述一下同桌的外貌特征。如學(xué)生可以描述同桌的頭發(fā)長(zhǎng)短、眼睛大小、是否戴眼鏡、膚色深淺等等。通過(guò)微課視頻的播放以及自由討論活動(dòng)的開(kāi)展,教師可以為學(xué)生引出該單元知識(shí)。趣味的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生注意力由課間拉到課堂,助力英語(yǔ)課堂效率的提升。

(二)結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容,助力模擬對(duì)話情境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能僅僅注重詞匯的積累和語(yǔ)法的學(xué)習(xí),更要注重在情境中進(jìn)行對(duì)話和練習(xí)。許多學(xué)生雖然能夠在考試中取得高分,但是英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽(tīng)力較差,無(wú)法在生活情境中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。為此,教師可以利用計(jì)算機(jī)模擬英語(yǔ)對(duì)話情境,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英美英語(yǔ)的地道表達(dá)方式。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 It is raining的章節(jié)時(shí),教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上下載英語(yǔ)對(duì)話軟件,然后教師在該軟件中輸入與該單元相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容,要求學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)戴上耳機(jī)與計(jì)算機(jī)展開(kāi)對(duì)話。當(dāng)計(jì)算機(jī)中的機(jī)器人問(wèn)道“How is the weather today?”時(shí),學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答,如學(xué)生可以回答“Today is rainy.”或者是“It is raining outside.”學(xué)生在回答時(shí)不僅要注意語(yǔ)法的正確性,同時(shí)還要采用地道的英語(yǔ)表達(dá)方式,盡量不用“中式英語(yǔ)”,以此來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。計(jì)算機(jī)上的軟件會(huì)對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與測(cè)評(píng),并根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)話情境的模擬能夠在課堂中為學(xué)生提供多元化的英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生熟練用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

(三)結(jié)合單元主題元素,開(kāi)展小組匯報(bào)活動(dòng)

智慧課堂模式之下,教師要為學(xué)生提供更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師往往面對(duì)學(xué)生結(jié)合書(shū)本中的內(nèi)容開(kāi)展知識(shí)講授,忽視學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的表達(dá)。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生的靈活思維展開(kāi)培育鍛煉。教師可以在講授某一單元的知識(shí)之后,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位針對(duì)這一單元的主題制作一個(gè)小組PPT,然后進(jìn)行拓展知識(shí)的講解。小組成員之間分工合作,在組內(nèi)劃分任務(wù),在最終的成果演示環(huán)節(jié)中以presentation的形式向班級(jí)中的其他同學(xué)匯報(bào)自己的小組成果。

例如在學(xué)習(xí)完人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Why don’t you talk to your parents?之后,教師可以確定一個(gè)PPT匯報(bào)主題:Interpersonal communication。然后每個(gè)小組確定一個(gè)與該主題有關(guān)的子主題,對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)深度探討。如小組可以選擇從親子間的關(guān)系或者是陌生人之間的關(guān)系以及朋友之間的關(guān)系入手,談一談我們每個(gè)人該如何對(duì)待親密關(guān)系。在課堂上,教師可以讓學(xué)生在討論組中進(jìn)行交流,大致劃分小組成員的職責(zé)。學(xué)生可以在PPT中增加一些自己親身經(jīng)歷的或者在書(shū)本中所看到的例子或名人名言以論證自身的觀點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)小組需要選擇一名匯報(bào)者上臺(tái)向大家演示本小組共同制作的PPT成果并以presentation的形式進(jìn)行匯報(bào)。在小組匯報(bào)之后,教師可以將各個(gè)小組的PPT匯總到一個(gè)文件夾中,以單元主題進(jìn)行命名并加以保存。小組匯報(bào)活動(dòng)既能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用的緊密結(jié)合,同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和思考能力。

(四)有效借助信息技術(shù),完成課堂小組測(cè)評(píng)

除了講課環(huán)節(jié)之外,英語(yǔ)課堂還包括課堂小測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課堂小測(cè)驗(yàn)既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和鞏固,也能夠充分發(fā)揮激勵(lì)作用,讓學(xué)生對(duì)該堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)提起重視。然而對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們往往對(duì)小測(cè)驗(yàn)存在畏懼心理,既害怕暴露自己的缺陷也害怕受到教師的懲罰。因此為了充分增強(qiáng)學(xué)生參與小測(cè)驗(yàn)的積極性,教師可以有效借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)小測(cè)模式。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Could you please clean your room?章節(jié)內(nèi)容之后,教師可以結(jié)合本單元的重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的小測(cè)驗(yàn)題目。如在小測(cè)驗(yàn)的第一道大題中,教師可以考查學(xué)生對(duì)單詞的正確拼寫(xiě)和準(zhǔn)確發(fā)音能力。學(xué)生需要補(bǔ)全電腦屏幕上的單詞并正確讀出單詞;在第二道大題中,教師可以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和短語(yǔ)的掌握能力,在單選題中設(shè)計(jì)一些固定搭配選項(xiàng),讓學(xué)生進(jìn)行正確匹配;第三道大題可以是即興作文題,要求學(xué)生根據(jù)題目即興創(chuàng)作50字左右的短文。針對(duì)學(xué)生的小測(cè)驗(yàn)結(jié)果,計(jì)算機(jī)進(jìn)行正誤判斷之后會(huì)將每道題目的正確率反饋到教師端,如此教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地采取教學(xué)策略。

(五)結(jié)合單元教學(xué)主題,開(kāi)展特色繪本閱讀

智慧課堂模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息資源,同時(shí)也能拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)視野,使得學(xué)生能夠靈活應(yīng)對(duì)越來(lái)越多元化的試題。教師可以通過(guò)電子繪本讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和知識(shí)積累習(xí)慣。

例如在學(xué)完八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 I will help you clean the city park之后,教師可以選擇適合初中階段學(xué)生閱讀的與環(huán)保相關(guān)的繪本,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中豐富自身的環(huán)保知識(shí),提升自身的環(huán)保意識(shí)。如教師可以選擇《森林的孩子》(Children of the Forest)、《會(huì)飛的英雄》(Flying Heroes)、《一口井:地球水的故事》(One Well:The Story of Water on Earth)等。這些繪本有一個(gè)共同的主題:倡導(dǎo)和呼吁人類保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然。教師可以每一周或兩周選擇一本繪本在英語(yǔ)自習(xí)課或英語(yǔ)課上的自由時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。繪本中精彩的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物形象能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。另外在閱讀的過(guò)程中教師還能滲透德育,引導(dǎo)學(xué)生提升自身道德水平。

正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),初中英語(yǔ)教學(xué)更為形象、生動(dòng)、高效。教師作為當(dāng)下新課程教學(xué)的實(shí)踐者和組織者,在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的道路上要不斷創(chuàng)新、思考、探索,不斷選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)資源與教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造出充滿趣味性和互動(dòng)性的現(xiàn)代化初中英語(yǔ)智慧課堂。