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        優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 賦能學(xué)生核心素養(yǎng)

        2023-02-04 16:39:11潘紅英
        教育周報(bào)·教研版 2023年51期
        關(guān)鍵詞:單元作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

        潘紅英

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段教學(xué)過(guò)程中,單元作業(yè)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),提高解題技巧,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段單元作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題,如缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性和趣味性等,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒,影響了教學(xué)效果。因此,本文以混合運(yùn)算為例進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì),旨在探討如何設(shè)計(jì)合理、有趣、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段單元作業(yè),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)段;單元作業(yè)設(shè)計(jì);混合運(yùn)算

        引言:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。特別是對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì),可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣,提高其邏輯思維和問(wèn)題解決能力。因此,本文將探討如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段的單元作業(yè),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        一、作業(yè)設(shè)計(jì)意義

        (一)豐學(xué)習(xí)之翼——鞏固單元知識(shí)點(diǎn)

        單元作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分,能夠幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)作業(yè)練習(xí),學(xué)生可以加深對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算和應(yīng)用的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算題目,如“2+3×2=?”,讓學(xué)生開(kāi)始接觸和理解先進(jìn)行乘法、后進(jìn)行加減的原則。為了使學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí),可以設(shè)計(jì)一些與生活情境相關(guān)的題目,如“小明買了2本筆記本,每本3元,然后他又買了5支鉛筆,每支1元,他總共花了多少錢?”,鍛煉學(xué)生的混合運(yùn)算能力的同時(shí),構(gòu)建完整的知識(shí)框架,豐學(xué)習(xí)之翼。

        (二)揚(yáng)知識(shí)之帆——提供應(yīng)用機(jī)會(huì),

        小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,更重要的是將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)設(shè)計(jì)單元作業(yè),學(xué)生可以更好地將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境相聯(lián)系,培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。針對(duì)混合運(yùn)算的單元作業(yè)設(shè)計(jì),其意義在于為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),幫助他們揚(yáng)起知識(shí)之帆,駛向?qū)嶋H應(yīng)用的海洋。

        (三)拓智慧之路——培養(yǎng)解題能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)單元作業(yè)的設(shè)計(jì),學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不斷提高自己的分析、判斷和推理能力。如設(shè)計(jì)一些變化多樣的混合運(yùn)算題目,讓學(xué)生通過(guò)分析題目中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),選擇合適的解題方法。例如,給出題目“8-3×2+5÷1=?”,學(xué)生需要首先判斷運(yùn)算的優(yōu)先級(jí),然后進(jìn)行逐步計(jì)算得出答案。這樣的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力,拓智慧之路。

        二、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

        (一)定單元目標(biāo),把握主題

        確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和把握學(xué)習(xí)主題是小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟。以混合運(yùn)算為例,這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為:讓學(xué)生掌握混合運(yùn)算的基本法則和運(yùn)算順序,能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),我們需要把握混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)主題,即讓學(xué)生掌握在解決實(shí)際問(wèn)題中,如何根據(jù)不同的情境和需要,靈活運(yùn)用加、減、乘、除四種基本運(yùn)算,進(jìn)行合理的組合和排列,以得出正確的結(jié)果。因此,在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)該注重以下幾點(diǎn):首先,設(shè)計(jì)多樣化的題目類型,包括口算、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算等,讓學(xué)生全面掌握混合運(yùn)算的基本法則和運(yùn)算順序。其次,創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體驗(yàn)混合運(yùn)算的應(yīng)用和價(jià)值,提高他們的實(shí)際問(wèn)題解決能力。再次,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算習(xí)慣,通過(guò)設(shè)計(jì)一些需要思考和分析的題目,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算習(xí)慣。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題,注重題目的多樣性和實(shí)際性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

        (二)創(chuàng)新模式,激發(fā)興趣

        創(chuàng)新作業(yè)模式能夠提升學(xué)生做作業(yè)的興趣,便于學(xué)生在實(shí)際作業(yè)中探索數(shù)學(xué)知識(shí),提升應(yīng)用能力。與此同時(shí),作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中使用游戲、圖畫、故事等元素,將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具吸引力。

        (三)逐增難度,促進(jìn)思維發(fā)展

        根據(jù)單元的內(nèi)容,逐漸增加問(wèn)題的難度,能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。從一定程度上看,作業(yè)可以包含一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,幫助學(xué)生建立信心,然后逐漸引入更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。

        第一層次基本練習(xí),作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,可以引入簡(jiǎn)單混合運(yùn)算,如10+5×3=? 20-8÷2=?緊接著,第二層次遞增難度:如設(shè)計(jì)巧妙運(yùn)算,25×3×4=?99×9+99=?引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題目,拆分運(yùn)算步驟,培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。第三層次逐步深入,如用10+5×3和25×3×4口頭編寫問(wèn)題情境。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題編寫,讓學(xué)生更好地理解混合運(yùn)算的應(yīng)用和價(jià)值,提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)解決創(chuàng)新性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲,促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

        (四)強(qiáng)化實(shí)踐,重理實(shí)結(jié)合

        作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,可以嘗試設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如,可以設(shè)計(jì)有關(guān)購(gòu)物、度量單位、時(shí)間和日常生活中的情境問(wèn)題。

        1. 購(gòu)物活動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

        在實(shí)際教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)一些與購(gòu)物相關(guān)的混合運(yùn)算問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如,小明去超市購(gòu)物,他買了2袋大米,每袋重5千克,還買了3瓶洗衣液,每瓶重2千克。如果他一共花了120元,并且大米和洗衣液的單價(jià)相同,那么大米和洗衣液的單價(jià)是多少元?通過(guò)解決購(gòu)物問(wèn)題,讓學(xué)生更好地理解混合運(yùn)算在日常生活中的應(yīng)用,提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

        2.度量活動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

        以度量單位問(wèn)題為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)一些涉及不同度量單位的混合運(yùn)算問(wèn)題,讓學(xué)生在轉(zhuǎn)換單位的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如,一塊長(zhǎng)方形地磚的長(zhǎng)是80厘米,寬是60厘米。如果要用米作為單位來(lái)表示它的面積,那么地磚的面積是多少平方米?通過(guò)解決度量單位問(wèn)題,讓學(xué)生理解不同單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,培養(yǎng)他們的單位換算能力。

        3.時(shí)間活動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

        以時(shí)間問(wèn)題為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)一些與時(shí)間相關(guān)的混合運(yùn)算問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用時(shí)間計(jì)算的知識(shí)。例如,小明的媽媽每天早上7點(diǎn)30分上班,下午5點(diǎn)30分下班。如果她每天工作8小時(shí),那么她中午休息多長(zhǎng)時(shí)間?通過(guò)解決時(shí)間問(wèn)題,讓學(xué)生更好地理解時(shí)間的計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用,提高他們的時(shí)間管理能力。

        (五)優(yōu)化評(píng)價(jià),提升能力

        在評(píng)價(jià)混合運(yùn)算的單元作業(yè)時(shí),首先要關(guān)注作業(yè)難度的適中程度,作業(yè)難度應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際水平相匹配,既要有一定的挑戰(zhàn)性,又要避免過(guò)于困難,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。其次,作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生逐步掌握混合運(yùn)算的技巧。再次,評(píng)價(jià)混合運(yùn)算的單元作業(yè)時(shí),還要關(guān)注作業(yè)量的合理性。作業(yè)量過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,影響學(xué)生的身心健康;作業(yè)量過(guò)少則無(wú)法達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。因此,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求,合理安排作業(yè)量,確保學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中既能夠鞏固所學(xué)知識(shí),又不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的負(fù)擔(dān)。

        總體而言,混合運(yùn)算單元作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注作業(yè)難度的適中程度、練習(xí)形式的多樣化以及作業(yè)量的合理性等方面,以提高作業(yè)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段單元作業(yè)設(shè)計(jì)要確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)新作業(yè)模式、逐漸增大難度、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià),多措并舉,提升作業(yè)有效性。此外,作業(yè)內(nèi)容應(yīng)覆蓋本單元的所有知識(shí)點(diǎn),確保學(xué)生能夠全面理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)難度適中的題目,避免過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單的題目,使學(xué)生通過(guò)作業(yè)穩(wěn)步提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉弘瑛.小學(xué)數(shù)學(xué)“情境一體化”單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探究[J].教育界,2023(25):20-22.

        [2]顧曉飛.立足大單元 設(shè)計(jì)大作業(yè)——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].小學(xué)生(上旬刊),2023(09):55-57.

        [3]吳秀琴.雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].學(xué)周刊,2023(26):75-77.

        [4]廖景新.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].學(xué)苑教育,2023(23):57-58+61.

        [5]王萍.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J].小學(xué)生(中旬刊),2023(06):37-39.

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