王果　張仙平　張盼盼　彭雪生　劉小強(qiáng)

［摘 要］課程思政是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。文章在分析GNSS原理及其應(yīng)用課程思政教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討基于OBE理念的課程思政教學(xué)模式及課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方法，通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施和課后拓展環(huán)節(jié)，利用多元化教學(xué)方法進(jìn)行課程思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化 地樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思想政治教育同頻共振。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；課程思政；教學(xué)模式；思政元素

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）20-0094-04

近年來，隨著黨和國家對思政教育的高度重視，課程思政已成為全面育人的核心和關(guān)鍵[1]。GNSS（Global Navigation Satellite System）是全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)或全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的簡稱，以我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)BDS、美國的GPS、歐盟的Galileo和俄羅斯的GLONASS等四大系統(tǒng)為代表。GNSS原理及其應(yīng)用課程是《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的測繪類專業(yè)的專業(yè)核心課程。相關(guān)專業(yè)學(xué)者對該課程的課程思政進(jìn)行了研究[2-4]，但從總體上看，課程思政建設(shè)效果還不理想，專業(yè)課教師對課程思政的理解還不夠深入，對課程思政教學(xué)模式和融入方式的研究仍處于探索階段。本文在分析本課程開展課程思政的優(yōu)勢和思政教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，研究并提出本課程基于OBE理念的思政教學(xué)模式。

一、本課程開展課程思政的優(yōu)勢

（一）大國重器優(yōu)勢——北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)

2020年7月31日，習(xí)近平總書記宣布北斗三號全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）正式開通運(yùn)行。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是我國立足國情、自主創(chuàng)新建設(shè)的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，具有核心技術(shù)自主研發(fā)、系統(tǒng)服務(wù)優(yōu)質(zhì)多樣、系統(tǒng)組成創(chuàng)新引領(lǐng)等特點(diǎn)，是體現(xiàn)我國綜合實(shí)力的國家重要時(shí)空基礎(chǔ)設(shè)施和重器，可實(shí)現(xiàn)全球、全天候、高精度的導(dǎo)航、定位和授時(shí)，助力人類命運(yùn)共同體構(gòu)建，服務(wù)全球，造福人類。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)還具有以下特點(diǎn)：（1）空間段采用三種軌道組合，具有較強(qiáng)的抗遮擋能力。（2）采用多頻點(diǎn)信號組合，服務(wù)精度高。（3）創(chuàng)新性地融合導(dǎo)航、通信功能，擁有全球短報(bào)文通信、區(qū)域短報(bào)文通信、星基增強(qiáng)、國際搜救、精密單點(diǎn)定位、地基增強(qiáng)等六大獨(dú)具特色的服務(wù)。

對浩瀚宇宙的探索，是中華民族數(shù)千年來不斷追求的夢想。從夜觀“北斗”到建設(shè)與使用北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，從仰望星空到時(shí)空經(jīng)緯，我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)作為大國重器，將在書寫人類時(shí)空文明、中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等方面作出更大貢獻(xiàn)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)踐了從區(qū)域快速服務(wù)到逐步擴(kuò)展為全球服務(wù)的具有中國特色的衛(wèi)星導(dǎo)航發(fā)展路徑，彰顯了中國特色社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，形成了“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的新時(shí)代北斗精神[5]。測繪人是北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的重要建設(shè)者和使用者，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)和使用過程中蘊(yùn)含多種類型的思政元素，為本課程開展課程思政提供了很好的條件。

（二）大國重器產(chǎn)業(yè)化及大國應(yīng)用優(yōu)勢

在大國重器產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用方面，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)化發(fā)展已被納入我國“十四五”規(guī)劃。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)不斷融入和賦能各行各業(yè)，已逐漸走進(jìn)千家萬戶的日常生活，帶來了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。以2021年為例，我國的衛(wèi)星導(dǎo)航與位置服務(wù)產(chǎn)業(yè)以年均復(fù)合增長率約20%的速度不斷增長，總體產(chǎn)值已達(dá)到約4700億元[6]。我國已形成模塊、芯片、板卡、天線等完整型譜，導(dǎo)航定位算法、軟件等已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)自主掌控。國產(chǎn)導(dǎo)航定位芯片的出貨量已達(dá)到億級規(guī)模，國外相同類型的導(dǎo)航定位芯片均支持北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)逐步在全球范圍內(nèi)形成良性發(fā)展態(tài)勢。

在大國應(yīng)用方面，GNSS已經(jīng)在測繪及相關(guān)工程建設(shè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，比如雷神山、火神山醫(yī)院建設(shè)，珠峰高程測量等，其相關(guān)工程應(yīng)用中蘊(yùn)含的工匠精神等典型案例成為本課程融入思政育人元素的有效載體。除了工程領(lǐng)域，GNSS還在其他應(yīng)用行業(yè)領(lǐng)域全面覆蓋，應(yīng)用深度不斷拓展。以北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)為例，截至2022年6月，北斗終端在營運(yùn)車輛的應(yīng)用超過800萬臺，而在農(nóng)林牧漁行業(yè)及公安系統(tǒng)的應(yīng)用則分別達(dá)到130余萬臺和180余萬臺[6]，已經(jīng)在城市管理、氣象監(jiān)測、應(yīng)急減災(zāi)、通信授時(shí)領(lǐng)域加速規(guī)模化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用。同時(shí)，GNSS已進(jìn)入智能手機(jī)、可穿戴設(shè)備等大眾應(yīng)用作業(yè)，衛(wèi)星導(dǎo)航定位服務(wù)日均使用量突破千億次。這些衛(wèi)星定位在日常生活中的頻繁應(yīng)用，幾乎與每個(gè)人的日常生活息息相關(guān)，這就為本課程將其融入課程思政教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課程實(shí)踐育人優(yōu)勢

GNSS原理及其應(yīng)用是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生需要針對具體工程問題進(jìn)行大量的溝通、協(xié)作才能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。例如，在靜態(tài)控制測量實(shí)習(xí)中，需要參與實(shí)踐的學(xué)生通過選點(diǎn)、埋設(shè)標(biāo)志、同步觀測、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)的協(xié)作才能完成整個(gè)靜態(tài)控制測量實(shí)踐工作。提交合格的控制測量成果，在各環(huán)節(jié)需要大量的交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作和針對具體問題的具體分析。再例如，外業(yè)觀測過程能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神，為實(shí)踐教學(xué)融入課程思政元素提供了有效的手段。

二、本課程思政教學(xué)存在的問題

（一）部分授課教師對課程思政的理解和重視不夠

近年來，雖然課程思政教育在高等教育中的重要作用得到不斷重視，但是部分授課教師仍存在對課程思政的重視不夠，缺乏將思政元素與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力，難以完成高校立德樹人的根本任務(wù)。

（二）部分授課教師對課程思政元素的挖掘與講授不足

部分教師在課程的授課過程中，仍然存在對課程思政元素挖掘與講授不足的現(xiàn)象。一方面，受到教師自身教學(xué)觀念的影響，課程思政教育存在“兩張皮”現(xiàn)象；另一方面，授課教師將大部分時(shí)間用于教學(xué)理論、實(shí)踐及科研方面，缺少相關(guān)思想政治方面的學(xué)習(xí)和積累。除此之外，我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)仍在不斷發(fā)展之中，將最新的北斗系統(tǒng)和北斗事例融入課程思政教學(xué)需要教師與時(shí)俱進(jìn)。

（三）授課教師往往缺少將思政元素融入專業(yè)課的方法和經(jīng)驗(yàn)

課程思政是近幾年才提出的一種新的教學(xué)理念，教師往往缺少將思政元素融入專業(yè)課的方法和經(jīng)驗(yàn)，他們將更多的時(shí)間花費(fèi)在課程知識講授和實(shí)踐操作能力提升上，缺少提升思政育人能力的培訓(xùn)、實(shí)踐和鍛煉，難以使GNSS原理專業(yè)知識與思政元素有效統(tǒng)一和深度融合，存在思政元素與授課內(nèi)容表面化、“兩張皮”和生硬融入等問題，導(dǎo)致學(xué)生難以接受和認(rèn)可這種教學(xué)模式，從而影響課程思政的效果。

三、OBE理念下的課程思政設(shè)計(jì)

（一）OBE理念

OBE（Outcome-Based Education）這一基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要求教師對學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)和能力有清楚的把握，選擇有效的教學(xué)方式保證預(yù)期目標(biāo)得以達(dá)成。

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的產(chǎn)出結(jié)果和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)效果。基于OBE理念進(jìn)行課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使思政教育效果和專業(yè)教育效果同步達(dá)成，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升和價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。它與傳統(tǒng)教育模式相比具有以下優(yōu)勢：（1）能夠加強(qiáng)學(xué)生思政教育，有利于實(shí)現(xiàn)知識教育和品德教育同步達(dá)成，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生客觀看待問題的思維。（2）以產(chǎn)出為導(dǎo)向，有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課堂參與感、主體地位和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不斷進(jìn)行從學(xué)到思的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生加深對知識和思政元素的理解，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和能力。

（二）案例章節(jié)

1.案例章節(jié)及主題

本次設(shè)定課程內(nèi)容中的第1章第2節(jié)《衛(wèi)星定位系統(tǒng)的組成》為案例章節(jié)。本單元為課程的入門篇，起著培養(yǎng)學(xué)生課程自信、職業(yè)自信的重要作用。通過本節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生了解衛(wèi)星定位技術(shù)的發(fā)展、掌握衛(wèi)星定位系統(tǒng)的組成；及時(shí)介紹北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的最新進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；讓學(xué)生了解GPS方案的特點(diǎn)和優(yōu)勢；講述中、美、俄、歐的空中較量，讓學(xué)生了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展過程和“新北斗”精神，體會(huì)中國特色社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性。

2.案例教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）了解系統(tǒng)的基本概念。（2）理解全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的基本概念和組成。（3）掌握全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)各組成部分之間的系統(tǒng)工作原理。

能力目標(biāo)：通過全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組成、各組成部分協(xié)同工作原理的講授，讓學(xué)生理解整體和局部的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和理性思維，強(qiáng)化學(xué)生的大局意識、合作意識。

素養(yǎng)目標(biāo)：（1）通過對北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)發(fā)展歷程和北斗產(chǎn)業(yè)發(fā)展支持政策的解讀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大的理想。（2）通過對衛(wèi)星定位系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)自信和專業(yè)自信。

3.學(xué)情分析

（1）態(tài)度基礎(chǔ)：通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生已了解到，本課程是與現(xiàn)代測繪手段聯(lián)系較密切的課程，相關(guān)知識在測繪及生活諸多領(lǐng)域都有應(yīng)用，學(xué)生有相關(guān)學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。（2）認(rèn)知基礎(chǔ)：課程開設(shè)于第五學(xué)期，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過數(shù)字地形測量學(xué)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)等課程，掌握了測繪基礎(chǔ)知識，對衛(wèi)星定位有基本的認(rèn)知。（3）經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：經(jīng)過課前測試，學(xué)生更關(guān)注GNSS本身，對四大定位系統(tǒng)及我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等基本知識有較好的掌握，但普遍缺乏對系統(tǒng)組成及各系統(tǒng)協(xié)同工作原理的深層理解。（4）能力基礎(chǔ)：通過課前對常規(guī)測定點(diǎn)位知識的測試發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能基本完成對測定點(diǎn)位方法的描述，具備初步的定位思維，但也有少部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)偏弱，其學(xué)習(xí)有一定的難度，需要個(gè)性化的幫助。（5）思維特點(diǎn)：本專業(yè)學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，但不敢挑戰(zhàn)課本和權(quán)威，遇到問題往往淺嘗輒止、缺乏深度思考，需要通過引導(dǎo)學(xué)生開展線上討論、發(fā)課堂彈幕、撰寫小論文等方式加以改進(jìn)。（6）專業(yè)性格：不少學(xué)生性格靦腆，不喜歡表達(dá)，這雖然容易使課堂保持安靜，但是也容易影響研討互動(dòng)的效果，需要通過組織發(fā)課堂彈幕、開展小組活動(dòng)加以改善。（7）學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過近幾年的線上教學(xué)推廣，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了線上學(xué)習(xí)，但其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，仍需要長期激勵(lì)和有效監(jiān)督。（8）教材解讀：教材本單元主要介紹衛(wèi)星定位系統(tǒng)組成，包括各部分組成及協(xié)同工作原理等內(nèi)容，但缺少系統(tǒng)工程、空間星座設(shè)計(jì)依據(jù)以及前沿知識。因此，需要增加國家發(fā)展改革委關(guān)于推動(dòng)“十四五”北斗產(chǎn)業(yè)發(fā)展等的政策解讀以及對系統(tǒng)工程、衛(wèi)星設(shè)計(jì)依據(jù)等知識的講解。

（三）教學(xué)方法

1.設(shè)置明確的、逐層進(jìn)階的分層教學(xué)目標(biāo)

通過微課視頻、教材和拓展閱讀，讓學(xué)生了解衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)組成，理解各組成部分的工作原理，達(dá)成“記憶”“理解”等基本目標(biāo)；通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，完成北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Galileo衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)故障等高階問題的分析，提升學(xué)生的問題分析能力和知識綜合應(yīng)用能力，達(dá)成“分析”“應(yīng)用”等高階目標(biāo)；通過資料查閱、政策解讀等分組任務(wù)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力、溝通表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，達(dá)成“評價(jià)”“創(chuàng)造”等拓展目標(biāo)。

2.充分利用信息化手段，開展線上線下混合式教學(xué)

利用部署在超星學(xué)習(xí)通平臺的微課視頻、課前討論、調(diào)研提綱、拓展閱讀等線上教學(xué)資源，可為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。

課前，學(xué)生通過線上平臺完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和課前測，教師通過線上平臺掌握學(xué)生理解誤區(qū)和思想現(xiàn)狀，以便課上精準(zhǔn)施教。課中，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師從案例導(dǎo)入，剖析重點(diǎn)難點(diǎn)，通過師生研討探索、小組合作展示，實(shí)現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)硬知識，線下培養(yǎng)軟實(shí)力，思政水平和能力同步提升”。課后，學(xué)生通過資料查找和線上討論，對思維整理和思政內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考，把所學(xué)知識應(yīng)用起來，將專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心。

3.設(shè)置個(gè)性化自我參照標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)成性評價(jià)指標(biāo)體系

考慮學(xué)生個(gè)體差異，充分利用信息化手段，通過超星學(xué)習(xí)通平臺和長江雨課堂，設(shè)置多維度達(dá)成性評價(jià)指標(biāo)體系，讓學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)、自我比較，激發(fā)更大的內(nèi)驅(qū)力。該指標(biāo)體系能讓教師實(shí)時(shí)觀察到學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的思想和對相關(guān)問題的看法，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

（四）課程思政教學(xué)實(shí)施過程

本案例教學(xué)通過挖掘課程內(nèi)容思政元素，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。教學(xué)過程主要包括課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布調(diào)研提綱、學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了解定位系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀。在課中實(shí)施環(huán)節(jié)，教師通過列舉Galileo衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)癱瘓例子來引導(dǎo)學(xué)生客觀辯證地看待和分析問題，通過講解GNSS總體設(shè)計(jì)思路和結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生認(rèn)識GNSS系統(tǒng)的本質(zhì)，以GPS為例進(jìn)行各部分協(xié)同工作原理講授；針對Galileo衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)癱瘓問題組織開展研討，讓學(xué)生認(rèn)識到各組成部分協(xié)同作業(yè)才能保證系統(tǒng)正常運(yùn)行，引導(dǎo)學(xué)生理解局部和整體、個(gè)人和集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和合作意識。在課后拓展環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充國家發(fā)展改革委完善北斗產(chǎn)業(yè)發(fā)展支持政策相關(guān)拓展閱讀資料，發(fā)起線上討論，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識理解社會(huì)問題，培養(yǎng)政策敏感性，通過思維整理撰寫小論文，完成知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合（見圖1）。

[ 教學(xué)方法 ][教學(xué)內(nèi)容 ][思政元素 ][客觀辯證地看待問題和分析問題 ][發(fā)布調(diào)研提綱，學(xué)生

調(diào)研GNSS現(xiàn)狀 ][引導(dǎo)式教學(xué) ][行業(yè)自信 ][課前預(yù)習(xí) ][課后拓展 ][課中實(shí)施 ][專業(yè)自信 ][課程引入： Galileo

衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)癱瘓 ][GNSS系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu) ][認(rèn)識事物的本質(zhì) ][各組成部分及協(xié)同

工作原理 ][組織開展對國家發(fā)展改革委相關(guān)熱點(diǎn)政策

閱讀討論并撰寫論文 ][大國自信 ][社會(huì)主義制度集中

力量辦大事優(yōu)勢 ][整體和局部 ][拓展式教學(xué) ][PBL教學(xué) ][研討式教學(xué) ][案例教學(xué) ][啟發(fā)式教學(xué) ][案例教學(xué) ][個(gè)人和集體 ][大局意識 ][合作意識 ][愛國熱情 ]

圖1 課程思政實(shí)施過程設(shè)計(jì)

（五）案例反思

本次課程思政實(shí)施采用線上線下相結(jié)合的方式，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，通過精心的課前、課中、課后內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分挖掘思政元素，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生容易接受、學(xué)習(xí)興趣提高，在不知不覺中提升了專業(yè)自信和專業(yè)素養(yǎng)，樹立了正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。學(xué)生通過課程教學(xué)評價(jià)，發(fā)表了聽課感受并給出好評，校督導(dǎo)專家也給予了認(rèn)可。

然而，課程思政實(shí)施過程也存在一些問題。例如，大部分學(xué)生在小組討論時(shí)能根據(jù)教師的設(shè)計(jì)開展討論，但仍有部分學(xué)生參與度不夠，在討論和回答問題時(shí)出現(xiàn)互相推諉現(xiàn)象。因此，要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)采用多樣化的討論形式，比如借助雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等平臺開展課堂彈幕和現(xiàn)場討論，從而更好地達(dá)到知識講授和價(jià)值引領(lǐng)的同步統(tǒng)一，提升立德樹人的效果。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)是高校的基本職能，不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思政教育需要從我國文化中汲取智慧，緊盯全球科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引入相關(guān)發(fā)展前沿案例和時(shí)事政策，對學(xué)生的知識進(jìn)行深度和廣度的拓展，不斷挖掘和優(yōu)化思政元素。同時(shí)，需要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，激活思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)知識教育的有機(jī)統(tǒng)一和深度融合，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識教育的同時(shí)潛移默化地受到思政教育。

本文根據(jù)知識、能力、素養(yǎng)目標(biāo)，探討了基于OBE理念的GNSS原理及其應(yīng)用課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在傳授學(xué)生專業(yè)知識能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和思想水平的同步提升，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[2] 李浩軍，李博峰，楊玲，等.衛(wèi)星導(dǎo)航定位課程中愛國主義教育內(nèi)容的融入探討[J].導(dǎo)航定位學(xué)報(bào)，2020，9（1）：135-138.

[3] 楊玲，李博峰，李浩軍，等. 《衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用》課程中的“四史”教育[J].導(dǎo)航定位學(xué)報(bào)，2021，9（2）：122-126.

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[6] 中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室.新時(shí)代的中國北斗：2022年11月[EB/OL].（2022-11-04）[2023-04-14].http：//www.scio.gov.cn/gxzt/dtzt/2022/49355/.

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