旦志旺杰

西藏拉薩師范高等專科學(xué)校 （西藏拉薩市 850000）

1 前言

在教育工作者的呼聲中，“思政教育”正逐漸從理性主義轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。當(dāng)前的思政教育要求，教師必須要擁有良好的綜合能力，但是由于當(dāng)前的很多教師思想比較傳統(tǒng)，在進(jìn)行小學(xué)三門課教學(xué)當(dāng)中，并不能夠采用現(xiàn)代化的方式進(jìn)行思政教育，因此當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施思政教育的問題越來越嚴(yán)重。筆者對(duì)當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中的思政教育滲透問題進(jìn)行了研究，并提出了以下觀點(diǎn)，僅供參考。

2 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要性

2.1 思政教育有助于發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性

為學(xué)生選擇一個(gè)合適的教育模式，是當(dāng)前小學(xué)新生教育的一個(gè)核心內(nèi)容。通過對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)行個(gè)性的思政教育，可以使學(xué)生們的獨(dú)立思考能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生們的意志力，提高學(xué)生們的執(zhí)行力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。所以相關(guān)的教師必須要重視，在這一階段為學(xué)生們進(jìn)行良好的思政意識(shí)的培養(yǎng)，在藏文教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思政觀念。

2.2 促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展

進(jìn)行思政教育的過程當(dāng)中，教師必須要重視以全體學(xué)生為主要的教育對(duì)象，在這一過程當(dāng)中就要求教師以公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等的資源，所以教師必須要明確思政教育是義務(wù)教育和發(fā)展性教育，而不是單純的選擇性教育，所以教師在進(jìn)行思政教育的過程當(dāng)中，必須要以公平的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特性，選擇合適的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的思政教育。在小學(xué)藏文中進(jìn)行思政教育也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生正剛剛開始自己的人生，大腦方面還沒有發(fā)育成熟，對(duì)于事物的分辨能力也非常差。往往這個(gè)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴涣私馐挛锏闹匾远灰恍氖滤绊?，不僅會(huì)影響學(xué)生們的成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。藏文教學(xué)在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，還可以將許多生活的因素融合在其中。因此可以說藏文教學(xué)結(jié)合生活教育，有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行藏文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有意識(shí)的滲透思政教育，從而使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)藏文的過程當(dāng)中，提高自己分辨是非的能力，明確真善美與惡。從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到藏文同時(shí)還可以了解到自己的言行需要規(guī)范，進(jìn)一步推動(dòng)自己的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。隨著改革開放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與世界的經(jīng)濟(jì)就出現(xiàn)了不斷深化與融合的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在連年增長(zhǎng)。但是由于人們思想觀念的改變以及西方不良習(xí)慣的影響，當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于物質(zhì)的要求越來越高，金錢在大部分人的心目中占有了十分重要的地位。這種思想觀念顯然是很不正確的觀念，所以在當(dāng)前的小學(xué)藏文教學(xué)中，必須要有效的滲透思政教育。通過這種思政教育的滲透，幫助學(xué)生們不被社會(huì)上惡劣的風(fēng)氣所影響，形成一個(gè)良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。只有這樣才可以保證學(xué)生們?cè)谌蘸蟮娜松缆飞享樌砷L(zhǎng)，不會(huì)因?yàn)橐恍┩饨缥镔|(zhì)條件迷失自己，成為一個(gè)品德高尚的人。

2.3 思政教育有助于小學(xué)生自身的發(fā)展

思政教育的核心是育人，育人是教育的出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)藏文思政教育是以小學(xué)生為核心的教育，采取多種對(duì)策促進(jìn)小學(xué)生自身的發(fā)展。特別是進(jìn)入21 世紀(jì)，是一個(gè)高素質(zhì)人才的時(shí)代，思政教育從娃娃抓起，有利于學(xué)生自身特色的發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 小學(xué)藏文教育教學(xué)基本情況

3.1 小學(xué)藏文教師專業(yè)素養(yǎng)偏低

由于藏文是一種少數(shù)民族的語言，所以大部分教師在進(jìn)行藏文教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)存在著很大的問題。有一部分藏文教師的專業(yè)素養(yǎng)沒有辦法達(dá)到正常教師的水平。很多藏文教師都是通過成人考試獲得學(xué)位，而不是全日制大學(xué)。藏文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的語言質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生們使用語言的能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。但是當(dāng)前在進(jìn)行小學(xué)藏文的教學(xué)過程當(dāng)中，許多藏文教師存在著藏文不標(biāo)準(zhǔn)，甚至夾雜著一些藏文方言的問題，不能符合當(dāng)前小學(xué)藏文要求。同時(shí)還有很多藏文教師在進(jìn)行教學(xué)工作室，主要以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不重視當(dāng)前小學(xué)生們的身心發(fā)展需求，你就導(dǎo)致當(dāng)前的藏文課程沒有辦法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。

3.2 小學(xué)藏文教學(xué)相對(duì)較少

當(dāng)前在進(jìn)行藏文教學(xué)過程當(dāng)中，仍然有很多教師采用的是古老的教學(xué)方式，教材粉筆以及參考書是藏文教學(xué)課堂當(dāng)中所用到的所有教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)過程當(dāng)中并沒有使用到投影儀或者多媒體設(shè)備，就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前的藏文教學(xué)處于一個(gè)落后的狀態(tài)，達(dá)不到良好的藏文教學(xué)效果。小學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)水平提高，受各種各樣因素的影響，在其中教師采用的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)水平也有著非常重要的影響。如果教師僅采用填鴨式教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)生的藏文教學(xué)，那么學(xué)生在課堂上就處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生們也沒有辦法提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以在進(jìn)行藏文教學(xué)過程當(dāng)中，必須要重視實(shí)用思政教育，進(jìn)一步有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

4 小學(xué)藏文教學(xué)實(shí)施思政教育辦法

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念是推進(jìn)思政教育的前提

要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育觀念，首先必須要重視將自己傳統(tǒng)的教育理念摒棄，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，所以這就要求小學(xué)藏文教師在進(jìn)行思政教育的過程當(dāng)中，必須要擁有良好的現(xiàn)代化的教育觀念，明確的認(rèn)識(shí)到小學(xué)藏文學(xué)科的重要性，使學(xué)生們的未來學(xué)習(xí)得到有效的幫助。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要重視采用各種各樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行藏文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到藏文學(xué)習(xí)，對(duì)他之后的生活有著非常重要的影響。同時(shí)在這一過程當(dāng)中，教師要潛移默化的滲透思政教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)藏文知識(shí)的同時(shí)還可以樹立一個(gè)良好的三觀。在這一階段，小學(xué)作文教室還要明確認(rèn)識(shí)到課堂的開展主要以學(xué)生為核心，尤其是師生教育，更是以學(xué)生為主要的教育主體，教師必須要掌握學(xué)生之間的不同發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，從而保證每一位學(xué)生都能得到針對(duì)性的教育。同時(shí)思政教育的實(shí)施，對(duì)當(dāng)前的藏文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也提出了更多的要求。為了能夠滿足這些要求，教師必須要重視提高自身的教學(xué)能力，不僅要增加自身的散文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要提高改善自身的教學(xué)方法，才可以使當(dāng)前的思政教育教學(xué)要求得到滿足。

4.2 改革教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)藏文教學(xué)課堂以教師為主，實(shí)行灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受藏文知識(shí)。然而，思政教育要求改革課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，發(fā)揮學(xué)生的主體位置。另一方面，教師要在課堂上給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與師生交流，相互探討藏文知識(shí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂氛圍更加活躍，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。為了達(dá)到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，我們可以根據(jù)課堂主題進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中自由討論，然后在小組中總結(jié)意見，提出統(tǒng)一的結(jié)論。

4.3 因材施教

思政教育的主要目的是對(duì)所有學(xué)生義務(wù)教育和發(fā)展教育，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教的教育。在小學(xué)藏文教學(xué)中，作為一名教師，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到教師的愛和藏文知識(shí)的興趣。在因材施教過程中，實(shí)行分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施適合的教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)要采用科學(xué)的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到東西，提高自己的藏文知識(shí)和語言能力，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去獲得更多的知識(shí)與信息，從而增強(qiáng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，只有充滿熱情的教育才會(huì)給予學(xué)生積極的影響，這樣的課堂效果才會(huì)很理想。

進(jìn)行思政教育可以有效的提高民族素質(zhì)，這也是當(dāng)前教育者以及受教育者對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。所以在進(jìn)行藏文教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要重視促進(jìn)學(xué)生們的思政意識(shí)，提高學(xué)生們的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在進(jìn)行藏文教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要重視掌握學(xué)生的實(shí)際信息，因材施教，用不同層次的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行不同教育手段的設(shè)計(jì)。所以藏文教學(xué)的過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)的方法必須要重視被教育者的不同層次以及不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的藏文知識(shí)。

4.4 轉(zhuǎn)變小學(xué)藏文的教學(xué)方法

當(dāng)前最倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方法。這就要求相關(guān)的藏文教學(xué)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要以學(xué)生為核心培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立選擇和思考的能力，對(duì)學(xué)生們灌輸?shù)掠逃幕緝?nèi)容。因此當(dāng)前的藏文教學(xué)老師必須要改變?cè)械捏w驗(yàn)式教學(xué)方式，學(xué)生們不能再繼續(xù)被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要更加主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化以及德智體美，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們的潛能得到全面的挖掘。通過在小學(xué)藏文教育當(dāng)中實(shí)施德育教育，不僅可以有效的將德育教育與小學(xué)藏文教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還可以使學(xué)生們能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如藏文教師在教小學(xué)生們認(rèn)字識(shí)字的過程當(dāng)中，不能單純的讓學(xué)生們進(jìn)行死記硬背或者進(jìn)行生硬死板的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們采用更加有趣的方式認(rèn)識(shí)藏文，從而使學(xué)生們的想象力得到豐富，還可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路得到進(jìn)一步的開拓，讓學(xué)生們快速的記住藏文，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)目的。

4.5 創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)的新奇感受

通過創(chuàng)建情境的方式，也可以使自然教學(xué)，能夠潛移默化地滲透思政教育。情境主要指不同場(chǎng)合的情形，一個(gè)景象也是人們活動(dòng)的一個(gè)主要舞臺(tái)。情境作用于人的感官，通過更高的情境使人們產(chǎn)生一系列的心智活動(dòng)。當(dāng)前在我們教學(xué)過程當(dāng)中大多數(shù)采用的是謎語法以及童話故事法等各種各樣的精進(jìn)教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式使原有的教學(xué)模式的改變，同時(shí)還可以深入到藏文教育當(dāng)中。同時(shí)還可以使教學(xué)形式和教育手段得到進(jìn)一步的重組，使學(xué)生們的感官得到進(jìn)一步的刺激，對(duì)于學(xué)習(xí)思政內(nèi)容也會(huì)更感興趣，從而使學(xué)生們能夠更加有興趣進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過這種方式就可以營(yíng)造出一個(gè)良好愉快的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@種氛圍當(dāng)中接受知識(shí)的熏陶，進(jìn)行思政教育。

4.6 改變學(xué)習(xí)方法，開放藏文課堂

教學(xué)活動(dòng)是一場(chǎng)師生互相合作的互動(dòng)。所以在進(jìn)行藏文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要采用各種各樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生們制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓他們對(duì)自己提出自己的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要讓學(xué)生們自己選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，在這一過程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生們自己擬定一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，目標(biāo)以及步驟。在這一過程當(dāng)中，教師就可以潛移默化的將思政教育融入到教學(xué)過程當(dāng)中。同時(shí)還要重視，為學(xué)生們提供一個(gè)交流場(chǎng)合和時(shí)間，讓學(xué)生們能夠通過互相交流，進(jìn)一步提高各自的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)情況下就需要教師必須要想方設(shè)法創(chuàng)造一些可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主選擇的條件，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的主人，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)自身的發(fā)展。教師可以通過這一方式讓學(xué)生的合作意識(shí)，合作習(xí)慣以及合作技能更高效的培養(yǎng)，從而使合作學(xué)習(xí)的效能得到全面的發(fā)揮。在這一過程當(dāng)中，教師必須要重視鼓勵(lì)學(xué)生積極的合作探索新知識(shí)，解決相關(guān)的問題。潛移默化的滲透思政知識(shí)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)藏文的過程當(dāng)中掌握相關(guān)的思政內(nèi)容。

4.7 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在借鑒藏文教學(xué)過程當(dāng)中，必須要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，只有讓學(xué)生們保持一個(gè)良好的積極性。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，才可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到全面的培養(yǎng)。同時(shí)在這個(gè)過程當(dāng)中，教師還要重視，建立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，這個(gè)目標(biāo)不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到良好的調(diào)動(dòng)，還可以讓學(xué)生能夠更加有信心完成這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性并不是要求學(xué)生們都會(huì)成為天才科學(xué)家，而是要通過教師有意識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們成為一名具有創(chuàng)造性思維的人。同時(shí)在這一過程當(dāng)中，教師還要重視滲透思政意識(shí)讓學(xué)生們成為一名創(chuàng)造性的人才，同時(shí)又有了良好的思想觀念。在小學(xué)階段的學(xué)生就有很強(qiáng)的可塑性，尤其善于模仿，而在這當(dāng)中學(xué)生們模仿最多的就要數(shù)老師。所以藏文教學(xué)老師必須要自身具備良好的創(chuàng)新思維，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)潛移默化的學(xué)習(xí)到藏文教學(xué)老師身上的創(chuàng)新性思維，提高自己的創(chuàng)新能力。一個(gè)教師在課堂上一次百次的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，強(qiáng)調(diào)思政的重要性，也不如教師本身是一位具有創(chuàng)造性思維和思政意識(shí)的人才。

5 結(jié)語

總而言之，小學(xué)藏文教學(xué)是實(shí)施思政教育的一個(gè)主要陣地。所以，當(dāng)前小學(xué)教師必須要重視，堅(jiān)持在藏文教學(xué)中實(shí)施思政教育，不斷摸索相關(guān)的教學(xué)規(guī)則和教學(xué)方案，才能使學(xué)生們能夠得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生們具備當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才需求，提高社會(huì)需要的高素質(zhì)學(xué)生。從而使學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)之后，可以為祖國(guó)的建設(shè)獻(xiàn)出自己一份微薄的力量。這也要求相關(guān)的藏文教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須要重視因材施教，全面掌握學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，把學(xué)生們培養(yǎng)成一位思想健康，知識(shí)淵博，有獨(dú)立性，有創(chuàng)造性的跨世紀(jì)人才是當(dāng)前每一位藏文教師的目標(biāo)。