宋超榮

(廣東省外語藝術職業(yè)學院 信息技術學院，廣州 510640)

0 引言

習近平在全國高校思想政治工作會議上提到：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]，并在2019年3月主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上提出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]，以增強思想政治教育合力，全面提高學生思想政治理論水平，提升育人效果。思想政治理論教育不單單體現(xiàn)在思政課中，更要融入各門課程，所有課程思政內容應統(tǒng)一同向同行，形成協(xié)同效應，使當代學生厚植愛國主義情懷，并具有愛國情、強國志、報國行等思想情操，為建設有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國鑄魂育人。

1+X證書制度試點是國務院于2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中首次提出來的職業(yè)教育教改新舉措。近年來，隨著1+X證書制度試點在各大院校中推進，1+X證書制度下的考證銜接專業(yè)課程陸續(xù)成為課改對象。如何把思政內容融進1+X證書制度下的專業(yè)課程，成為當前的又一研究熱點。

1 計算機類課程思政存在不足

計算機應用技術屬于工科專業(yè)，對計算機類課程進行思政融合，不同的課程有不同的難度，必須深挖專業(yè)課程中隱含的思政元素，進行融合。目前，計算機類課程思政普遍存在以下問題和不足：

(1)思政內容沒有真正與教學內容相契合。許多計算機類專業(yè)的教師在上專業(yè)課時，45分鐘的一節(jié)課，前邊講的都是專業(yè)課程內容，等到課程的最后兩分鐘，講授當前的社會、政治、經(jīng)濟、文化態(tài)勢，與課程內容相關度不高，思政內容與課程脫節(jié)。

(2)思政內容不分教學對象，生搬硬套。所有課程，在實施教學內容前，都應進行學情分析。在充分了解教學對象之后，再根據(jù)教學對象的特點選擇教學內容，實施教學，才會有立竿見影之效。而部分教師沒能做到區(qū)別對待，一個思政教育案例，生搬硬套到所有專業(yè)教學中，顯然是不合適的。

(3)思政內容沒有與最終的教學考核掛鉤。目前，大部分專業(yè)課程的思政內容并沒有納入課程最終考核，導致學生不重視思政教育環(huán)節(jié)的教學內容，直接影響思政教育效果，思政教育就有可能流于形式，成為教師在專業(yè)課堂上的“隨口一說”，并沒有形成一整套思政教育理論體系。

2 “Web前端開發(fā)”課程思政

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，積極推動1+X職業(yè)技能等級證書制度，各證書培訓評價組織機構紛紛推出了各自的證書標準。Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書是教育部職業(yè)技術教育中心研究所公布的第一批1+X證書之一，工業(yè)和信息化部教育與考試中心作為職業(yè)教育培訓評價組織建設主體?！癢eb前端開發(fā)”課程是與Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書銜接的考證課程，是高職院校面向計算機類專業(yè)的專業(yè)核心課，本文圍繞“Web前端開發(fā)”課程開展課程思政的實踐研究。

2.1 教學設計理念

根據(jù)Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的人才培養(yǎng)目標要求，“Web前端開發(fā)”課程總課時96課時，6學分，面向的主要崗位包括網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁制作、響應式頁面搭建、移動網(wǎng)頁制作與設計、網(wǎng)站搭建、網(wǎng)站規(guī)劃與設計等。本課程設計以課程思政內容為中心，輻射出專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)技能等級證書三大模塊，課程思政內容指導并引領各模塊的實施，各模塊之間又相輔相成、相互融合，形成一個統(tǒng)一的有機整體(如圖1所示)。專業(yè)知識、專業(yè)技能模塊主要基于校企合作教學，以就業(yè)為導向，開展基于工作過程的項目化教學，在真實的職場環(huán)境和生產(chǎn)性項目實訓中培養(yǎng)學生的Web前端開發(fā)技能。在實踐教學過程中，將課程思政教育貫穿于課程的教學內容選取、教學過程、教學方法、教學手段、教學評價全過程中，培育專業(yè)知識寬、技術能力強、思政理論水平高全面發(fā)展的技術技能人才。

圖1 “Web前端開發(fā)”課程設計理念圖

2.2 教學內容與課程思政融合

在教學內容選取上，參照Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標準(初級)[3]，圍繞工作領域及工作任務展開，并把課程內容解剖分解成技能要求、知識要求、思政要求三大部分，并按照由簡單到復雜、由局部到整體、由易到難循序漸進地介紹Web前端開發(fā)的基礎知識、訓練技能以及有機融合的思政元素。由于“Web前端開發(fā)”課程側重前端頁面的制作，而網(wǎng)頁具有宣傳功能的特殊性，因而本課程主要選取愛國愛黨、樹立民族自豪感、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、打造工匠精神、提升人文素養(yǎng)、增強法律意識、提高職業(yè)素養(yǎng)、倡導奉獻精神等方面的思政元素進行融合[4]。

本課程專業(yè)知識包含Web頁面制作基礎、HTML5和CSS3開發(fā)基礎與應用、JavaScript程序設計以及輕量級框架(Jquery)開發(fā)應用等四部分組成。專業(yè)技能包含能獨立開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)頁、能利用HTML/CSS和HTML5/CSS3美化靜態(tài)頁面、能獨立開發(fā)以及美化移動端靜態(tài)頁面等。專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)技能等級證書與思政相融合的教學設計如表1所示。

表1 “Web前端開發(fā)”課程教學內容設計

2.3 教學方法與課程思政融合

“Web前端開發(fā)”課程采用多種教學方法，有任務驅動法、項目教學法、講練結合法、自主學習法等；采用的教學手段有線上教學、線下教學以及線上和線下混合式教學模式等三種渠道以確保教學的順利開展。不管采取哪種教學方法和教學手段進行教學，思政教育都融合在其中，貫穿于教學的始終。教學方法與課程思政融合的部分案例如表2所示。

表2 “Web前端開發(fā)”課程教學方法與思政融合

(1)在講授“Web頁面制作基礎”這一知識點時，可采取任務驅動法和講練結合法進行教學。教師首先選好任務的主題，可選當年國內外時政熱點，譬如“慶祝中國共產(chǎn)黨成立XX周年”的主題。選擇這一主題，目的讓學生了解中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，只有在中國共產(chǎn)黨的帶領下，祖國才能繁榮昌盛、日益強大，并由此提出當代青年大學生要有強烈的愛黨、愛國情懷，更應肩負歷史使命，為建設中國特色的社會主義現(xiàn)代化而奮斗。此外，所選任務要求學生在網(wǎng)絡上下載文字、圖片、音頻、視頻等素材，教師此時就可以再次強調網(wǎng)絡上的資源都有其版權歸屬，在使用網(wǎng)絡資源時要合法合規(guī)，標明資源出處，要有法律意識。

(2)在講授“利用HTML/CSS和HTML5/CSS3美化頁面”這一技能時，可采取項目化教學法與自主學習法相結合進行教學。結合計算機類專業(yè)學生的學情，教師可選擇某一真實項目作為案例，譬如“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化介紹”頁面的美化，可讓工科學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。這個項目的選擇，帶有很明確的思政教育目的性：①學生可接觸、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可激發(fā)學生的上進心，增強民族自信心和自豪感。②學習歷史，以史為鑒，才能更好地把握現(xiàn)實、憧憬未來，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。③項目作為真實教學案例，更易培養(yǎng)學生將來從業(yè)所具備的優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。

(3)在講授“輕量級框架(Jquery)開發(fā)應用”這部分內容時，可采取任務驅動法與自主學習法相結合進行教學。首先確定好任務的主題，本次任務可選利用Jquery制作“介紹中國寶島臺灣風光”頁面作為主題，利用Jquery插件，制作精美的臺灣風景輪播圖。選擇本主題，思政教育目標有以下幾點：①培養(yǎng)當代大學生強烈的愛國主義精神。臺灣是中國的一個省份，拒絕外國勢力干預中國內政，企圖把臺灣從祖國分裂出去，我們必須永遠恪守一個中國的原則。②培養(yǎng)學生的自主學習能力及探索實踐的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。本任務不限定輪播圖的表現(xiàn)形式，教師只給出Jquery插件下載的頁面，學生可通過自主學習，積極去探索實踐，選擇自己喜歡的素材制作輪播圖。這種方法拓展了學生的思維，挖掘了學生潛在的藝術欣賞力和創(chuàng)新意識。

除了以上的任務主題外，本課程還有諸如制作古詩詞欣賞頁面、革命紅歌點播頁面、新冠疫情下的“大白”頁面等任務主題。總之，不管采取哪種教學方法和教學手段，在把思政教育融入專業(yè)課教學時，都要先進行學情分析。知悉教學對象的專業(yè)特性后，在以后的教學過程中，盡量了解和發(fā)掘每個學生的個性、特長，揚長避短，教學過程中以贊揚為主，肯定學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓學生有獲得感，激勵學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.4 教學考核評價與課程思政融合

“Web前端開發(fā)”課程的考核評價，不但要考核學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握程度，也要把思政元素納入課程的最終考核，使課程的各部分知識、技能、思政同向同行、相輔相成，缺一不可，從而形成全面的育人考核方案。本課程的期末考核，可采取制作作品的形式展開考查，期末作品考核的最終分數(shù)，由“專業(yè)知識(30%)+專業(yè)技能(30%)+思政內容(40%)”綜合評定。其中作品的思政內容考核，可從以下幾方面展開：(1)作品的主題。作品主題可由教師指定，或學生自定，學生需具備敏銳的洞察力，緊扣當前國內外科技、政治、經(jīng)濟、文化、時事等發(fā)展態(tài)勢，確定健康向上并有一定應用價值的主題。(2)作品的內容。作品內容須與時俱進，凸顯當代青年的愛國主義精神、奮發(fā)圖強的拼搏精神或積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等。(3)作品需求說明書。通過制定作品需求說明書，考查學生的職業(yè)素養(yǎng)、合作意識、服務意識以及質量意識等。具體的期末作品思政元素考核評價如表3所示。

表3 “Web前端開發(fā)”課程期末作品思政元素考核評價

本課程的期末總評成績由期末考核以及平時考核兩部分組成：期末考核成績由上述作品最終成績評定。平時考核包含線上或線下教學時的項目或作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、課堂互動、考勤等各部分組成，其中包含對思政內容的考查。思想政治理論教育或顯性或隱性地貫穿于整個教學考核評價中。

2.5 職業(yè)技能等級證書與課程思政融合

近年來，很多企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對員工(招聘)進行評價的重要指標。高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率又會影響高校的聲譽、招生等。因而，高校也開始重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，社會、企業(yè)也應該與高校合作，共同培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)。1+X職業(yè)技能等級證書，考查從業(yè)人員對于某職業(yè)、崗位的技能等級水平，包括職業(yè)技能、知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)三大部分。由此可見，職業(yè)技能等級證書考證與思政也是相互融合的。

學生在參加Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書考證培訓時，也要對學生進行包括職業(yè)道德、合作意識、質量意識、服務意識等各方面的思政教育[5](如表4所示)。

表4 Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書職業(yè)素養(yǎng)要求[3]

3 結語

思政教育不再局限于思想政治理論課的形式，它應與普通教育、職業(yè)教育的課程進行有機融合，是課程內容中的一個重要組成部分。必須深入貫徹落實習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，大力推進課程思政的廣度及深度，全面提升育人質量。1+X證書制度下的考證銜接專業(yè)課程，同樣需要思政教育的浸潤，將思政教育融入所有課程中，能更好培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀、保有優(yōu)秀的理想信念、價值取向和強烈的愛國主義精神的優(yōu)秀大學生。思政教育就像船舵，只有把握住了正確的航向，職業(yè)教育教改事業(yè)才能迎來更美好的未來；思政教育更像汨汨泉水，溫潤滋養(yǎng)著學生的心田，讓學生心中充滿陽光。如何將更多不同的思政元素融入課程教學中，大幅提升課程思政的育人效果，未來需要更多的研究和實踐。