/張博

我曾在日本名古屋留學(xué)，然后回國(guó)工作。2014年，我的兒子出生了，因?yàn)槲易约簭男√咔颍彩窒矏?ài)足球，所以在兒子四歲時(shí)就帶他參加了足球培訓(xùn)班。但是，我兒子似乎不太喜歡足球，每次教練帶他到足球場(chǎng)上，他總是哭哭啼啼，踢不過(guò)別人要哭，摔倒了要哭，搶不到球也要哭，我在邊上看得干著急。幾次以后，兒子對(duì)我說(shuō)，足球不好玩，他不想去踢足球了。

為了這件事情，我郁悶了好幾天。有一天，我突然想：我為什么不自己教兒子踢球呢？我想到，日本非常重視青少年的足球運(yùn)動(dòng)，他們一定有一些獨(dú)特的方法，我何不去日本學(xué)習(xí)呢？

我花了幾天時(shí)間，收集了一些與日本足球教練相關(guān)的信息。我發(fā)現(xiàn)，日本足協(xié)有可以自主報(bào)名的教練課程，可以根據(jù)不同的等級(jí)考證。于是，在之后的兩年多時(shí)間里，我兩次赴日參加了日本足協(xié)的C級(jí)教練、B級(jí)教練培訓(xùn)班，并順利取得了日本足協(xié)的B級(jí)教練員資格。

日本足球教練培訓(xùn)班的課程每天都非常緊湊，內(nèi)容從體育理論到具體的訓(xùn)練準(zhǔn)則和方法，還有大量的實(shí)踐課程。課程對(duì)不同成長(zhǎng)階段的青少年都有相應(yīng)的教學(xué)方法，其核心的理念是players first（以球員為本）。在與日本教練一起學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，我對(duì)這種理念有了很深的體會(huì)。

在B級(jí)教練的培訓(xùn)課程中，需要有一名A級(jí)以上的日本教練進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和指導(dǎo)。因?yàn)槲沂窃趪?guó)內(nèi)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的，所以要找到這樣的教練比較困難。幾經(jīng)聯(lián)絡(luò)，我終于在北京找到了赤塚教練。

在北京跟著赤塚教練學(xué)習(xí)時(shí)，我從他身上學(xué)到了很多東西。比如，訓(xùn)練時(shí)，他先讓小朋友練習(xí)一套拋球動(dòng)作，從原地接球到向上拋球跳起來(lái)接球，再到相互之間各種花式對(duì)拋和對(duì)接。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很好奇：又不是守門員的訓(xùn)練，為什么要練習(xí)拋球？赤塚教練后來(lái)告訴我，他發(fā)現(xiàn)很多中國(guó)孩子平時(shí)訓(xùn)練或比賽中面對(duì)高空球的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)判斷不準(zhǔn)，這其實(shí)是基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力欠缺的表現(xiàn)，而這些各式各樣的拋球訓(xùn)練，恰恰可以彌補(bǔ)孩子在基礎(chǔ)能力特別是協(xié)調(diào)能力方面的缺失。即使是專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員，基礎(chǔ)能力也是第一位的，而不是專業(yè)技巧。孩子在運(yùn)動(dòng)方面的成長(zhǎng)就如同造房子，基礎(chǔ)能力是房子的地基，地基越牢固，房子往上造才會(huì)更穩(wěn)固。而且，孩子長(zhǎng)大了以后無(wú)論從事什么運(yùn)動(dòng)，都會(huì)比較容易上手。

在北京，還有一件事讓我印象深刻。有一次，我在場(chǎng)邊觀摩一場(chǎng)兒童足球比賽，一個(gè)小選手被對(duì)方球員拉扯，但裁判沒(méi)有吹罰，這個(gè)小選手十分不滿，在場(chǎng)上抱怨了幾句。比賽結(jié)束后的總結(jié)會(huì)上，赤塚沒(méi)有指責(zé)孩子的這種行為，而是告訴他：對(duì)手有拉扯行為，裁判沒(méi)有吹罰的話，你如果選擇繼續(xù)前進(jìn)，會(huì)有什么樣的好處呢？你越接近禁區(qū)，判點(diǎn)球的概率越高；對(duì)手如果繼續(xù)拉扯，那么他被罰的可能性越大；而對(duì)手一旦得牌，他接下來(lái)的顧慮就會(huì)越多。講完這段話后，赤塚教練布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家回去想一下，今后如果遇到這樣的事情應(yīng)該怎么處理。我發(fā)現(xiàn)，那個(gè)小隊(duì)員臉上的不滿消失了。

相比之下，我們的教練更愿意直接告訴孩子應(yīng)該怎么做，而不是告訴他為什么這么做，沒(méi)有讓他自己去思考。其實(shí)，我自己也是這樣對(duì)待兒子的，總是忍不住告訴他應(yīng)該如何如何、不能如何如何。當(dāng)我的兒子不愿意和別人搶球時(shí)，我總是在場(chǎng)邊不斷高喊“快去搶球呀”，但結(jié)果往往事與愿違。

用引導(dǎo)的方式和孩子對(duì)話，是我在日本學(xué)到的一個(gè)非常重要的教育理念。培訓(xùn)班的老師說(shuō)，再優(yōu)秀的教練也無(wú)法代替孩子上場(chǎng)比賽。足球運(yùn)動(dòng)是活的，只有平時(shí)訓(xùn)練中通過(guò)引導(dǎo)讓孩子養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，才能夠讓他們自己去應(yīng)付比賽中每時(shí)每刻的變化。更重要的是，具備獨(dú)立思考能力的孩子，即使將來(lái)沒(méi)有成為一名專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也將使他一生受益無(wú)窮。

這兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不僅讓我學(xué)到了作為一名足球教練的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也讓我不斷反思究竟什么樣的教育才是適合孩子的教育。

轉(zhuǎn)變最終出現(xiàn)在我兒子身上。這兩年，他在訓(xùn)練和比賽中更加主動(dòng)、更加勇敢，也能夠和其他隊(duì)員一起團(tuán)結(jié)配合。去年，他升入小學(xué)，通過(guò)選拔，加入了籃球隊(duì)。是的，你們沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)，不是足球隊(duì)，是籃球隊(duì)。他的人生道路還很長(zhǎng)，他的未來(lái)由他自己去選擇。

現(xiàn)在，我辦了一家綜合體育俱樂(lè)部，而不僅僅是足球俱樂(lè)部，我希望讓更多的孩子愛(ài)上體育，把運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)終身習(xí)慣。