完代貢

摘 要：小學(xué)生的危險識別能力、自我控制力和自我保護意識較弱，在校園生活和日常生活中，容易發(fā)生各類安全問題，威脅小學(xué)生的人身安全。現(xiàn)階段，建設(shè)安全、健康的學(xué)校環(huán)境，是校園建設(shè)的重中之重。小學(xué)教師不僅是教書育人的主體，也是促進學(xué)生安全生活、健康成長的責(zé)任主體，在小學(xué)校園全面落實教職工隊伍的“一崗雙責(zé)”責(zé)任，推動學(xué)科育人、安全管理兩項工作協(xié)調(diào)開展。鑒于此，本文將在概念概述、意義和問題分析的基礎(chǔ)上，基于家校共育模式，重點探究小學(xué)安全管理強化路徑，希望能引導(dǎo)教師樹立安全管理意識，增強教師安全教育能力和校園安全管理能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

關(guān)鍵詞：家校共育；小學(xué)；安全管理；安全教育；強化路徑

【中圖分類號】G627? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0068-03

學(xué)校、家庭、社會都是小學(xué)生進行學(xué)習(xí)、游戲等各種活動的主要場所。為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造良好的成長空間，教育部牽頭在全國各地、各級學(xué)校開展校園安全推廣工作，并加強教職工隊伍安全培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)并規(guī)避安全隱患，提升校園環(huán)境的安全性。小學(xué)學(xué)校要強化校園安全管理，除了從硬件條件等物質(zhì)層面入手，還要從教師和學(xué)生主觀層面入手，著力于對小學(xué)生的教育引導(dǎo)，促使其樹立安全意識，培養(yǎng)學(xué)生識別并規(guī)避風(fēng)險、自我保護的意識。除學(xué)校教育外，家庭教育在小學(xué)生意識啟蒙、知識吸收和素質(zhì)培養(yǎng)等方面也起到非常重要作用。本文將從家校共育的角度入手，剖析強化小學(xué)安全管理的有效路徑，對小學(xué)校園環(huán)境、小學(xué)生以及其家庭環(huán)境等對象進行重點研究。

一、家校共育與學(xué)校安全管理概述

學(xué)校和家庭都是學(xué)生生活、成長的主要空間載體，學(xué)校與家庭共同構(gòu)建家校共育模式，能從意識、行動等層面入手，給予學(xué)生潛在的影響，培養(yǎng)其安全意識和自我保護能力，輔助學(xué)校強化安全建設(shè)、管理。尤其在小學(xué)教育階段，家庭和學(xué)校通過潛移默化的形式給予學(xué)生以引導(dǎo)和教育影響，可以達到很好的教育、培養(yǎng)效果。

（一）家校共育模式概述

家校共育模式即由學(xué)校與家庭共同參與構(gòu)建的育人模式，相關(guān)主體能分別從學(xué)校、家庭兩個角度入手，相互配合，加強學(xué)生教育，給予學(xué)生顯在教育和潛在影響，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、良好的習(xí)慣和基本生活能力，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

（二）學(xué)校安全管理概述

學(xué)校安全管理以為學(xué)生創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境為目的，保障學(xué)生的人身健康權(quán)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中不受侵犯，是一項清除隱患、保護為主的管理工作。學(xué)校安全管理涉及的工作內(nèi)容眾多，具體包括：學(xué)生生命安全管理、校園設(shè)備安全管理、學(xué)生思想安全管理等。

二、家校共育視域下小學(xué)安全管理的意義

以家校共育的模式加強小學(xué)安全管理，能從客觀、主觀多角度入手，創(chuàng)建健康、安全和良好的校園環(huán)境，為學(xué)生提供適于其成長、探索的環(huán)境；同時，還能滲透加強安全教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全意識和生命責(zé)任意識，促使小學(xué)生從意識層面向自我保護行為層面過渡，逐步提高小學(xué)生自我保護的能力，強化其生命尊重意識，促進學(xué)生意識、思維、行為、能力全面發(fā)展。

（一）防范學(xué)校生活安全風(fēng)險，創(chuàng)建安全校園環(huán)境

在校園生活中，類似學(xué)生踩踏事件一類因主觀或客觀因素導(dǎo)致的學(xué)生人身健康權(quán)被侵犯的慘劇時有發(fā)生，給學(xué)校教職工和教育界以警醒。一幕幕由于安全隱患、安全問題而引發(fā)的慘劇受到全社會的重點關(guān)注，讓無數(shù)人扼腕喟嘆，同時也讓大家對學(xué)校安全問題進行深度探究和思考。在小學(xué)階段加強安全管理，以教職工為工作主體，落實育人和安全管理的雙重責(zé)任，集合全體教職工人員的力量，及時發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境和生活存在的安全隱患，并對其進行排除，盡可能創(chuàng)建客觀物質(zhì)條件安全的校園環(huán)境[2]。如，教師在巡查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校圍欄松動、體育器材的螺絲松動等問題，教師聯(lián)系學(xué)校維修人員，對存在隱患的設(shè)備設(shè)施進行檢修處理，從根源入手，防范安全風(fēng)險、防止安全問題發(fā)生，創(chuàng)建安全的校園環(huán)境。同時，學(xué)校要接受家長監(jiān)督，家長可利用開放日活動進入學(xué)生生活的校園和班級，從多角度對學(xué)校環(huán)境的安全性進行評估，并將發(fā)現(xiàn)的安全問題反饋給教師。家長出于對孩子的愛，能根據(jù)孩子的生活特點、行為習(xí)慣等更為具體地審查校園環(huán)境，從而掃描出更多安全隱患，給教師、學(xué)校以提示。

（二）全面強化學(xué)生安全意識，保障學(xué)生生命健康

學(xué)校和家庭相互配合，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的不同環(huán)境入手，以潛在的形式激發(fā)學(xué)生的安全意識。教師與家長能形成相互監(jiān)督、相互約束、協(xié)同配合的育人力量，建立育人合作關(guān)系，聯(lián)合開展安全引導(dǎo)工作，促進學(xué)生安全意識啟蒙，從學(xué)生主觀視角出發(fā)，強化學(xué)生風(fēng)險識別、自我保護的意識與能力，輔之以學(xué)校、家庭的安全保護，有效保護學(xué)生的生命健康。

（三）滲透開展安全教育工作，倡導(dǎo)學(xué)生尊重生命

家庭教育與學(xué)校教育以生命為核心，聯(lián)合開展安全教育工作，引導(dǎo)學(xué)生在認識生命的過程中，樹立生命意識，引導(dǎo)學(xué)生感知生命的價值，培養(yǎng)其珍惜生命的素養(yǎng)。家長與教師聯(lián)合開展安全教育，引導(dǎo)學(xué)生對一花一葉、一草一木產(chǎn)生生命意識、敬畏之心，有效防止學(xué)生破壞生命的行為，并增強學(xué)生自我生命的保護意識。

三、家校共育視域下小學(xué)安全管理的問題

當(dāng)前階段，在國家對校園環(huán)境安全建設(shè)重視度的驅(qū)動下，各級學(xué)校均將校園安全建設(shè)作為重點工作，著力推進加強校園安全建設(shè)與安全管理。小學(xué)階段是加強學(xué)生生命安全教育的關(guān)鍵階段，創(chuàng)建安全的校園環(huán)境，是小學(xué)教職工落實“一崗雙責(zé)”的重要舉措和必要工作。但是，由于諸多因素的影響，小學(xué)校園安全管理在意識、物質(zhì)和執(zhí)行三個環(huán)節(jié)存在部分問題。

首先，家長與教師的安全管理意識較為薄弱，尤其是部分家長將安全教育的責(zé)任全部推給學(xué)校，自己的安全意識較差，在日常生活中給學(xué)生帶來消極影響，學(xué)生容易在家長的影響下養(yǎng)成不良習(xí)慣。在農(nóng)村等地方，留守兒童的數(shù)量較多，學(xué)生的監(jiān)護人多為孩子的爺爺奶奶，監(jiān)護人本身的安全教育意識薄弱，無法配合學(xué)校有效開展常態(tài)化安全教育[3]。家庭安全教育的缺乏，直接影響學(xué)校安全管理工作效果。

其次，雖然隨著政府部門支持教育事業(yè)設(shè)立的專項財政資金日益增加，但是部分地區(qū)，如經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)學(xué)校建設(shè)水平仍舊較低。在這些地區(qū)小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平低，學(xué)校未能及時檢修、更換設(shè)備設(shè)施。如體育運動設(shè)施定期檢查落實不到位，或者超期限使用等問題均可能帶來安全隱患。

最后，教師“一崗雙責(zé)”責(zé)任未得到全面落實，加之小學(xué)安全管理制度體系不完善，教師缺乏有效的工作依據(jù)，安全管理工作的開展受到各種因素的制約，無法順利、有效進行，或者在工作環(huán)節(jié)存在諸多問題。

四、家校共育視域下小學(xué)安全管理強化路徑

家校共育視域下推進加強小學(xué)安全管理，需要學(xué)校和家庭格外重視安全管理工作，以維護小學(xué)生的人身安全和生命健康為目的，二者加強教育聯(lián)合、相互配合，共同強化小學(xué)生的安全意識，從主客觀的角度入手，為小學(xué)學(xué)校加強安全管理創(chuàng)造良好的條件。鑒于小學(xué)安全管理在意識、物質(zhì)和執(zhí)行三方面存在的問題，小學(xué)學(xué)校要加強安全管理，從上述三方面入手，強化相關(guān)主體的安全意識，創(chuàng)建安全、良好的校園環(huán)境。制定安全管理制度，聯(lián)合學(xué)校、社會和家庭三個主體，共同營造良好的安全教育、生命教育氛圍，以直接或間接、顯在或潛在的形式全面、系統(tǒng)培養(yǎng)具備安全意識和自我保護能力的小學(xué)生，為學(xué)生健康成長提供堅強后盾。

（一）加強培訓(xùn)引導(dǎo)，強化安全意識

首先，學(xué)校是小學(xué)安全管理的主陣地，也是安全教育的重要一環(huán)。教師作為從事校園安全管理與學(xué)生安全教育等工作的主體，其應(yīng)具備較高的安全意識，從而推動相關(guān)工作有序開展。鑒于教師在安全管理中的重要地位，學(xué)校要持續(xù)加強教師隊伍的安全教育工作，通過日常培訓(xùn)讓包括教師在內(nèi)的教職工全面掌握安全管理制度、體系、知識以及方法，為安全管理工作的有序開展提供強有力的支持和保障[4]。例如，甘肅省和政縣舉辦“甘肅省校園風(fēng)險管理信息系統(tǒng)”操作使用培訓(xùn)會，加強對教職工信息化安全管理操作技能培訓(xùn)，從而提高教職工的運用信息技術(shù)、強化安全管理的能力，強調(diào)學(xué)校安全教育的重要性，布置下一階段學(xué)校安全管理“作業(yè)”。小學(xué)學(xué)校內(nèi)部也要以教職工為對象，定期開展安全宣傳教育和培訓(xùn)工作，逐步強化教職工的安全管理意識，從意識層面為其具體開展安全管理工作奠定基石。

其次，鑒于部分家長的安全教育意識薄弱，缺乏正確的安全引導(dǎo)方法這一現(xiàn)象，小學(xué)各班級班主任要扮演好安全教育宣傳者的角色，通過與家長進行有效的溝通，讓家長掌握在家庭教育環(huán)節(jié)滲透開展安全教育的方法與技巧。例如，各班級班主任與家長通過微信等線上溝通途徑，就孩子在校和在家期間的生活狀態(tài)、安全問題進行交流，實現(xiàn)家校信息的有效溝通，二者相互配合共同解決安全問題。對于缺乏安全教育知識的家長，班主任可在班級群內(nèi)上傳安全教育課件或利用休息時間，組織家長參加線上視頻直播課，向家長傳授安全教育的知識與方法。

最后，小學(xué)生的安全意識薄弱，是阻礙教師開展學(xué)校安全管理工作的一大因素。鑒于這一情況，教師要聯(lián)合學(xué)生家長，在溝通中制定系統(tǒng)化安全教育方案，聯(lián)合開展安全教育等工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立并進一步強化其安全意識。

（二）定期檢修設(shè)施，落實“一崗雙責(zé)”

一方面，學(xué)校要加大安全管理資金投入力度，滿足基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備檢修維護、器材更新?lián)Q代等工作的資金需求。各級政府部門作為教育事業(yè)支持主體，應(yīng)調(diào)整財政支出資金比例，向教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)校安全建設(shè)等方面進行資金傾斜，為學(xué)校提供充足的財政資金，支持其環(huán)境安全建設(shè)[5]。

另一方面，在充足資金支持下，小學(xué)學(xué)校在校內(nèi)要全面、定期開展安全教育工作，教職工落實權(quán)責(zé)分配制，明確各自在學(xué)校安全管理環(huán)節(jié)的具體責(zé)任。后勤管理人員要做好學(xué)校的安全保障工作，對校舍、圍欄、基礎(chǔ)設(shè)施、水電系統(tǒng)、樹木等進行記錄并常態(tài)化檢查，保證校舍照明設(shè)施、體育運動設(shè)施等安全運行。例如，定期檢查班級、宿舍以及辦公樓等場所的消防器材、設(shè)施，加強樓道消防建設(shè)，統(tǒng)計消防器材的到期時間，及時更換到期消防器材。后勤部門的負責(zé)老師除了日常巡查學(xué)校環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并及時處理安全問題，還要定期組織消防演練、地震演練等活動，通過活動，強化全校師生的安全意識。同時，加強安全管理是學(xué)科教師的另一大職責(zé)，在后勤教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，具體劃分并落實學(xué)科教師在學(xué)校安全管理工作中的責(zé)任，引導(dǎo)教師在日常工作中，負責(zé)好相應(yīng)區(qū)域的安全管理工作，如，班主任主要負責(zé)教室環(huán)境內(nèi)的安全管理工作，將發(fā)現(xiàn)的安全隱患等問題反饋給后勤人員。

此外，學(xué)校還可在負責(zé)校園安全建設(shè)的后勤部門的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，成立安全管理小組，各年級、各班級定期開展安全管理工作績效評估和競賽活動，強化教師對安全管理工作的配合度、參與度，加強對學(xué)校環(huán)境內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、物質(zhì)條件等進行安全管理，推進學(xué)科教師在關(guān)注教書育人職責(zé)之外，還要重點落實其在安全管理方面的職責(zé)。

（三）加強教育聯(lián)合，系統(tǒng)進行安全教育

一方面，教師要引導(dǎo)家長認識到安全教育并非學(xué)校一方的責(zé)任，家庭教育在促進安全管理方面也具有不可忽視的重要作用。小學(xué)學(xué)?？蛇\用“口袋學(xué)?！边@一微信移動家校溝通服務(wù)平臺，實現(xiàn)學(xué)校、家長以及教師之間有效的信息溝通，讓家庭與學(xué)校之間的溝通更加便捷。借助信息化服務(wù)平臺，教師與家長可就學(xué)生的日常生活、危險行為、安全意識等方面進行有效溝通，家長與教師互相了解學(xué)生在不同環(huán)境內(nèi)的自我保護能力。

另一方面，學(xué)?？稍诮逃康膮f(xié)助下，邀請公安部門、消防部門的宣講員，到校宣傳安全知識，進行安全教育，讓小學(xué)生掌握消防設(shè)施的使用方法，提高學(xué)生的安全防護能力。在社會的支持下，學(xué)校周邊的監(jiān)控設(shè)施可相應(yīng)增加，與校內(nèi)監(jiān)控探頭相配合，建立無死角的監(jiān)控體系，監(jiān)控探頭連接預(yù)警系統(tǒng)，系統(tǒng)能根據(jù)監(jiān)控獲取的畫面，對其進行分析后，識別存在風(fēng)險的安全行為，并將信息發(fā)送至相關(guān)區(qū)域負責(zé)教師的手機上，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時處理問題。

五、結(jié)語

家校聯(lián)合強化小學(xué)安全教育，能為小學(xué)生安全生活、健康成長創(chuàng)建良好的環(huán)境。這就需要家長與學(xué)校、教師建立有效溝通關(guān)系，從意識、物質(zhì)和執(zhí)行三個方面入手，強化教師、家長和學(xué)生的安全意識，通過合理化的工作安排和制度制定，提高相關(guān)主體的安全管理能力，將安全教育滲透于學(xué)校教育和家庭教育全過程，并在社會的配合下，構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化的安全教育閉環(huán)，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻

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