何維軍

會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) （甘肅省白銀市 730726）

1 前言

伴隨著科學(xué)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也運(yùn)用到我們的生活之中，利用網(wǎng)絡(luò)信息化教育，促進(jìn)教育的更好發(fā)展。高中是學(xué)習(xí)中最重要的階段，為了能夠進(jìn)一步有效提高化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，教師必須將化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)更好的結(jié)合在一起，優(yōu)化高中化學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式是多樣化和全方位的，化學(xué)教師可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度去看問題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的化學(xué)教學(xué)方案，從而對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高中化學(xué)教學(xué)上的特點(diǎn)及重要性

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高中化學(xué)教學(xué)課程具有的特點(diǎn)

2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下,課堂教學(xué)中的課程對(duì)象主要是教師,而老師則在整個(gè)過程中起到了重要角色作用,因此學(xué)生更多的是以被動(dòng)的方式接受所傳遞的知識(shí)。在這個(gè)狀況下,由于學(xué)生缺乏自主的獨(dú)立思考與探究的機(jī)會(huì)和空間,不能按照自身的需求進(jìn)一步學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,所以在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中很難適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是,在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代日益發(fā)達(dá)的今天,如果在課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),就能夠擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的資源,而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，不區(qū)分時(shí)間和地點(diǎn),有效、迅速、方便的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課程來說,存在著很大的實(shí)踐性,若利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則能夠使學(xué)生通過視頻更直白清晰的了解到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要之處。與此同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)課程也可以凸顯學(xué)生在課程中的主要地位,從而更好的實(shí)現(xiàn)其未來發(fā)展。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

以高中化學(xué)課程為例，網(wǎng)絡(luò)課程一般都是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課本上的基礎(chǔ)知識(shí)以及要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)合二為一，主要分為兩個(gè)基本方面: 按照特定的課程目標(biāo)、教學(xué)策略建立自己的課堂或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于原本在線下進(jìn)行的自學(xué)、討論、作業(yè)提交、考試、實(shí)踐活動(dòng)等都可以選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).上完成,除此之外還可以利用網(wǎng)絡(luò)自行查詢課程所需要的相應(yīng)資料和學(xué)習(xí)工具。這樣的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)策略可以幫助學(xué)生更好的提升自身的綜合素質(zhì)，對(duì)個(gè)人的自我管理以及自主學(xué)習(xí)的能力都會(huì)有很大程度上的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂在教學(xué)內(nèi)容提供、授課環(huán)境、授課手段、教師角色、在線資源及其教學(xué)活動(dòng)開展領(lǐng)域方面，明確區(qū)分于傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式,這也是能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的新機(jī)遇。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高中化學(xué)教學(xué)上的重要性

2.2.1 有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

由于高中化學(xué)知識(shí)難度大，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情不高，參與化學(xué)課堂的意愿和積極性也相對(duì)較低。因此，為了能夠提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，高中化學(xué)教師必須要把激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為高中化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)。因?yàn)?，高中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，很容易就會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，只有讓學(xué)生有了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能真正接納化學(xué)知識(shí)，融入到化學(xué)教學(xué)的過程中去，從而有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，把不同的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間串聯(lián)起來，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三。例如: 在化學(xué)中學(xué)習(xí)乙醇的時(shí)候，“酒為什么是陳的香?”還有在日常生活中，人們?yōu)槭裁磿?huì)選擇鹽白牙膏;生活中的食用鹽和淀粉碘化鉀是否都含有碘等一系列的生活問題。老師要結(jié)合實(shí)際生活，站在與學(xué)生同等的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于高中化學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生們的想法和感受，理解化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)，多媒體給學(xué)生演示，能夠讓學(xué)生更好的全面的掌握知識(shí)，通過這種方式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生總結(jié)歸納，并且進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，通過不斷的提問，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為接下來化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2.2 有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

在高中化學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，要能夠利用有效的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，這樣就能夠更加有利于傳授教學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生要能夠合理的利用記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是通過反復(fù)的做題，這樣反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，要能夠通過合適的方法，老師要不斷地探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要不斷的通過探討學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造一定的多媒體情景模式，才能夠有利于學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。例如: 在關(guān)于有機(jī)物的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)可在濃硫酸的參與下加速進(jìn)行，故此學(xué)生們會(huì)認(rèn)為濃硫酸是酯化反應(yīng)的必備條件。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生更加直觀的看到酯化反應(yīng)現(xiàn)象。那么通過這一方向的了解學(xué)生，能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活中的一些事例，通過自主探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠知道做菜是同時(shí)加入料酒和醋會(huì)使菜變得更香。從而讓學(xué)生們了解到了濃硫酸和酯化反應(yīng)的關(guān)系。實(shí)際上，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出更多新穎的化學(xué)反應(yīng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且讓學(xué)生能夠更好地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樽寣W(xué)生直觀看到從學(xué)習(xí)到知識(shí)演變的過程，能夠進(jìn)行總結(jié)歸納，并且提升學(xué)生的求知欲望和強(qiáng)烈好奇心。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)反思及存在的問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)反思

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也越來越不斷地發(fā)展，并且運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中。實(shí)際上，對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)也在不斷的進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于微課、教學(xué)翻轉(zhuǎn)非常的重要，在不同形式的教育環(huán)境背景下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，這樣能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體環(huán)境下教學(xué)的成長，這實(shí)際上對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說是非常重要的。如果說把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域，那么這能夠更好的使學(xué)生們蓬勃發(fā)展，更能夠直觀的走近最新的教育模式中，因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)的模式，比較單一枯燥，把互聯(lián)網(wǎng)與校園教育模式進(jìn)行融合，能夠更加有利于學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，一方面可以更好的開放式教學(xué)，把新的創(chuàng)新內(nèi)容引入到教學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面具有鞏固的價(jià)值，因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好地遵循教育的規(guī)律，把更多的教材內(nèi)容放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣會(huì)更具有一定的教學(xué)價(jià)值，課堂教學(xué)的開放，應(yīng)當(dāng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，這才是至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

3.2 高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在的問題

3.2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確，忽略重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的高中化學(xué)中，教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，主要以教材內(nèi)容為主要參考，課本上的知識(shí)點(diǎn)就是主要知識(shí)點(diǎn)，忽略了對(duì)重要的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能充分把握重要知識(shí)點(diǎn)，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解透徹，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很多問題，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)抑制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

3.2.2 忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，高中教師將逐步增加學(xué)生的課堂參與，發(fā)展與學(xué)生的平等交流，并在學(xué)生建設(shè)高效率的高中教室。有效的化學(xué)教學(xué)開展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的思維。在當(dāng)前教育環(huán)境下，高中化學(xué)老師忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的提升。雖然很多教師重視了學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，但是教師在整個(gè)過程沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入和全面，化學(xué)課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)策略及實(shí)施方法

4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)策略

4.1.1 利用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)的直觀和形象特點(diǎn)讓學(xué)生可以更好的理解和掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。但是很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件是有限制的，很多危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)都不能開展。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很好的解決了這一問題，教師可以通過計(jì)算機(jī)模擬來完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程以及現(xiàn)象都可以通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出來，達(dá)到的教學(xué)效果是一樣的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中很多物質(zhì)具有腐蝕性和刺激性的特征，實(shí)驗(yàn)過程中的失誤會(huì)容易引起安全問題，比如在氯氣的制取這一實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)槁葰庥卸荆瑢?duì)實(shí)驗(yàn)過程中的通風(fēng)要求很高，利用多媒體實(shí)驗(yàn)演示不僅兼顧了教學(xué)效果，又避免了對(duì)學(xué)生身體的危害和環(huán)境的污染。

4.1.2 利用網(wǎng)路開展創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)是信息的主要載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)可以開展創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)時(shí)間時(shí)有限，在有限的時(shí)間里學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)受到限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)搭建校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，將更多高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程分享到平臺(tái)上。比如在人教版高中化學(xué)《弱電解質(zhì)的電離》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式上傳到校園學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣可以讓更多的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解，通過與其他同學(xué)交流討論，解決化學(xué)中遇到的難題，這是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“微課”教學(xué)模式，更有效的突出了學(xué)生的主體地位，與高中階段學(xué)生的發(fā)展是相適應(yīng)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，有效的促進(jìn)了化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的具體方法

4.2.1 分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境,這些教學(xué)環(huán)境都具備了多媒體技術(shù)化、信息傳播互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理智能化,以及課程教學(xué)環(huán)境虛擬化等特點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境之下,對(duì)于教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的確定，與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同。高中化學(xué)課堂中首先要滿足多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的要求,同時(shí)保證學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)使用的暢通。與此同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)也是要按照新的學(xué)習(xí)平臺(tái)的特征去設(shè)定。用一定的方式分解課程任務(wù)、處理好教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)判斷并陳述出課程目標(biāo)。

4.2.2 分析學(xué)生的個(gè)性特征

由于教學(xué)模式的改變，那么對(duì)于教學(xué)過程中的關(guān)注點(diǎn)肯定也是要有很大的差異，在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，教學(xué)內(nèi)容要做到因人而異、因材施教，最大限度的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在。按照學(xué)生在高中階段具有的不同心理與個(gè)性特征，以及對(duì)于高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，運(yùn)用相應(yīng)的分析評(píng)價(jià)方法與工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的層次劃分。在這個(gè)過程中我們必須要清晰的認(rèn)知到分層的目的并不僅僅在于分層，而是保證學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生的帶領(lǐng)者以及輔導(dǎo)者。

4.2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)策略、形成教學(xué)方案

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)也有很多的形式,要做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)、以學(xué)生合作為主的活動(dòng)、以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新為主的活動(dòng)這三方面。這三種教學(xué)設(shè)計(jì)都是在通過網(wǎng)絡(luò)化的方式更好的幫助學(xué)生提升自身具有的實(shí)踐以及自律能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到了非常重要的奠基作用。從高中階段開始對(duì)其進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)，是今后學(xué)習(xí)生活中的一大助力。教師針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和掌握情況，設(shè)定課堂教學(xué)基本目標(biāo)和活動(dòng)任務(wù),進(jìn)行綜合地、整體地選用教學(xué)模式與工具,進(jìn)行科學(xué)合理地制定了課堂形式與程序,形成有效的課堂教學(xué)方法體系。

4.2.4 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)于已經(jīng)制定的相應(yīng)教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)施之后，整個(gè)教學(xué)任務(wù)并沒有完成，還需要對(duì)學(xué)生的接受情況以及最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行系統(tǒng)的分析評(píng)價(jià)。只有這樣才能保障并且檢驗(yàn)整個(gè)教學(xué)是否達(dá)到了最初制定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)成果做出評(píng)估,課堂評(píng)價(jià)方法主要運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)、動(dòng)態(tài)的做出評(píng)估。教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定課堂教學(xué)目標(biāo),利用課堂評(píng)估的工具與技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中以及教學(xué)后，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果給出了價(jià)值上的評(píng)估。由此來檢測整體課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方案是否在規(guī)定的范圍內(nèi)順利進(jìn)行,如果存在背離總體目標(biāo)的情形，也可適時(shí)采取措施修正偏差,不斷地對(duì)課程實(shí)施方案做出有效的補(bǔ)充。

5 總結(jié)

總的來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展為高中化學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的契機(jī)，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以整體轉(zhuǎn)換之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)匯聚了大量的信息，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。希望通過本文的探討能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)老師提供更多教學(xué)參考，充分利用信息技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)，為現(xiàn)代教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。