袁家永

（江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)，江蘇常州 213101）

一、研究背景

項(xiàng)目式教學(xué)既是一種教學(xué)的課程模式，又是一種教學(xué)模式。國外對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的研究起步較早，美國巴克研究所將項(xiàng)目式教學(xué)定義為“一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能”[1]。在國內(nèi)，課程項(xiàng)目化、課堂活動(dòng)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化成為教育發(fā)展趨勢，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》建議一線教師積極建構(gòu)一種以“學(xué)”為中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。

通過文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查了解到，傳統(tǒng)課堂環(huán)境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目前存在許多不足之處，例如探究活動(dòng)時(shí)空受到限制、學(xué)習(xí)資源不夠豐富、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)滯后、效果不佳、學(xué)習(xí)方式單一、師生缺乏交流協(xié)作等[2]。隨著信息技術(shù)和教育深度融合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為教師突破時(shí)空限制開啟新型教學(xué)模式創(chuàng)造條件，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)普及和發(fā)展。

二、Nextcloud 開源平臺(tái)簡介

筆者考查多款開源在線學(xué)習(xí)平臺(tái)后發(fā)現(xiàn)，Nextcloud平臺(tái)是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的理想平臺(tái)。Nextcloud是一個(gè)完全開源的企業(yè)級(jí)文件發(fā)布和管理系統(tǒng)，其開放架構(gòu)用戶可以利用后臺(tái)提供的應(yīng)用插件或者自編插件的方式進(jìn)一步擴(kuò)展Nextcloud功能或構(gòu)建自己的應(yīng)用程序，滿足項(xiàng)目式教學(xué)。

（一）Nextcloud 開源平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)

集成度高。將成員管理、信息發(fā)布、文件管理、群組溝通、思維導(dǎo)圖等多種與教育教學(xué)相關(guān)功能集成到平臺(tái)之中，通過簡單配置進(jìn)行集成，操作便捷，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)。

部署簡單。提供多種部署服務(wù)的方法，且操作簡單，無須掌握過多復(fù)雜的Linux系統(tǒng)配置命令。其除支持B/S的用戶訪問方式，也提供Windows、Macos的桌面端客戶端軟件和Android、Ios等移動(dòng)端應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)全終端覆蓋。

插件豐富。Nextcloud 利用豐富的應(yīng)用插件，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目發(fā)布、文件共享、交流合作、自評(píng)互評(píng)等功能。用戶也可以通過自編插件的方法，定制開發(fā)需要的功能。

數(shù)據(jù)安全性高。通過強(qiáng)大的文件訪問控制、用戶權(quán)限管理、多層加密技術(shù)、基于機(jī)器學(xué)習(xí)的身份驗(yàn)證保護(hù)和高級(jí)勒索軟件恢復(fù)功能保障數(shù)據(jù)安全。

（二）平臺(tái)安裝

Nextcloud官方提供多種服務(wù)器部署方法，用戶可以在Linux系統(tǒng)中使用官方提供的源代碼部署安裝，也可選擇使用Docker部署安裝，甚至可以使用官方發(fā)布的虛擬機(jī)鏡像文件，將服務(wù)部署在虛擬機(jī)中。不熟悉Docker和Linux服務(wù)器配置的人員，推薦使用Ubuntu Server的Snap包管理工具實(shí)現(xiàn)對(duì)Nextcloud的安裝、更新和管理。在安裝完最新版本Ubuntu Server操作系統(tǒng)后，在命令終端中依次輸入以下三行代碼，實(shí)現(xiàn)Nextcloud平臺(tái)的快速安裝與部署：①更新操作系統(tǒng)：sudo apt update。②安裝Snap包管理軟件：sudo apt install snapd。③安裝Nextcloud平臺(tái)：sudo snap install nextcloud。

（三）平臺(tái)的管理

安裝好Nextcloud后，系統(tǒng)管理員可以使用瀏覽器登錄平臺(tái)，對(duì)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施管理。比較基礎(chǔ)的幾項(xiàng)設(shè)置有：①設(shè)置站點(diǎn)主題，增加個(gè)性化logo，自主定制用戶界面，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。②利用Mail插件，設(shè)置電子郵箱服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)電子郵件的收發(fā)（如密碼重置和通知）。③使用LDAP域控管理插件，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證，導(dǎo)入學(xué)校用戶信息，分配存儲(chǔ)空間和應(yīng)用權(quán)限。④共享行為管理，調(diào)整用戶共享行為的權(quán)限和告警配置。⑤添加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)常見的應(yīng)用插件，有些應(yīng)用插件系統(tǒng)已經(jīng)默認(rèn)安裝，如果要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，還需安裝以下插件，如表1所示。

表1 Nextcloud 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的常用插件

三、構(gòu)建基于Nextcloud 平臺(tái)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

（一）基于Nextcloud 平臺(tái)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.項(xiàng)目情境真實(shí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求構(gòu)建真實(shí)問題情境，學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)。這里的真實(shí)性是指學(xué)生解決這個(gè)問題的思路在現(xiàn)實(shí)生活中是可以遷移的。即使在一個(gè)虛構(gòu)的情境中學(xué)生也能體驗(yàn)到真實(shí)，如模擬聯(lián)合國，學(xué)生在其中的思考方式和解決問題的方式是與真實(shí)情境相似的，項(xiàng)目式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這種思維的真實(shí)。借助于學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可提供語音、圖片、視頻、在線地圖等多種多媒體資源，創(chuàng)建能夠直觀感受的情境，學(xué)生從中得到真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)資源豐富

借助Nextcloud平臺(tái)，師生、生生可以快捷方便地分享多種資源。資源的種類除包括常規(guī)的多媒體資源，還可以提供探究過程中的思維導(dǎo)圖、流程圖、在線地圖等有助于項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程性資源。教師通過后臺(tái)管理，還可以將外部網(wǎng)站集成到項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)中，針對(duì)項(xiàng)目探究的內(nèi)容和特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多有幫助的資源。

3.學(xué)習(xí)方式多樣

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，Nextcloud平臺(tái)支持下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅有真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)實(shí)踐和知識(shí)積累，也包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作探究，這就為學(xué)習(xí)者提供更多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者可以充分利用Nextcloud提供的多種交流與協(xié)作應(yīng)用插件，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，組成學(xué)習(xí)共同體，利用群體力量，促使學(xué)習(xí)者相互溝通、交流、反思和勉勵(lì)，促進(jìn)全體成員的發(fā)展。教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)的反饋，提供適時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)測，與學(xué)生的交流和溝通也更加頻繁和有效。

4.評(píng)價(jià)方式多元

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改進(jìn)傳統(tǒng)采用以紙筆測試為主的單一評(píng)價(jià)方式，在實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)從項(xiàng)目引入階段就已經(jīng)啟動(dòng)，其同時(shí)運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)策略及多元主體參與的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)中。在Nextcloud平臺(tái)支持下，在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)結(jié)果也能快捷、清晰地呈現(xiàn)給教師和學(xué)習(xí)者，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束后可以形成學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)報(bào)告，全方面反映其項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成效。

（二）基于Nextcloud 平臺(tái)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施流程

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握學(xué)科核心知識(shí)和提升關(guān)鍵能力的前提。在進(jìn)行課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，為了將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)科大概念，將核心知識(shí)模塊按照單元進(jìn)行整理，組織成完整的項(xiàng)目，再根據(jù)教目標(biāo)將項(xiàng)目拆分成不同的任務(wù)，以任務(wù)為單位設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，教師按照探究活動(dòng)的內(nèi)容準(zhǔn)備線上和線下的學(xué)習(xí)資源，并與學(xué)生共同參與。課程中的每個(gè)關(guān)鍵概念，都要經(jīng)過任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)、結(jié)果測試等步驟，完成整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。例如，在“探究車牌識(shí)別”項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，可以先設(shè)定一個(gè)主要任務(wù)，然后通過活動(dòng)的形式完成被拆解的多個(gè)子任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過分解、抽象、設(shè)計(jì)、編碼、測試、協(xié)作等過程和方法，依次體驗(yàn)基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)問題的求解過程?；贜extcloud平臺(tái)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師根據(jù)“項(xiàng)目—任務(wù)—活動(dòng)”三級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將核心概念和能力的考查貫穿探究活動(dòng)中。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心，教師通過平臺(tái)引入項(xiàng)目后，學(xué)生首先進(jìn)行項(xiàng)目分組，分組原則是“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”，教師可以依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等分組，不同特質(zhì)和不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，一般每組最少3人，最多6人，主要的角色有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、小組活動(dòng)負(fù)責(zé)人等。在開展項(xiàng)目前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人首先召集所有成員，分析項(xiàng)目的難點(diǎn)和需要采取的活動(dòng)，明確每位成員的任務(wù)及限定完成的時(shí)間。小組成員可以利用Circle插件組建線上學(xué)習(xí)小組。小組成員在Nextcloud平臺(tái)上完成自己負(fù)責(zé)的工作，進(jìn)行師生和生生互動(dòng)，共同完成項(xiàng)目，如圖1所示。

圖1 基于Nextcloud 平臺(tái)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施流程

教師與學(xué)生在Nextcloud平臺(tái)的支持下，上傳教學(xué)資源，創(chuàng)建真實(shí)情境，提出項(xiàng)目需求；學(xué)生利用協(xié)作交流插件、在線辦公插件、過程性工具對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究；師生在項(xiàng)目探究中通過評(píng)論和線上問卷插件進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化項(xiàng)目成果；學(xué)生上傳項(xiàng)目作品，進(jìn)行線上展示，完成項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生利用筆記插件，總結(jié)反思，最終提升信息素養(yǎng)和問題解決能力?；趯?duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合普通高中的實(shí)際，確立基于Nextcloud平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的六個(gè)流程，如表2所示。

表2 實(shí)施流程中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)一方面要明確評(píng)價(jià)載體、標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目主題相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)過程和作品開展過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估。以評(píng)價(jià)量規(guī)、信息化評(píng)價(jià)手段為工具，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后的發(fā)展層次。另一方面關(guān)注成果展示交流，通過在線專題學(xué)習(xí)、小組分享等形式進(jìn)行線上、線下混合式成果展示，幫助學(xué)生聚焦驅(qū)動(dòng)性問題的解決[3]。

學(xué)生在課上利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善自己的作品并提交，由其他小組依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生提交的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。在作品界面，學(xué)生可以記錄自己的反思和收獲，便于直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，以促進(jìn)今后學(xué)習(xí)。課后教師首先對(duì)每位學(xué)生在課堂總的表現(xiàn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，然后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的開展情況進(jìn)行總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)，改進(jìn)以后的教學(xué)。

四、結(jié)束語

基于Nextcloud平臺(tái)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生以開發(fā)者的身份參與項(xiàng)目，在解決實(shí)際問題中感受信息技術(shù)的用武之地，提升學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師不再是課程和教材的被動(dòng)執(zhí)行者，而是一個(gè)主動(dòng)的決策者和建設(shè)者；教學(xué)的過程是教師自身專業(yè)能力發(fā)展的過程，也是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的過程。這兩個(gè)過程必將促進(jìn)學(xué)科組的建設(shè)，既是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，也是深入開展核心素養(yǎng)教育的本質(zhì)訴求。