馬德寶

摘 要：教育事業(yè)開展過程中，學校除了承擔主要教育責任以外，還應有效發(fā)揮家庭教育的積極價值，形成家校合作共育的良好局面。目前，家校合作已經(jīng)成為社會熱議話題，是顯著提升各科目教學質(zhì)量的有效路徑之一。而初中歷史作為豐富學生歷史文化，提升學生歷史核心素養(yǎng)的重要科目，在教學過程中也應該有效發(fā)揮家校合作共育的積極價值，不斷探尋歷史學科教學的創(chuàng)新路徑，提升教學水平。基于此，本文將梳理歷史教學中家校合作現(xiàn)狀，提出幾點在歷史教學中有效開展家校合作的新思路，以供參考。

關鍵詞：家校合作；初中歷史；教學改革；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0191-03

歷史學科是一門培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，增加歷史知識儲存量的學科，也是啟蒙學生歷史意識的關鍵科目。在教學中，教師應結(jié)合歷史學科的復雜特點，尤其要充分考慮學生的學情特點，加深學生對知識內(nèi)容的記憶，減少學生的課業(yè)負擔，最終提升教學成效。在家校合作背景下，歷史教師應適當拓寬教學路徑，改變以往傳統(tǒng)教學理念，將歷史教學活動逐漸延伸至家庭環(huán)境中，以此有效豐富教學內(nèi)容和方法，使學生獲得更多新穎的學習體驗。

一、初中歷史教學中家校合作現(xiàn)狀

初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，而學生在該時期的學習不僅會受到學校教育質(zhì)量的影響，還會受到家庭教育的影響。在初中階段，學生已經(jīng)逐漸具備一定的自主意識和認知水平，教師和家長在開展教育的過程中，更要注重方式方法，避免采用錯誤的教育形式，影響學生的發(fā)展路徑。但就目前初中段歷史教學中家校合作教育的情況來看，家長與教師一同攜手開展學科教育的整體水平仍然有限，尤其部分家長受傳統(tǒng)理念影響，對歷史學科的重視度不高，沒有積極與教師有效開展協(xié)同教育，工作配合度相對較差。長此以往，教師也會受到家長態(tài)度的影響，與家庭教育相聯(lián)手的積極性受到削減，完成歷史學科家校合作共育重任最終演變成學校單一教育形式。究其根本原因，一方面是由于家校合作共育的總體意識還不足，另一方面是家長對孩子所能提供的教育支持也有限，還會受到家長以往工作經(jīng)驗及學識學歷水平的影響?；谝陨线@些問題，在當下初中歷史教學中，家校合作共育的整體水平還有待改善，開展并不順暢。

二、初中歷史教學中家校合作的價值

（一）激發(fā)學習興趣

雖然當下初中歷史教學中家校合作的總體情況仍然存在諸多不足，但不可忽略的是家校合作對歷史教學具有極其重要的意義和價值。首先，十分明顯的一個積極價值，是有助于激發(fā)學生對歷史學科學習的興趣。興趣是學習活動最好的引導者，也是最強的推動力，尤其初中生在面對繁多的歷史知識時，很容易產(chǎn)生厭倦抵觸心理，不愿意參與到歷史學科學習中。而教師在有限的課堂教學時間內(nèi)，所能發(fā)揮的引導和促進價值也較為有限，想要充分激發(fā)起學生對歷史學科的學習熱情，單單依靠教師的力量是不足的，要讓學生深入生活中，在日常環(huán)境中感受歷史、學習歷史、了解歷史，方能真正喚醒學生進行歷史學習探索的熱情。為此，在歷史教學中應引入家庭教育，與家長一同攜手，為學生創(chuàng)造良好的歷史學習機會和學習場所，有效調(diào)動學生學習的熱情。另外，相較于教師開展的教學活動而言，家長所能發(fā)揮的作用以及采取的形式所受局限度較小，可以結(jié)合學生個體的興趣愛好，帶領學生拓寬知識面，有效深入探索歷史。

（二）培養(yǎng)學習習慣

初中生正是養(yǎng)成學習習慣的關鍵時期，而以往教師開展歷史學科教學的過程中，所采用的教學手段以及教學模式，對培養(yǎng)學生學習習慣而言存在一定的不足之處。尤其本身學生對歷史學科學習的熱情還有限，想要讓學生在探究學習中形成自主學習行為，仍然需要外界因素的干預，單純依靠教師的力量還不足以達到理想的教學目標。而引入家庭教育，讓家長主動帶領學生一同深入探究歷史學科，有助于學生養(yǎng)成良好的歷史學習習慣。并且在教師和家長的帶領下，還可以有效開展歷史學科活動，并定期進行復習和記憶，加深學生的記憶，提高學生整體的學習成效。如此一來，在教師與家長的協(xié)同作用下，學生將循序漸進地養(yǎng)成良好的歷史學習習慣，并加深對歷史學科學習的主動性和學習熱情，最終提升歷史學科教學的整體水平。

（三）打破教學局限

傳統(tǒng)歷史學科教學教師所能發(fā)揮的時間和空間都較為有限，尤其隨著近年來新課改的不斷升級，對歷史學科提出了更高的教育標準。教師想要實現(xiàn)這些內(nèi)容，就務必打破以往教學局限之處，讓歷史學科教育工作煥發(fā)出更大的活力。其中尤為明顯的一個關鍵點便是歷史教學的時間以及空間，受學時安排的影響，而大部分學校開展歷史教學的時間有限，難以為學生安排大量時間用于歷史學科學習。而部分學生深受傳統(tǒng)教育理念影響，對歷史學科的重視度不足，在歷史學習時間有限的情況下，更容易影響學生在歷史學習中的主動性。而借助家校合作教學形式，將有效突破以往傳統(tǒng)教學中的局限之處，適當?shù)刈尲彝ソ逃優(yōu)闅v史教育的另一個主戰(zhàn)場，將有效拓寬歷史學科教育的時空和地域，提升整體教學水平，改善教學現(xiàn)狀。當然在這種家庭教育配合的情況下，教師還要引導并指導家長使用正確的歷史學科教學模式，讓學生在潛移默化中增加歷史知識的儲備量，提高學習水平。

（四）促進教學改革

歷史學科教學，大多數(shù)仍然以學校教育為核心，而傳統(tǒng)教學過程中教師所采用的教學方法呈現(xiàn)出單一且模式化的形式，久而久之極其容易引起學生學習的抵觸心理，很難激發(fā)學生的學習熱情，也不利于提高學生學習有效性。因此，面對新課改核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標準，初中歷史學科教學已經(jīng)不能單純采用以往傳統(tǒng)教學模式，更應加強創(chuàng)新與優(yōu)化尋求教學的新思路，找到新突破點。在此基礎上，家校合作熱議話題引入初中歷史教學課堂中，將進一步喚醒歷史教學的活力，為歷史教學形成新的教育方向指明新的教學思路。同時，借助家庭教育和學校教育的聯(lián)合力量，可以增加教學渠道，拓寬教學時空，改變其中存在的諸多不足之處，讓家庭教育的力量得到最大化彰顯，提高校園教育實效。這將能在無形之中促進歷史學科教學優(yōu)化，實現(xiàn)深度改革，獲取新時代教育的全新動力，有效借助家庭教育資源優(yōu)勢提高教育水平和教學質(zhì)量，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)訴求。

三、家校合作背景下初中歷史教學的新思路

（一）利用家校合作，延展歷史教學時間

在家校合作背景下，初中歷史教學煥發(fā)出新的思路以及新的機遇，不再單純依靠以往教育形式，可以適當借助家庭教育的力量延伸教學范圍，拓寬教學時間及教學空間。具體說來，歷史學科教學過程中很多內(nèi)容均是以學校教育為主，而家長在這一過程中的參與度并不高，但歷史學科教育往往需要融入日常生活中，為學生營造全面的歷史學習環(huán)境及歷史學習條件，發(fā)揮環(huán)境的渲染作用，方能有效達成歷史學科的教育目的?；诖?，在初中階段歷史教學中，應合理引入家校合作，讓家長一同配合，完善教育空間優(yōu)化教育條件，這將能極大地改善以往歷史教學時間及空間不足的問題，達到寓教于樂且提升教育水平的綜合目的。

例如，在初中七年級歷史教學過程中，該年級教學內(nèi)容主要核心為中國古代史，而教師能夠在課上給予學生的教學素材有限，雖然可以適當利用信息技術(shù)優(yōu)化教學素材的展現(xiàn)效果，但教學時間安排也是一大局限及制約因素。同時，教師很難在課上為學生播放大量的古代史相關音頻及視頻，加深學生對中國古代史的認知與了解。此時便可以有效引導家長利用家庭環(huán)境氛圍的營造，完善古代歷史教學條件，提高學生對歷史學科的學習水平。而且家長還可以適當帶領學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量與古代史相關的影視資料或音頻資料，一同觀看并了解相關內(nèi)容，以此提升學生的學習效果。

（二）借助家校合作，豐富歷史學習資源

在歷史教學過程中，資源是極其重要的一項影響要素。歷史學科知識繁雜，對學生的要求也較高，如果教師單純依靠已有的教材內(nèi)容作為教學要素，極有可能影響學生對歷史學習的整體興趣。而如果可以有效拓寬教學資源的形式及路徑，將極大改善以往學生在歷史學習中的消極心理，使學生通過了解豐富多彩的歷史資源，最終形成歷史思維，提高歷史見聞，豐富學習體驗。為了有效豐富歷史學習資源，教師除了要發(fā)揮自身的積極作用以外，也應引導家長做出一定的貢獻，為學生提供更多相關歷史素材，無論是書籍類型的資源，還是影音視頻資源，都可以作為有效拓寬教學成效的關鍵。

例如，家長在為學生豐富歷史學習資源的過程中，可以先與初中歷史教師溝通，由教師推薦家長選取合適的歷史素材為學生豐富學習路徑。如常見的書籍資源，初中生更適合閱讀《春秋》《史記》等。除了書籍資源以外，家長還可以適當帶領學生實地參觀一些歷史遺跡，豐富學生的歷史見識，這也能提升學生對歷史的感受能力，為學生歷史學科學習做好鋪墊工作。而且深入博物館等環(huán)境氛圍下，也將有效提升學生對歷史史料的感受能力，開闊學生的眼界。

（三）強化家校合作，優(yōu)化歷史教學方法

在歷史教學過程中，教師可以適當借助家校合作的模式，優(yōu)化課堂教學辦法，而非單純依靠傳統(tǒng)單一的課上教學模式。首先，歷史教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以著重從線上線下混合教學模式著手。以往課堂教學大多以單純的線下教學為主，所能達到的教學成效雖然有目共睹，但仍然有提升的空間。歷史學習本就需要不斷積累和提升，適當引入線上教學模式，將豐富學生獲取歷史知識的路徑，拓寬學習時間。在此基礎上，教師在選取教學方法的過程中，還可以考慮將家長引入歷史教學過程中，發(fā)揮家長對學生學習的監(jiān)督和輔導功效，這樣能最大化提高混合教學模式的應用水平。

例如，初中歷史教師在教學與春秋戰(zhàn)國紛爭相關知識點時，考慮到這節(jié)內(nèi)容的重要性和復雜度，便可以提前利用微課視頻形式錄制教學預習視頻，讓學生得以在家庭中完成自主預習活動。這種教學模式較為簡便，因為微課時間僅有幾分鐘時間，學生在自主學習時，只需要選取合適的時間進行觀看，便可以完成課前預習任務。而家長只需要適當提醒學生觀看預習微視頻，并與歷史教師溝通學生在預習過程中的情況，使教師可以掌握學生預習水平，從而針對性調(diào)整課上教學方案。

（四）落實家校合作，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

隨著新課改的深入推進，歷史學科教育工作效果也得到明顯提升。在教學中，教師不僅要加強對學生的教育引導，同時要有效幫助其培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，這也是歷史學科教育的最高層目標。以往教學形式中，教師所選用的教學模式對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)仍然存在一些制約因素，而家庭教育則可以適當彌補這些因素的不足之處，有效輔助教師做好學校教育工作，幫助學生樹立正確的歷史觀和歷史思維。為此，教師應在歷史教學進程中積極引導家長參與進來，尤其對歷史教學中的評價環(huán)節(jié)，單單依靠教師進行教學評價可能存在較大的局限，而適當引入家長的評價，將更為客觀，也更為真實。

例如，在每學期期末的家長會上，歷史教師可以借助這一形式及機會向家長傳遞歷史學科教育的綜合目標，并幫助家長了解學生當下的學習情況，尤其是學生在班級內(nèi)部出現(xiàn)的一些心理問題、對待歷史的學習態(tài)度等。隨后，再要求家長結(jié)合歷史學科的核心教學目標，對學生在家庭中學習歷史的表現(xiàn)情況進行評分，包括對歷史話題的感興趣程度，以及日常歷史書籍的觀看頻率等，都可以作為家長為學生評價歷史學習質(zhì)量的關鍵要素。如此，通過落實家校合作，將提升對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的歷史學科教學中，教師不僅要積極發(fā)揮教育引導者的功效，不斷改進教學理念，創(chuàng)新教學方式，還應主動引導家庭教育參與進來，發(fā)揮家長在教育中的積極價值。在初中歷史教學中應用家校合作，可以為學生營造濃厚的歷史學習環(huán)境氛圍，提供有利的歷史學習條件，最終促進學生歷史學科素養(yǎng)全面培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展做好鋪墊。

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