◇楊夢(mèng)倩 （浙江：杭州市丹楓實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“我愛閱讀”是統(tǒng)編版教材二年級(jí)語(yǔ)文園地中的一個(gè)新板塊，是一年級(jí)“和大人一起讀”的延伸，也是三年級(jí)單元略讀課文的一個(gè)過(guò)渡，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景，以統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)教材為例，就如何開展“我愛閱讀”板塊的教學(xué)，從回顧總結(jié)、閱讀探究、激發(fā)興趣三個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、回顧總結(jié)：整合閱讀策略，推進(jìn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)文要素：提煉閱讀方法，運(yùn)用閱讀策略

結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)教材中各單元的語(yǔ)文要素，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生提煉各單元課文中的閱讀方法，總結(jié)歸納出各單元的閱讀策略，在“我愛閱讀”板塊加以運(yùn)用。各單元的閱讀要素歸納如下：

統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)教材單元第一單元閱讀要素積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；借助圖片，了解課文內(nèi)容；理解科學(xué)常識(shí)。主要閱讀策略利用動(dòng)詞、插圖理解內(nèi)容，講述故事。

統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)教材第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元押韻，兒歌。閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法；借助字詞，嘗試講述課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思；學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。初步體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，感受文章語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。借助文中的詞語(yǔ)、句子，了解主要內(nèi)容。第七單元第八單元通過(guò)想象獲得初步的情感體驗(yàn)；初步學(xué)習(xí)默讀。綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀；借助提示，復(fù)述課文；學(xué)習(xí)默讀。感受韻文，朗讀兒歌。說(shuō)說(shuō)自己的感受，講述課文內(nèi)容。了解詞句意思，積累語(yǔ)言。體會(huì)課文講述的道理，學(xué)習(xí)表達(dá)。認(rèn)識(shí)名人，了解內(nèi)容。觀察圖片，展開想象。自主閱讀，復(fù)述課文。

以第一單元為例，單元閱讀要求積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并借助圖片了解課文內(nèi)容。如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，可充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小蝌蚪不同成長(zhǎng)階段的情境圖片，結(jié)合形容青蛙的動(dòng)詞詞組“披著綠衣裳”“鼓著大眼睛”“露著白肚皮”“甩著長(zhǎng)尾巴”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。因此，在“我愛閱讀”《企鵝寄冰》這篇文章的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些閱讀策略，借助“獅子寫信”和“企鵝收到信后準(zhǔn)備冰塊”兩幅插圖，結(jié)合文中出現(xiàn)的動(dòng)詞“不停地叫著”“寫信”“收到了信”“退回去”等，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

（二）感受人文氣息：挖掘課文內(nèi)涵，傳承優(yōu)秀文化

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材是“語(yǔ)文要素”和“人文主題”相結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)組合單元。因此，在教學(xué)中既要重視語(yǔ)文要素的落實(shí)，也要挖掘課文中的人文內(nèi)涵，以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。以二年級(jí)上冊(cè)為例，每個(gè)單元都蘊(yùn)含著不同的人文主題，歸納如下：

統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)教材單元人文主題“我愛閱讀”中的人文體現(xiàn)第一單元熱愛大自然，探索大自然的秘密。了解非洲與南極的氣候特點(diǎn)，懂得冰與水的科學(xué)常識(shí)。第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元第七單元第八單元熱愛大自然，遵循自然規(guī)律。走近兒童生活，感受童真童趣。感受祖國(guó)的名山大川。寓言故事，懂得其中蘊(yùn)含的道理。走近偉人，學(xué)習(xí)他們的精神。親近自然，總結(jié)自然規(guī)律。感受與人相處的方式方法。了解各個(gè)月份里開放的花。認(rèn)識(shí)抗日小英雄王二小。熱愛家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。懂得寓言《刻舟求劍》中的道理。認(rèn)識(shí)名人魯班。通過(guò)繞口令感受自然。懂得與人相處時(shí)要學(xué)會(huì)稱贊他人。

以第四單元為例，該單元介紹了鸛雀樓、廬山瀑布、黃山奇石、日月潭、葡萄溝的美景，教師可以借助視頻讓學(xué)生更直觀地感受祖國(guó)的大好河山。因此，在“我愛閱讀”《畫家鄉(xiāng)》這篇文章的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生先找一找文中出現(xiàn)的小朋友的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)，之后通過(guò)圖片的展示介紹自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的美好，從而更加熱愛家鄉(xiāng)。

（三）推進(jìn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)：利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)的教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)主要以教師的主觀經(jīng)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行判斷，而大數(shù)據(jù)技術(shù)則可以通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理并分析判斷，幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的個(gè)性化評(píng)價(jià)，推動(dòng)“我愛閱讀”板塊的教學(xué)指導(dǎo)。

如在第二單元中，教師可通過(guò)希沃課堂設(shè)計(jì)兒歌朗讀闖關(guān)，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的交流展示、朗讀表現(xiàn)形成學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程性行為數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，形成班級(jí)兒歌閱讀的游戲闖關(guān)報(bào)告，從而掌握學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、閱讀探究：豐富閱讀方式，提高閱讀能力

（一）加強(qiáng)自主閱讀：鍛煉獨(dú)立閱讀的能力

作為園地中的一個(gè)板塊，“我愛閱讀”的教材定位仍是側(cè)重于自主閱讀。因此，在教學(xué)中，要以學(xué)生自主閱讀為主?？赏ㄟ^(guò)先預(yù)習(xí)再交流后指導(dǎo)的方式，對(duì)該板塊進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的自主閱讀過(guò)程，學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)文本進(jìn)行分析，形成自己的閱讀體驗(yàn)。以第四單元的《畫家鄉(xiāng)》一文為例，這是一篇結(jié)構(gòu)鮮明的文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，進(jìn)行課文內(nèi)容的概括。大部分學(xué)生都能通過(guò)自主閱讀，完成以下的學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)與填寫。

誰(shuí)濤濤山山平平青青京京家鄉(xiāng)在哪里海邊山里平原草原城市家鄉(xiāng)有什么海、船、魚、蝦、貝殼山、水、房屋、樹、蘑菇稻子、棉花、菜地、雞、鴨、竹子草、羊群、駿馬街道、樓房、街心公園、圖書館他們?cè)谧鍪裁磽熵悮げ赡⒐皆谔镆氨寂茯T馬趕羊群跑向圖書館

（二）開展合作學(xué)習(xí)：營(yíng)造輕松的閱讀氛圍

二年級(jí)的學(xué)生，不管是對(duì)文中出現(xiàn)的生字還是對(duì)講述的內(nèi)容理解上，讓他們實(shí)現(xiàn)完全的自主閱讀還存在一定困難。他們需要通過(guò)合作閱讀實(shí)現(xiàn)更好的閱讀體驗(yàn)，包括師生合作和生生合作，以生生合作為主。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在輕松的氛圍中，加強(qiáng)閱讀交流，享受同伴閱讀的快樂(lè)，并在教師的引導(dǎo)下豐富閱讀體驗(yàn)。以第三單元的《王小二》一文為例，學(xué)生可以一起朗讀，并合作表演王二小的故事。這樣既有利于學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀順句子，熟悉文章內(nèi)容，又在角色扮演與情節(jié)推進(jìn)中感受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

（三）巧借信息技術(shù)：訓(xùn)練思維與表達(dá)運(yùn)用

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在閱讀課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)深度融入信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富課堂內(nèi)容形式。以第五單元的《刻舟求劍》一文為例，這是一個(gè)寓言故事，蘊(yùn)含著深刻的道理。教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式，深入淺出，幫助1～2年級(jí)學(xué)生更好地理解寓意，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：生活中是否有類似的人或事，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生思維。

同時(shí)，在學(xué)生的交流分享中，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀分享與信息技術(shù)相結(jié)合，如自己上網(wǎng)查找資料、設(shè)計(jì)“電子小報(bào)”、制作PPT分享……將課內(nèi)知識(shí)延伸至課外，開展具有個(gè)性化創(chuàng)造性的閱讀，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐的過(guò)程中提升閱讀素養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鍛煉多維思考

（一）“練”：結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

閱讀往往與表達(dá)、寫作相結(jié)合，閱讀的過(guò)程也是字、詞、句積累的過(guò)程，因此要在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)?！拔覑坶喿x”板塊題材多樣，表達(dá)簡(jiǎn)潔，既是本單元課文的閱讀延伸，也有其獨(dú)特的風(fēng)格與特點(diǎn)，是拓展學(xué)習(xí)的良好素材。

如《刻舟求劍》一文中，“船舷”一詞在《曹沖稱象》中已有出現(xiàn)，可以通過(guò)圖片展示加深學(xué)生的印象。在“那個(gè)人不慌不忙，指了指刻的記號(hào)”一句中，“不慌不忙”是一個(gè)新詞。學(xué)生可以結(jié)合上下文理解詞義，發(fā)現(xiàn)這是“慌忙”的反義詞，之后加以拓展“不A不B”形式的詞語(yǔ)，如“不緊不慢”“不干不凈”“不明不白”等，總結(jié)“不A不B”是“AB”的反義詞，并結(jié)合生活實(shí)際，積累運(yùn)用。

（二）“品”：設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，拓展閱讀思維

閱讀是比較個(gè)性化的過(guò)程，基于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)與生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不一樣的閱讀體驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，如何實(shí)現(xiàn)一篇文章最大的閱讀成效，需要學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行反饋與交流。在“我愛閱讀”板塊，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以通過(guò)游戲闖關(guān)的方式鍛煉學(xué)生的思考能力，實(shí)現(xiàn)閱讀思維的碰撞，讓學(xué)生的閱讀思維在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中得到提升。

如第七單元的《分不清鴨還是霞》一文是一則繞口令，配上了一幅插圖。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲闖關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元的閱讀策略和人文主題，結(jié)合文本和動(dòng)畫進(jìn)行想象，以有趣的闖關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展差異性、多元性的評(píng)價(jià)交流，從而更好地促進(jìn)閱讀，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）“提”：享受閱讀樂(lè)趣，遷移課外閱讀

“我愛閱讀”在一定程度上拓展了學(xué)生的閱讀，但更重要的是以此為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在總結(jié)方法與享受閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)課外閱讀的遷移與運(yùn)用，提升閱讀能力，提高閱讀興趣。

如第五單元都是寓言故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑又蘊(yùn)含深刻的哲理，可以讓學(xué)生在積累生字詞的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物，積累一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，“我愛閱讀”中的《刻舟求劍》也是如此。因此，教師可以通過(guò)播放寓言故事小動(dòng)畫，如《鄭人買履》《守株待兔》等激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)熱情，從而更主動(dòng)地遷移到相關(guān)的課外閱讀，在更廣泛的閱讀中提升閱讀能力，享受閱讀的樂(lè)趣。

結(jié)合以上的研究，可見“我愛閱讀”板塊十分重要，教師應(yīng)有效地運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)圖片的展示、視頻的播放、音樂(lè)的調(diào)節(jié)、游戲的設(shè)置等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀、形象地理解文本，從而提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，更好地發(fā)揮該板塊的作用，讓學(xué)生的閱讀從學(xué)習(xí)走向興趣，從學(xué)會(huì)閱讀走向愛上閱讀。