江貴麗

摘 要：考慮到幼兒學(xué)情特點，幼兒階段的教育教學(xué)活動大多以游戲活動的形式展開。而在體育游戲活動的開展過程中，應(yīng)結(jié)合多種資源形式來提升游戲開展的成效，也將豐富游戲活動體驗。藏族地區(qū)民族文化歷史悠久，本土資源豐厚，具有博大精深的文化底蘊。幼兒體育游戲在開展時，則可以巧妙地結(jié)合藏族本地特色，充分挖掘其中存在的文化要素，并融入到民間體育游戲之中，從而形成具有特色的地區(qū)幼兒游戲形式，發(fā)揮游戲?qū)τ變旱膯⒚蓛r值，做好藏族文化傳承。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)本土資源；幼兒教育；體育游戲；文化

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0053-03

愛玩是幼兒的天性，因此，對幼兒開展教育引導(dǎo)活動可以通過游戲形式，這與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相吻合，更易于幼兒接受。而藏族地區(qū)本土資源極為豐富，文化特色明顯，深入探究并借助藏區(qū)本土資源，豐富幼兒民間體育游戲的路徑意義重大。藏族地區(qū)幼兒園對幼兒開展民間體育游戲活動，可以借助本土資源條件，豐富游戲形式與內(nèi)容，以凸顯出藏區(qū)幼兒園的特點，提高幼兒體能，傳承藏族文化。

一、運用本土文化資源，家園配合營造特色游戲環(huán)境

環(huán)境因素對人的影響較大，尤其對處于人生的啟蒙階段的幼兒。為幼兒打造一個良好的生活、游戲空間，才能更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。體育活動是增強幼兒體能，培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的有效方式，但體育活動具有一定的枯燥性，不易被幼兒接受，而在體育活動中融入游戲，為幼兒打造游戲化體育活動環(huán)境，能有效激發(fā)幼兒的體育運動自覺性。作為藏區(qū)幼兒園，教師可以聯(lián)合家長的力量，合力為幼兒打造具有藏區(qū)本土特色的游戲化體育環(huán)境。游戲環(huán)境的打造，也應(yīng)著重發(fā)揮家庭的力量，引導(dǎo)家長一同創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒體育游戲提供更豐富的元素。在進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要巧妙運用本土的特色文化資源。少數(shù)民族地區(qū)本土文化資源豐富且極具魅力，若將其融入到游戲環(huán)境中，能夠發(fā)揮育人價值，也能提升幼兒文化自信，強化熱愛生活的理念。另外，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，無論幼兒園還是家庭都應(yīng)緊密圍繞幼兒的發(fā)展及特點，針對性融入藏區(qū)本土文化資源，形成良好的游戲環(huán)境氛圍[1]。

為幼兒打造體育游戲環(huán)境應(yīng)以藏區(qū)民族特有文化資源為主題，再融入具體的體育游戲內(nèi)容，如摔跤、滑石頭、藏式跳繩、珠穿、擊牛角、羊毛球、羊關(guān)節(jié)串珠、國王與大臣等，在幼兒活動區(qū)域以及幼兒園的公共走廊、樓梯墻面等處張貼相關(guān)的體育游戲圖片，放置體育游戲用品，還應(yīng)在相應(yīng)位置展示每個項目的游戲過程和方法，使幼兒能夠更好地理解體育游戲活動的玩法。比如擊牛角，是以小組為單位，每名組員投擲三次，若投中牛角尖代表獲勝，投中牛角基座部分就要接受懲罰。在戶外的活動區(qū)域，教師可引導(dǎo)每一個幼兒家庭搜集豐富的藏族文化圖案，共建良好的本地文化資源游戲環(huán)境。如此，在家園配合下，為幼兒營造極具藏區(qū)特色文化的游戲環(huán)境氛圍，對提升幼兒整體的文化意識尤為關(guān)鍵。

二、巧用本土自然資源，家園配合制作體育游戲器材

在幼兒游戲活動過程中，游戲器材也是極為重要的一個要素，借助游戲器材可以豐富體育游戲的活動形式，最大限度調(diào)動起幼兒參與游戲的積極性。一般說來，體育游戲器材會受到幼兒園內(nèi)部資源的局限，無法為幼兒提供類型多樣的體育游戲器材。很多游戲器材較為老舊，一定程度上影響幼兒參與游戲活動的熱情和興趣。因此，在開展幼兒體育游戲活動時，教師應(yīng)秉承家園配合的理念，利用藏區(qū)本土資源，與家長共同制作體育游戲器材，以豐富幼兒的體育游戲活動。幼兒園可以進(jìn)一步發(fā)揮自然資源的重要價值，做到物盡其用，培養(yǎng)幼兒親近自然、感受自然的意識和習(xí)慣。另外，在游戲器材的制作過程中，幼兒園應(yīng)積極做好主導(dǎo)，引導(dǎo)家長配合選取具有本地特色的資源材料，并且盡量考慮到季節(jié)的變化，使各類體育游戲器材的制作更容易完成，全面豐富游戲活動的玩具素材[2]。

例如，某藏區(qū)幼兒園為最大限度地利用本土資源，更好地傳承藏族文化，應(yīng)構(gòu)建家園配合聯(lián)動機制，邀請家長與幼兒一同展開戶外本土資源的挖掘和搜集整理工作，為園所制作游戲器材做好前期的鋪墊工作。經(jīng)過園所教師的動員，廣大幼兒家長積極帶領(lǐng)幼兒前往戶外，結(jié)合本地特有的地理環(huán)境和生活條件，從民俗特產(chǎn)、家鄉(xiāng)風(fēng)景等各類角度選取能夠制作成幼兒游戲器材的要素。如幼兒開展擊羊角的體育活動，可以讓家長為幼兒制作羊角，將羊角磨平，上色，打造成體育游戲道具；若開展羊毛球活動，則可以用羊毛團包住小石塊。另外，藏區(qū)草原上富含豐富的野草青稞柑，小溪邊又有豐富的邊柳條、圓溜溜的鵝卵石等元素，都可以作為幼兒體育游戲活動的器材元素。在教師的引領(lǐng)下，幼兒和家長一同完成游戲器材的制作工作，不僅可以拉近幼兒與家長之間的關(guān)系，也將使幼兒提升自我動手能力，強化其對自然的感知水平。這種充分利用藏區(qū)特有自然資源所制作的游戲器材，也將進(jìn)一步喚醒幼兒與家長在游戲活動中的情感體驗，使幼兒培養(yǎng)良好的興趣愛好，促進(jìn)其個性化發(fā)展。

三、深入探索本土資源，家園配合設(shè)計游戲活動主題

教師帶領(lǐng)幼兒開展體育游戲活動，應(yīng)先明確游戲主題。教師在設(shè)計游戲的過程中可以適當(dāng)借助游戲主題的多元化，增強幼兒參與游戲的情感體驗，也能將游戲活動的教育指向價值彰顯出來。而教師還應(yīng)適當(dāng)征詢家長的意見，引導(dǎo)家長參與進(jìn)來，形成家校合作的良好局面。在藏區(qū)特色的本土資源支撐下，教師在設(shè)計游戲活動主題時，可以先從自身游戲設(shè)計的思路出發(fā)，充分探索本土資源的應(yīng)用路徑，從中凝練出更具本土特色的游戲主題形式，從而使幼兒的游戲體驗感更強，也將發(fā)揮文化的積極價值，再進(jìn)一步向家長征詢游戲主題的設(shè)置建議，從而提升家長的參與度，更好地完善游戲活動的開展形式。就本土資源的挖掘來看，教師可以著重從藏族人民衣食住行的角度挖掘游戲活動主題。教師在設(shè)計游戲活動主題的過程中，還要積極結(jié)合幼兒的學(xué)情特點，盡量在主題上做好優(yōu)化和調(diào)整，滿足幼兒認(rèn)知特點，同時也盡量避免引起幼兒知識盲點。另外，也應(yīng)盡量提升游戲的可實施性，使幼兒在自主開展游戲活動時可將這些本土資源運用其中[3]。

例如，教師可以為幼兒確定體育游戲主題為“大象拔河”，比賽由兩個隊伍共同完成。根據(jù)比賽場地的要求，需要在硬質(zhì)地面上開展，用綢帶做成圓環(huán)在脖頸處套好，在腿中間穿出，參與者四肢著地，背對而行，最先爬到終點的即為獲勝方。幼兒園可以要求家長參與其中，形成親子互動游戲模式，這對增進(jìn)親子感情，提高游戲的趣味性大有裨益。

再如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展撿石子游戲，這一游戲活動在日常生活中不受條件的限制，可以隨時展開，還能起到鍛煉肢體協(xié)調(diào)性的作用。完成這一游戲形式，一般需要2-3人以上，分為若干回合，直至決出勝負(fù)。

如此，通過家園合作，開展主題體育游戲，既能提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，也將使幼兒感受到游戲活動的多樣性，提高幼兒的創(chuàng)造水平。

四、走進(jìn)本土社會資源，家園配合親近自然展開游戲

我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要文件中，提出要積極借助各類自然環(huán)境要素開展育兒工作，因此，在天氣允許的情況下應(yīng)帶領(lǐng)幼兒在戶外進(jìn)行體育游戲活動，保證幼兒能夠接受到光照，呼吸新鮮空氣。教師在設(shè)計幼兒體育游戲時，也應(yīng)注重結(jié)合自然因素，使幼兒能夠親近自然。而藏區(qū)特色的本土自然資源也將成為幼兒戶外游戲活動的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)借助本土特色資源形式，將其融入到幼兒游戲活動中，進(jìn)而豐富幼兒體育游戲的形式與內(nèi)容[4]。另外，在家園配合的基礎(chǔ)上，一同展開生活周邊的自然環(huán)境社會資源的探索，帶領(lǐng)幼兒一同展開戶外游戲，既能達(dá)到游戲活動的目的，也使幼兒融入到自然環(huán)境體系中，有效借助家園合力，為游戲教育做好鋪墊。而且讓幼兒適當(dāng)接觸社會資源，也能讓他們提升其與人交往和溝通交流能力，在展開體育游戲活動的同時，使幼兒能夠融入自然、融入社會，達(dá)到一舉多得的游戲教育目標(biāo)。

例如，在藏區(qū)某幼兒園開展體育游戲的過程中，教師為了進(jìn)一步帶領(lǐng)幼兒融入自然，便帶領(lǐng)幼兒在戶外開展“當(dāng)風(fēng)箏遇上風(fēng)”的戶外體育游戲活動。該游戲活動于2006年被列入西藏自治區(qū)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，教師可以借此機會對幼兒講解藏式風(fēng)箏的歷史。早在1000多年前，藏紙出現(xiàn)后，人們就開始用藏紙糊風(fēng)箏。教師可以邀請家長帶領(lǐng)幼兒到公園中展開游戲活動，讓幼兒和家長一起放飛風(fēng)箏，在公園的草坪上自由自在地奔跑，感受春天的氣息。同時，在完成游戲活動之后，還可以參觀公園，引導(dǎo)幼兒觀察周邊環(huán)境的變化，如發(fā)芽的柳樹、新綠的草地等。幼兒在這種戶外親子自然游戲中，不僅充分融入了自然環(huán)境，也更好地感受到戶外游戲的樂趣所在，增強了身體素質(zhì)，提升肢體協(xié)調(diào)能力，而且也進(jìn)一步增強了觀察能力，對幼兒的健康成長非常重要。

五、結(jié)合幼兒學(xué)情特點，家園配合傳承傳統(tǒng)藏族游戲

在藏族本土地區(qū)開展幼兒游戲活動時，還應(yīng)充分結(jié)合幼兒的學(xué)情特點，考慮幼兒總體發(fā)展現(xiàn)狀。由于幼兒年紀(jì)較小，針對性較強地進(jìn)行游戲的優(yōu)化和改進(jìn)對幼兒而言具有一定難度。幼兒的學(xué)情千差萬別，身體素質(zhì)也各不相同，如果教師在展開體育游戲的活動中采用一刀切的形式，往往很難兼顧到所有幼兒參與游戲的體驗感，也將大大降低體育游戲活動的參與樂趣[5]。因此，教師在設(shè)計藏族游戲活動時，應(yīng)邀請家長參與其中，獲得家長助力，與家長一同細(xì)致研究幼兒學(xué)情特點，盡量將幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)考慮其中，在藏族的民間游戲活動形式基礎(chǔ)上，豐富幼兒游戲體驗。另外在進(jìn)行游戲的改編時，應(yīng)盡量圍繞原有藏族民間傳統(tǒng)游戲活動，保留藏區(qū)體育游戲特色，既能發(fā)揮本地特色資源的優(yōu)勢價值，同時也能幫助幼兒形成良好的文化自信，做好藏族文化的發(fā)展與傳承。一些民間體育游戲活動內(nèi)容簡單有趣，稍加改編便能獲得幼兒的喜愛，是教師和家長應(yīng)積極進(jìn)行挖掘的重要游戲類型，應(yīng)有意識從民間游戲活動中篩選出更易具有教育培養(yǎng)價值的游戲原型，將其作為基礎(chǔ)素材。

例如，幼兒園教師在進(jìn)行幼兒游戲開發(fā)的過程中，將傳統(tǒng)民間的藏族游戲活動進(jìn)行對比分析，從中著重選取出更適于幼兒開展的體育游戲類型，如賽馬、抱石頭等，同時還有較為常見的桌面型游戲，更適用于幼兒開展如抓羊骨頭、藏棋、骰子游戲等等。而考慮到幼兒學(xué)情特點的不同，教師在引入這些傳統(tǒng)民間游戲的過程中，應(yīng)分別制定小班、中班、大班的體育游戲活動內(nèi)容，也應(yīng)根據(jù)實際體育游戲情況適當(dāng)調(diào)整活動方案。這種與幼兒身心發(fā)展相匹配的方式，能夠降低游戲的難度，也能達(dá)到理想預(yù)期的游戲效果。如抓羊骨頭這一藏族民間游戲活動形式，對提高游戲參與者的肢體協(xié)調(diào)能力較為明顯。在游戲規(guī)則的設(shè)定上，考慮到小班大部分幼兒的手指較小，很難一次性抓起4根羊骨頭，可將一次抓取的數(shù)量調(diào)整為2根，哪一組最快完成抓取任務(wù)便獲得勝利。經(jīng)過適當(dāng)改編，不僅能夠使幼兒體會到藏族民間游戲的趣味性，也能感受到藏族本土特色的文化價值，游戲的教育指向價值更為凸顯。

六、結(jié)語

綜上所述，在幼兒階段的游戲開發(fā)過程中，幼兒園應(yīng)積極結(jié)合地區(qū)的本土資源特色，圍繞幼兒身心全面健康成長，著重做好游戲內(nèi)容和形式的優(yōu)化和調(diào)整。并有效發(fā)揮家庭的作用，一同挖掘藏族地區(qū)本土資源，凸顯出幼兒階段體育游戲的教育價值，同時傳承發(fā)揚地區(qū)民族特色，有效地促進(jìn)幼兒全面健康成長。

參考文獻(xiàn)

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