李路田

【摘要】高考制度的改革引領(lǐng)了高中思政課教學(xué)變革。新高考背景下思政高考試題的考向越來越靈活，創(chuàng)設(shè)情境的試題越來越多，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也越來越高。因此，傳統(tǒng)的重知識傳授，輕能力培養(yǎng);課堂節(jié)奏慢，思維含量低的高中傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)遠遠無法適應(yīng)新高考的要求。為了更好地完成高三思政一輪復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該堅持以“立德樹人、提升素養(yǎng)、夯實能力”為指導(dǎo)思想，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，著眼于提升學(xué)生的政治學(xué)科核心技能，加強他們的政治學(xué)科綜合素質(zhì)，以期達到更好的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】新高考；一輪復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

《中國高考報告：高考評價體系解讀》2019年正式頒布。新高考評價體系基于學(xué)科特色，著重剖析了近幾年高考的命題規(guī)律和特點，更加關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生思維的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新評價體系會成為今后高考命題的指南。高考命題堅持正確的政治方向，強化育人功能，以高考評價體系為依托，嚴格遵循《考試標準》，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，加強對學(xué)生獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達和文字寫作等關(guān)鍵能力的考查，體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，我們要引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”，彰顯素質(zhì)教育鮮明導(dǎo)向。具體落實到我們高三思政課一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略中，應(yīng)該從這幾點做起。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?一、 實施“大單元教學(xué)”，打通三年思政課

“大單元教學(xué)”首先立足于“破”，大膽挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的教材編排、課時安排、學(xué)期安排、學(xué)年安排。把學(xué)科知識按照教學(xué)的實際需要重新規(guī)劃整合，綜合設(shè)計，有序?qū)嵤?，從而把“三年”貫通起來，當成一首完整的曲子來譜、來彈。教師需要有提綱挈領(lǐng)和高屋建瓴的能力：應(yīng)用更宏觀的視角去審視和認知自己的課堂和教學(xué)行為；教師需要有較強的課程組織和開發(fā)能力：應(yīng)切實成為高質(zhì)量課堂資源的開發(fā)者、組織者和設(shè)計者；教師需要有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力：應(yīng)更加注重教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境等因素的整合，讓課堂成為一種整體性、動態(tài)性更強的課堂。

二、精心設(shè)計課堂問題，提升學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維能力

新高考考察能力和思維，提升學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維能力是必不可少的。要堅持精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的課堂問題，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維。課堂問題的設(shè)計一般是由易到難，層層遞進。也可以通過設(shè)計辯論賽式的問題，還可以第是設(shè)計構(gòu)建知識點間聯(lián)系的問題。在課堂教學(xué)中，要不斷開拓學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，點燃學(xué)生的思維火花，提升學(xué)生批判性和創(chuàng)新思維能力。

三、老師少講、學(xué)生多悟，精講精練，打造思政課高效課堂

少講。少而精，一節(jié)課以25分鐘左右為宜。精講知識總結(jié)、應(yīng)用及規(guī)律；精講知識的拓寬、遷移、類比，如一題多解，一題多變；精講學(xué)習(xí)的疑惑和盲點，如知識重難點、易混點、考試失分點；精講學(xué)習(xí)方法和要求，如審題方法、解題技巧、考試技能等等。多悟，指在課堂中多給學(xué)生展示的機會和時間，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)，提高自主理解能力和分析、解決問題的能力。精練，包括精選習(xí)題，以及通過“練”使知識轉(zhuǎn)化為能力。要練難懂的、易混淆的、有常見錯誤的地方和高考重點?！吧僦v多悟”和“精講精練”是一個進階的過程，是“講練結(jié)合”所追求的目標，最終實現(xiàn)“省時而高效”的大目標。

四、轉(zhuǎn)變觀念，讓復(fù)習(xí)課“提能（力）增（實）效”

高三思政課一路復(fù)習(xí)備考要做到：由“知識全覆蓋”轉(zhuǎn)向“內(nèi)容簡明扼要”；由“簡單機械重復(fù)“轉(zhuǎn)向“溫故知新拓展”；由“拘泥囿于教材”轉(zhuǎn)向“整合重組教材”；由“關(guān)注會教”轉(zhuǎn)型向“關(guān)注會學(xué)”；由“單打獨斗”轉(zhuǎn)向“團隊合作”；由“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”；由“就題論題”轉(zhuǎn)向“思維引領(lǐng)”。

五、研究新高考真題，高屋建瓴引導(dǎo)復(fù)習(xí)備考。

新高考試題是高考命題專家在認真研究課標、教材、《課程標準》、《高考評價體系》等的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家集體反復(fù)研究、推敲而命制的。它具最高權(quán)威性、科學(xué)性、嚴密性和指導(dǎo)性等特點。同時，它在考查方式、考點覆蓋、難易程度、答案設(shè)置等方面對當年的復(fù)習(xí)備考起著非常重要的導(dǎo)向作用，尤其是通過對新高考真題的引用可以讓學(xué)生了解不同的知識點在以往的高考中是如何考查的;每一個考點在高考中的地位如何;往屆學(xué)生在運用這些知識回答問題的過程中存在哪些不足；自己在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題。高考真題是育人目標最具體的表達，是高考評價理念的具體體現(xiàn)，是理解課程標準的重要途徑，是高中課堂教學(xué)的重要素材；真做題是理解高考最直接的方式；真做題要動筆完整書寫解答過程；在真做題的基礎(chǔ)上真研究；認真分析真題的參考答案和評分標準，理解和把握相關(guān)知識點；將真題內(nèi)化引領(lǐng)備考復(fù)習(xí)提質(zhì)增效的重要載體。

六、關(guān)注時政熱點，練習(xí)鞏固提高。

無時政，不高考。在高三思政課復(fù)習(xí)教學(xué)中，要找出最新、最受關(guān)注的時政材料作為背景材料，設(shè)置問題，讓學(xué)生在課堂上進行當堂練習(xí)，并且在講解這道練習(xí)題的時候一定要滲透著答題技巧。例如：在G20第三次峰會上，中國國家主席發(fā)表了題為“全力促進增長，推動平衡發(fā)展”的講話，強調(diào)要完善促進平衡發(fā)展的國際機制，推動世界銀行增加發(fā)展資源、增強減貧和發(fā)展職能，敦促國際貨幣基金組織優(yōu)先向最不發(fā)達國家提供金融支持;呼吁發(fā)達國家要切實增加對發(fā)展中國家的援助規(guī)模，堅定不移地推動世界經(jīng)濟的平衡發(fā)展。運用政治生活知識，說明我國主張“推動平衡發(fā)展”的理由。

這道題的解題思路可以這樣思考：把這個問題轉(zhuǎn)化我國為什么主張推動“平衡發(fā)展”？然后我們再推導(dǎo)：我國為什么主張推動發(fā)展中國家的發(fā)展？答案就不言而喻了。

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