張雪璐

(蒙城縣逍遙路小學(xué) 安徽亳州 233500)

引言

作業(yè)是幫助學(xué)生整合課堂所學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要途徑,也是判斷教師教學(xué)水平、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況的重要方法?！半p減”政策背景下,教師要踐行減負(fù)、提質(zhì)、增效教學(xué)理念,設(shè)計(jì)多元化音樂(lè)作業(yè),凸顯音樂(lè)作業(yè)的作用,為小學(xué)生形成良好音樂(lè)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下設(shè)計(jì)多元化音樂(lè)作業(yè)的必要性

(一)有利于減輕學(xué)生壓力,激發(fā)學(xué)生興趣

隨著“雙減”政策的頒布,教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)課堂教學(xué)要求,科學(xué)開展多元化音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)工作,夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ),全面增強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)綜合能力。教師設(shè)計(jì)多元化音樂(lè)作業(yè),以學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)優(yōu)化音樂(lè)作業(yè)內(nèi)容,能夠減輕學(xué)生作業(yè)完成壓力,提高音樂(lè)作業(yè)完成質(zhì)量與效率。同時(shí),教師在多元化音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)中,深度分析學(xué)情,設(shè)計(jì)探究性、趣味性作業(yè),能夠有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,為學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)掌握音樂(lè)學(xué)科知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)有利于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與綜合能力

教師根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)計(jì)多元化作業(yè),能夠促使小學(xué)生提升綜合能力與核心素養(yǎng)。比如,設(shè)計(jì)音樂(lè)演唱、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作等開放性作業(yè),鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,從而提高課程學(xué)習(xí)技能,使學(xué)生綜合能力得到鍛煉。另外,在多元化音樂(lè)作業(yè)完成過(guò)程中,學(xué)生可以充分展現(xiàn)自主力和創(chuàng)新力,在知識(shí)探究中提高學(xué)習(xí)技能與效率,扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下設(shè)計(jì)多元化音樂(lè)作業(yè)的原則

(一)學(xué)生主體

教師在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)中,要突出學(xué)生主體性地位,使學(xué)生主動(dòng)、積極地完成作業(yè),在音樂(lè)探索中培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。

(二)因材施教

設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)多元化作業(yè),要遵循因材施教原則。教師要明確作業(yè)的對(duì)象是學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,深度分析學(xué)生個(gè)體特點(diǎn),針對(duì)不同學(xué)生展開不同作業(yè)設(shè)計(jì),凸顯音樂(lè)作業(yè)的個(gè)性化特征。另外,教師要給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生逐步攻克音樂(lè)作業(yè)完成過(guò)程中的實(shí)際困難,掌握音樂(lè)作業(yè)完成的具體方法,達(dá)到提高自身音樂(lè)綜合能力的目的。

(三)多樣趣味

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),遵循多樣、趣味原則,設(shè)計(jì)個(gè)體作業(yè)和集體作業(yè),促使學(xué)生深度感知學(xué)科知識(shí)的文化內(nèi)涵。同時(shí),教師要在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新作業(yè)形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助學(xué)生在加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生全面發(fā)展拓寬路徑。

三、“雙減”背景下多元化音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)

(一)注重思考探究,設(shè)計(jì)課上即時(shí)作業(yè)

教師在多元化音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)理念下,要注重設(shè)計(jì)思考探究類作業(yè),讓學(xué)生在感性探索中積累音樂(lè)知識(shí)。同時(shí),設(shè)計(jì)課上即時(shí)作業(yè),達(dá)到減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,踐行“雙減”政策育人要求。

例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)教材中的《美麗的家鄉(xiāng)》這一課時(shí),教師可以根據(jù)此曲的作者、背景等開展快問(wèn)快答活動(dòng),讓學(xué)生了解歌曲節(jié)奏的特殊性,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)要點(diǎn),提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。這種課上口頭作業(yè)的形式,能夠促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行默契交流,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

(二)把握學(xué)生特征,設(shè)計(jì)分層音樂(lè)作業(yè)

“雙減”政策的出臺(tái),對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)等提出了更高的要求。教師要以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為前提,通過(guò)設(shè)計(jì)分層音樂(lè)作業(yè),幫助每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知差異、彌補(bǔ)不足,促使學(xué)生音樂(lè)綜合能力全面發(fā)展。分層作業(yè)要凸顯音樂(lè)的多樣化特征,幫助每一位學(xué)生了解音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵,提升各個(gè)層級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

首先,在音樂(lè)學(xué)習(xí)層次上,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、鍛煉音樂(lè)技能。比如,從基礎(chǔ)演唱方法和歌曲旋律欣賞等多個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè),鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知能力。其次,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),促進(jìn)各個(gè)層級(jí)學(xué)生在音樂(lè)作業(yè)完成過(guò)程中提升基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)。比如,針對(duì)活潑好動(dòng)學(xué)生,設(shè)計(jì)開放性作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)唱跳的方式體會(huì)音樂(lè)的多樣性和創(chuàng)造性特征,借助音樂(lè)感知方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;針對(duì)內(nèi)向沉靜的學(xué)生,設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富的作業(yè)內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí),豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn),全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣,提高音樂(lè)作業(yè)總體完成水平。

(三)強(qiáng)化音樂(lè)美育,設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞作業(yè)

教師設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞作業(yè),能夠突出現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的多元化特征,使學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中形成良好的音樂(lè)意識(shí)。教師要重視預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)作業(yè)的設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,量身定制音樂(lè)作業(yè)內(nèi)容,促使音樂(lè)教學(xué)效果更加明顯,凸顯音樂(lè)美育的獨(dú)特魅力。

例如,在講解音樂(lè)教材中的《吹起羌笛跳鍋莊》這一曲目,教師通過(guò)預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié),突出音樂(lè)美育作用,為學(xué)生設(shè)計(jì)多種作業(yè)任務(wù)。比如,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、翻閱教材等,了解歌曲的創(chuàng)作背景和主題,了解羌族民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)和鍋莊舞表現(xiàn)形式。在教學(xué)環(huán)節(jié),在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《吹起羌笛跳鍋莊》歌曲演唱技巧和方法后,要求學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行互動(dòng)探究,使學(xué)生了解羌族的風(fēng)土人情。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生課后進(jìn)行音樂(lè)欣賞,使學(xué)生在自主探究中掌握音樂(lè)理論知識(shí),提升音樂(lè)表達(dá)能力。

(四)依托課外活動(dòng),設(shè)計(jì)實(shí)踐類型作業(yè)

課外活動(dòng)是音樂(lè)作業(yè)的一種特殊形式,既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生音樂(lè)技能,又可以拓展音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課外活動(dòng)中鍛煉實(shí)踐能力,促進(jìn)身心健康發(fā)展。

比如,在簡(jiǎn)單的樂(lè)器制作教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)樂(lè)器制作作業(yè),讓學(xué)生以小組合作的方式,結(jié)合音色、音調(diào)等樂(lè)理知識(shí),制作出簡(jiǎn)單的笛子、弦樂(lè)等樂(lè)器,在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(五)完善評(píng)價(jià)機(jī)制,健全音樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)體系

有效的作業(yè)評(píng)價(jià),對(duì)提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量和效率具有促進(jìn)作用。因此,教師要完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制,健全音樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)體系。教師要在科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成音樂(lè)作業(yè)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指正、對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的贊賞,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如,教師可以讓學(xué)生以視頻的形式上傳作業(yè),教師認(rèn)真觀看每個(gè)作業(yè)視頻,發(fā)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并進(jìn)行批注,及時(shí)反饋,使學(xué)生在教師專業(yè)化指導(dǎo)和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生有效開展音樂(lè)曲目學(xué)習(xí)、掌握曲譜調(diào)子、創(chuàng)編音樂(lè)歌詞等提供支持。

結(jié)語(yǔ)

總而言之,基于“雙減”政策要求,教師要圍繞音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,有針對(duì)、有目的性地設(shè)計(jì)多元化音樂(lè)作業(yè),鍛煉學(xué)生音樂(lè)綜合技能,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。