牛才絨

摘 要：在教育體制的創(chuàng)新與變革中，初中語文教學(xué)的目的由傳統(tǒng)的教育模式趨向與家庭教育進(jìn)行有效的融合，引導(dǎo)并幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)，與家長有效溝通促進(jìn)親子關(guān)心，并為家庭教育提供資源與支持，協(xié)同合作，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，初中語文教學(xué)仍存在一定問題，需要進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化措施，達(dá)到提高語文教學(xué)的目的，發(fā)揮初中語文教學(xué)對家庭教育促進(jìn)與提升的作用。基于此，文章從初中語文教學(xué)對學(xué)生家庭教育促進(jìn)與提升的重要性入手，論述了其現(xiàn)階段的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探究了其應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；家庭教育；促進(jìn)與提升

【中圖分類號】G633.3? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0212-03

家庭教育對于學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前社會的變革和家庭結(jié)構(gòu)的變化，使得家庭教育難以完全滿足學(xué)生的需求。在此背景下，學(xué)校成了學(xué)生成長的重要場所，初中語文教育更是承擔(dān)著重要的角色。初中語文教育不僅要注重語文知識的傳授，還要注重學(xué)生成長的全面發(fā)展，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的家庭教育提供更多的資源和幫助。讓學(xué)生在家庭關(guān)系中進(jìn)行有效溝通，改善親子關(guān)系，讓學(xué)生正確面對生活與學(xué)習(xí)中的問題，并積極地進(jìn)行探究解決方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。綜上所述，初中語文教育具有重要的家庭教育價值，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式與方法來更好地利用初中語文教育的力量促進(jìn)和提升學(xué)生家庭教育素養(yǎng)，建立和諧良好的家庭關(guān)系。

一、初中語文教學(xué)對學(xué)生家庭教育促進(jìn)與提升的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

初中語文教學(xué)是學(xué)生文化素質(zhì)提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生家庭教育的重要途徑。語文教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語文綜合素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力等。這些素質(zhì)在學(xué)生的家庭教育中都起到了重要作用。首先，語文教學(xué)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言是人們交流和表達(dá)思想的重要工具，對于家庭教育而言，家長與學(xué)生之間的溝通更是需要良好的語言溝通能力。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握語言表達(dá)的技巧，更加自信地與家長進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了家庭教育。其次，語文教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀是獲得知識和信息的重要途徑，對于家庭教育而言，閱讀更是重要的學(xué)習(xí)方式。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高閱讀理解能力，更好地理解家庭教育中的知識和信息。最后，語文教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作能力。寫作是表達(dá)思想和情感的重要方式，在家庭教育中也占有重要的地位。通過語文學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的寫作能力不僅能夠在文化知識上給學(xué)生的成長幫助，更能夠在情感交流和人際溝通等方面對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）有利于提供家庭教育資源和經(jīng)驗(yàn)

初中語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心科目之一，具有雄厚的知識資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為家庭教育提供實(shí)用的教育資源和方法，幫助家長更好地把握和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。家長可以與學(xué)校教師合作，制定合適的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握語文技能和知識。尤其是在閱讀和寫作方面，初中語文教育能夠提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生以及家長更好地理解和掌握相關(guān)技能，在學(xué)術(shù)和生活中能夠更好地表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)和想法。此外，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)非常重要。家長可以通過學(xué)習(xí)初中語文教育的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要加強(qiáng)家校溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，以便家長和教師能夠共同解決學(xué)生的學(xué)業(yè)難題和成長問題。家長還可以把學(xué)生學(xué)校教育的不足和缺陷作為家庭教育的切入點(diǎn)，針對不同的問題制定不同的解決方案和計劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

（三）有利于與家庭教育進(jìn)行有效融合

初中語文教育和家庭教育的有效融合，可以從多個方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面，通過建立有效的家?；訖C(jī)制和溝通渠道，學(xué)校和家庭可以共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，及時了解學(xué)生在校表現(xiàn)和家庭情況，協(xié)調(diào)關(guān)心學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。另一方面，教師和家長的合作，可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高對于學(xué)生教育的認(rèn)知水平。對于家長來說，可以借鑒初中語文教育的教育資源和方法，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)校教育的不足，為學(xué)生提供更加全面的教育支持和引導(dǎo)。對于教師來說，可以全面的了解學(xué)生在家庭教育中的情況和需求，并具有針對性的制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，提高教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度。因此，初中語文教育和家庭教育的融合是非常必要和重要的。只有通過家校的深入合作，學(xué)生才能夠獲得更為全面和高效的教育引導(dǎo)和支持，為成年后的發(fā)展打牢堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)對學(xué)生家庭教育促進(jìn)與提升的現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)與家庭教育緊密聯(lián)系不足

在初中語文教育中，與家庭教育之間的聯(lián)系不足具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在學(xué)生課外學(xué)習(xí)和生活中，語文教育和家庭教育往往是相對獨(dú)立的，缺乏有效配合和溝通，這導(dǎo)致了家庭教育缺乏指導(dǎo)和支持，同時語文教育難以進(jìn)一步深入生活中，影響了學(xué)生領(lǐng)悟和掌握語文知識和技能的能力。其次，家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)系不足，難以針對學(xué)生個性化問題展開教育，缺乏更有針對性的教育方式和方法的問題。導(dǎo)致了難以實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作育人的目標(biāo)，不利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)成績。這些問題都直接影響了初中語文教育和家庭教育的質(zhì)量和效果。為了解決這些問題，需要學(xué)校和家庭都加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，共同推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）家庭教育缺乏符合實(shí)際的指導(dǎo)理論

家庭教育缺乏符合實(shí)際的指導(dǎo)理論在家庭教育中，家長常常缺乏實(shí)際的指導(dǎo)理論，面對學(xué)生各種學(xué)習(xí)和成長問題感到無所適從。獨(dú)自進(jìn)行家庭教育往往是難以實(shí)現(xiàn)高效，需要系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)理論卻很少到達(dá)家庭。在語文課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐問題上，家庭教育更是面臨挑戰(zhàn)。在家庭教育中，家長可能無從下手，不知道如何有效地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這就需要相關(guān)的指導(dǎo)理論，幫助家長更好地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。首先，缺乏科學(xué)化的教育思想和方法。很多家長對于教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的認(rèn)識，難以理性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長過程，也難以貫徹科學(xué)化的教育指導(dǎo)模式。其次，家長對于具體教育內(nèi)容的關(guān)注度不夠。家長在家庭教育中可能更多關(guān)注學(xué)生的成績和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而對課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)注度有所不足，在指導(dǎo)方面存在瓶頸。此外，在教育方式和評價方面也存在欠缺。家長在進(jìn)行教育時，難以靈活地調(diào)整教育方式，針對不同的學(xué)生和問題采取不同的教育方法。

（三）學(xué)生個性化問題突出難以因材施教

在初中語文教育中，學(xué)生個性化問題突出，這也是影響家庭教育促進(jìn)和提升的一個重要原因。由于每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況不同，需要教師和家長能夠充分了解學(xué)生，根據(jù)其不同的需求和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師和家長的時間和精力有限，難以對每個學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)和管理。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨困境時，難以得到個性化的引導(dǎo)和幫助，其在課程中的表現(xiàn)和成績較差，也難以獲得家庭教育、教師及同學(xué)的好評和支持。此外，課下活動的不足也是一個問題。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生在課下有很少的時間開展課外活動。而這種情況限制了學(xué)生個性化特點(diǎn)的發(fā)展，同時也影響了家庭教育的展開。學(xué)?？梢赃m度減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)課外活動和社會實(shí)踐等方面的支持，以此培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力及綜合素質(zhì)。

三、初中語文教學(xué)對學(xué)生家庭教育促進(jìn)與提升應(yīng)對策略

（一）教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升學(xué)生的情感教育

初中語文教育中應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生多層次、多元化需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括課內(nèi)、課外、社會課程等不同方面的內(nèi)容，以及學(xué)生興趣愛好相關(guān)的主題和熱點(diǎn)。在閱讀教育中，可以選擇有趣的文學(xué)作品和小說，讓學(xué)生多角度、全方位地感受作品的內(nèi)涵、意義和人生價值。這不僅有助于提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，也能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育和人格塑造，為后續(xù)的家庭教育提供更為豐富的教育素材和支持。

例如，在講解人教版初中語文《再塑生命的人》一文時，教師對文章作者簡介解讀完之后，可以利用多媒體展示作者的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長足跡。在文章講解的過程中通過視頻短片及音頻資料進(jìn)一步加深學(xué)生對作者描寫文章的感受與情感。最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和時事熱點(diǎn)中身殘志堅的人物。如，天文學(xué)家斯蒂芬·霍金、音樂家貝多芬等身殘志堅的實(shí)例，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，提供機(jī)會讓學(xué)生以不同的角度分析教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯論，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題，加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生了解生命的可貴和人性的偉大，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的人格塑造。在家庭作業(yè)布置過程中可以讓學(xué)生與家長共同閱讀文章主人公海倫·凱樂的著作《我的生活》《假如給我三天光明》，促進(jìn)家庭教育的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感教育和人格塑造，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更為廣闊的空間和更好的基礎(chǔ)。

（二）評價機(jī)制多樣化，借助家庭教育的支持

評價機(jī)制多樣化能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化教育，促進(jìn)家庭教育和校內(nèi)教育的互動和提升。學(xué)生的評價應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)、社交能力和個性特點(diǎn)等方面，減少對學(xué)習(xí)成績的單純追求。在評價機(jī)制的多樣性方面，不僅可以使用文字形式的評價，也可以使用圖片或視頻等方式創(chuàng)新評價形式，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我和展示能力，同時也可以促進(jìn)家庭教育與校內(nèi)教育的相互補(bǔ)充與提升。此外，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多樣性和個性差異，策劃多種形式的評價方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在講解人教版初中語文《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》一文時，以分組的形式課前預(yù)習(xí)，將對互聯(lián)網(wǎng)的理解和看法以PPT的形式進(jìn)行展示。課堂講解中，引導(dǎo)學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)對人類生活和文化帶來的影響，啟發(fā)學(xué)生思考互聯(lián)網(wǎng)對人類發(fā)展的貢獻(xiàn)和文化意義。讓學(xué)生自由表達(dá)和分享“如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，既不回避也不沉溺”的看法和觀點(diǎn)，教師要針對學(xué)生的不同觀點(diǎn)給出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與參與感。同時，還要重視小組間的互評與學(xué)生自評，在此過程中學(xué)生可以互相鼓勵、互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)氛圍。課程結(jié)束后教師借助學(xué)校分享平臺，或是微信等媒介以圖片或是視頻的形式轉(zhuǎn)發(fā)教學(xué)過程。與家長進(jìn)行緊密的溝通聯(lián)系，針對課上表現(xiàn)，家長可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估和自我反思，與學(xué)校教育相互促進(jìn)和補(bǔ)充。家長還可以積極配合教育機(jī)構(gòu)提供的公示分?jǐn)?shù)、成長檔案等評價手段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)等方面的情況。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)信息化，助力二者的有效融合

在現(xiàn)代社會，家庭教育和學(xué)校教育的融合需要借助信息化技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，而在語文教育中，這些技術(shù)手段使得學(xué)生和家長能夠更便捷地獲取和利用語文教育資源，以及更快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行初中人教版語文《昆蟲記》課前預(yù)習(xí)中，教師可以借助技術(shù)手段來完成一些互動式的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以使用近年來廣泛使用的在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)視頻、課件和在線講解等教學(xué)支持，使學(xué)習(xí)變得更加開放和靈活。在學(xué)生閱讀《昆蟲記》和進(jìn)行思考后，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)討論、微信群聊等形式進(jìn)行辯論和討論，讓學(xué)生合理利用預(yù)習(xí)的教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)參考知識進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力和溝通能力。此外，在家庭教育方面，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)科技手段，了解學(xué)生對《昆蟲記》的認(rèn)知和思考，并與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，輔助學(xué)生更好地理解文章中表達(dá)的思想和情感，從而促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力的提高。綜上所述，借助信息化技術(shù)，教師可以更快捷地分享語文教育資源，家長可以及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高了家庭教育和學(xué)校教育的融合度和教學(xué)水平。同時，通過互動式學(xué)習(xí)及討論和辯論的形式，學(xué)生的語文能力、思維能力和表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步升華，為學(xué)生全面發(fā)展和個性化教育提供了更廣泛和更有效的保障和支持。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教育是提高學(xué)生家庭教育水平的重要途徑，促進(jìn)和提升學(xué)生家庭教育的方法和手段也呈現(xiàn)出多樣化和多元化的趨勢。初中語文教師，應(yīng)該積極探討家庭教育和語文教育間的聯(lián)系，通過設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容、改變評價的方式、巧妙利用信息化技術(shù)與家庭教育做到緊密聯(lián)系，有效溝通。不斷探索有效的教育方式和手段，積極促進(jìn)學(xué)生家庭教育水平的提升，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)晶.初中語文教學(xué)對學(xué)生家庭教育的促進(jìn)與提升[J].吉林教育，2021（28）.

[2]劉學(xué)晶.初中語文教學(xué)對學(xué)生家庭教育的影響與促進(jìn)[J].中華活頁文選（教師版），2020（02）.

[3]馬順學(xué).初中語文教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2019（49）.

[4]唐泰年.中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].課程教育研究，2019（45）.