潘紅英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段教學(xué)過程中，單元作業(yè)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高解題技巧，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段單元作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問題，如缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性和趣味性等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，影響了教學(xué)效果。因此，本文以混合運(yùn)算為例進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在探討如何設(shè)計(jì)合理、有趣、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段單元作業(yè)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)段；單元作業(yè)設(shè)計(jì)；混合運(yùn)算

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。特別是對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，提高其邏輯思維和問題解決能力。因此，本文將探討如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段的單元作業(yè)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)意義

（一）豐學(xué)習(xí)之翼——鞏固單元知識(shí)點(diǎn)

單元作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，能夠幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。通過作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)運(yùn)算和應(yīng)用的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算題目，如“2+3×2=？”，讓學(xué)生開始接觸和理解先進(jìn)行乘法、后進(jìn)行加減的原則。為了使學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與生活情境相關(guān)的題目，如“小明買了2本筆記本，每本3元，然后他又買了5支鉛筆，每支1元，他總共花了多少錢？”，鍛煉學(xué)生的混合運(yùn)算能力的同時(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，豐學(xué)習(xí)之翼。

（二）揚(yáng)知識(shí)之帆——提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過設(shè)計(jì)單元作業(yè)，學(xué)生可以更好地將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境相聯(lián)系，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。針對(duì)混合運(yùn)算的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，其意義在于為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，幫助他們揚(yáng)起知識(shí)之帆，駛向?qū)嶋H應(yīng)用的海洋。

（三）拓智慧之路——培養(yǎng)解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在解決問題的過程中，不斷提高自己的分析、判斷和推理能力。如設(shè)計(jì)一些變化多樣的混合運(yùn)算題目，讓學(xué)生通過分析題目中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，選擇合適的解題方法。例如，給出題目“8-3×2+5÷1=？”，學(xué)生需要首先判斷運(yùn)算的優(yōu)先級(jí)，然后進(jìn)行逐步計(jì)算得出答案。這樣的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力，拓智慧之路。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）定單元目標(biāo)，把握主題

確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和把握學(xué)習(xí)主題是小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟。以混合運(yùn)算為例，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為：讓學(xué)生掌握混合運(yùn)算的基本法則和運(yùn)算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要把握混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)主題，即讓學(xué)生掌握在解決實(shí)際問題中，如何根據(jù)不同的情境和需要，靈活運(yùn)用加、減、乘、除四種基本運(yùn)算，進(jìn)行合理的組合和排列，以得出正確的結(jié)果。因此，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)計(jì)多樣化的題目類型，包括口算、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算等，讓學(xué)生全面掌握混合運(yùn)算的基本法則和運(yùn)算順序。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)混合運(yùn)算的應(yīng)用和價(jià)值，提高他們的實(shí)際問題解決能力。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算習(xí)慣，通過設(shè)計(jì)一些需要思考和分析的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題，注重題目的多樣性和實(shí)際性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新模式，激發(fā)興趣

創(chuàng)新作業(yè)模式能夠提升學(xué)生做作業(yè)的興趣，便于學(xué)生在實(shí)際作業(yè)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)用能力。與此同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)過程中使用游戲、圖畫、故事等元素，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具吸引力。

（三）逐增難度，促進(jìn)思維發(fā)展

根據(jù)單元的內(nèi)容，逐漸增加問題的難度，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。從一定程度上看，作業(yè)可以包含一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，幫助學(xué)生建立信心，然后逐漸引入更具挑戰(zhàn)性的問題，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。

第一層次基本練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以引入簡(jiǎn)單混合運(yùn)算，如10+5×3=？ 20-8÷2=？緊接著，第二層次遞增難度：如設(shè)計(jì)巧妙運(yùn)算，25×3×4=？99×9+99=？引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題目，拆分運(yùn)算步驟，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。第三層次逐步深入，如用10+5×3和25×3×4口頭編寫問題情境。通過實(shí)際問題編寫，讓學(xué)生更好地理解混合運(yùn)算的應(yīng)用和價(jià)值，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。通過解決創(chuàng)新性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐，重理實(shí)結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以嘗試設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，可以設(shè)計(jì)有關(guān)購(gòu)物、度量單位、時(shí)間和日常生活中的情境問題。

1. 購(gòu)物活動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些與購(gòu)物相關(guān)的混合運(yùn)算問題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如，小明去超市購(gòu)物，他買了2袋大米，每袋重5千克，還買了3瓶洗衣液，每瓶重2千克。如果他一共花了120元，并且大米和洗衣液的單價(jià)相同，那么大米和洗衣液的單價(jià)是多少元？通過解決購(gòu)物問題，讓學(xué)生更好地理解混合運(yùn)算在日常生活中的應(yīng)用，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.度量活動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

以度量單位問題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些涉及不同度量單位的混合運(yùn)算問題，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)換單位的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，一塊長(zhǎng)方形地磚的長(zhǎng)是80厘米，寬是60厘米。如果要用米作為單位來(lái)表示它的面積，那么地磚的面積是多少平方米？通過解決度量單位問題，讓學(xué)生理解不同單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)他們的單位換算能力。

3.時(shí)間活動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

以時(shí)間問題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些與時(shí)間相關(guān)的混合運(yùn)算問題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用時(shí)間計(jì)算的知識(shí)。例如，小明的媽媽每天早上7點(diǎn)30分上班，下午5點(diǎn)30分下班。如果她每天工作8小時(shí)，那么她中午休息多長(zhǎng)時(shí)間？通過解決時(shí)間問題，讓學(xué)生更好地理解時(shí)間的計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用，提高他們的時(shí)間管理能力。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)，提升能力

在評(píng)價(jià)混合運(yùn)算的單元作業(yè)時(shí)，首先要關(guān)注作業(yè)難度的適中程度，作業(yè)難度應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際水平相匹配，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要避免過于困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。其次，作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生逐步掌握混合運(yùn)算的技巧。再次，評(píng)價(jià)混合運(yùn)算的單元作業(yè)時(shí)，還要關(guān)注作業(yè)量的合理性。作業(yè)量過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生的身心健康；作業(yè)量過少則無(wú)法達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，合理安排作業(yè)量，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，又不會(huì)產(chǎn)生過大的負(fù)擔(dān)。

總體而言，混合運(yùn)算單元作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注作業(yè)難度的適中程度、練習(xí)形式的多樣化以及作業(yè)量的合理性等方面，以提高作業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段單元作業(yè)設(shè)計(jì)要確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)新作業(yè)模式、逐漸增大難度、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，多措并舉，提升作業(yè)有效性。此外，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)覆蓋本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠全面理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中的題目，避免過于復(fù)雜或過于簡(jiǎn)單的題目，使學(xué)生通過作業(yè)穩(wěn)步提升。

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