摘要：校企合作是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和有效手段，能夠實現(xiàn)教育資源和產業(yè)資源的優(yōu)化配置，提高教育質量和效益，促進學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質的提升。本文對校企合作的內涵和特征進行了介紹，分析了校企合作視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題與挑戰(zhàn)，提出了相關策略建議，旨在為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供理論指導和實踐參考。

關鍵詞：校企合作；高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)策略

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動經濟轉型升級、增強國際競爭力、實現(xiàn)社會共同富裕的重要動力。高職教育作為培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要基地，肩負著為國家和社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。當前的高職教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在一些問題。校企合作是解決高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問題的有效途徑和重要手段，不僅可以實現(xiàn)教育資源和產業(yè)資源的優(yōu)化配置和有效利用，還有利于打破學校與社會、理論與實踐、教學與生產之間的隔閡，促進學校教育與企業(yè)需求、市場變化、技術進步相適應，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質。[1]基于此，筆者從教學實際需要出發(fā)，從多個方面詳細論述了校企合作視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，希望以此來完善高職人才培養(yǎng)機制，進一步拓展校企合作范圍，為學生創(chuàng)建更為優(yōu)質的職業(yè)教育環(huán)境。

一、校企合作的內涵和特征

（一）校企合作的內涵

校企合作即學校與企業(yè)之間的協(xié)作與合作關系，旨在促進教育資源與產業(yè)資源的有機結合，以實現(xiàn)共同的教育與培養(yǎng)目標。其內涵包括以下幾個方面。

1.教育資源整合

校企合作涉及學校和企業(yè)各自資源的整合，包括教育資源和產業(yè)資源。學校提供教育知識、教育設施、教育師資等教育資源，企業(yè)提供行業(yè)經驗、實踐機會、職業(yè)技能培訓等產業(yè)資源。校企合作的過程就是將兩方資源優(yōu)勢整合的過程，它能進一步豐富教育過程，使學生能夠更好地適應職業(yè)需求。

2.實踐機會提供

校企合作強調學生參與實際工作場景的機會。通過與企業(yè)的合作，學生能夠獲得實際工作經驗，了解行業(yè)的最新趨勢，培養(yǎng)解決實際問題的能力，這有助于將理論知識與實際技能相結合，提高學生的綜合素質。

3.職業(yè)導向規(guī)劃

校企合作注重培養(yǎng)與市場需求和職業(yè)發(fā)展密切相關的人才。合作中的課程和培訓通常與行業(yè)需求緊密匹配，有助于學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

4.雙贏合作

校企合作通常是互惠互利的，學校能夠提供有價值的教育資源，企業(yè)則可以獲得潛在的員工和合作伙伴。這種合作關系有助于構建可持續(xù)的校企合作伙伴關系，為學生提供更廣泛的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展機會。

（二）校企合作的特點和價值

校企合作在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中具有獨特的特點和重要的價值，這些特點和價值在促進學校與企業(yè)之間的密切協(xié)作以及學生的全面發(fā)展方面起到了關鍵作用。

校企合作的特點主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，實踐導向。合作中的項目和課程通常著重于培養(yǎng)學生在實際工作環(huán)境中所需的技能和知識。學生有機會參與真實項目，了解實際問題，并通過實踐積累經驗。第二，緊密對接行業(yè)需求。合作的企業(yè)通常是與相關專業(yè)領域密切相關的，因此培養(yǎng)出來的學生更容易與市場需求相匹配，提高了他們的就業(yè)機會。第三，整合各自的資源，包括教師資源、設施、實驗室、技術和人才。這種資源整合使培養(yǎng)過程更加綜合和豐富。[2]

校企合作的價值是多方面的。首先，校企合作有助于提高高職院校的教育質量。學生在實踐工作中應用所學的知識和技能，能夠更深刻地理解和掌握這些概念，從而提高了他們的學習成效。其次，校企合作培養(yǎng)的學生更容易找到與其專業(yè)相關的工作，因為他們已經在校企合作所提供的實踐教學中積累了豐富的實際工作經驗。此外，學生通過校企合作獲得了多樣的職業(yè)發(fā)展途徑，不僅可以選擇傳統(tǒng)的就業(yè)，還可以考慮自由職業(yè)、創(chuàng)業(yè)或合作伙伴關系等職業(yè)選擇。最后，通過參與社會實踐和校企合作項目，學生更容易培養(yǎng)社會責任感，不僅可以進一步了解社會問題，為解決問題提供了可能的途徑，還有助于培養(yǎng)學生的公民意識和社會參與意識。

二、校企合作視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）校企合作機制不健全

校企合作在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中面臨合作機制不健全問題。表現(xiàn)為合作雙方的溝通協(xié)調不暢、資源整合不充分、目標定位不清晰等方面。首先，合作雙方之間的信息溝通和協(xié)調機制通常不夠順暢，導致合作項目的實施過程中出現(xiàn)信息不對稱、合作障礙等問題；其次，資源整合不充分，學校和企業(yè)之間在資源共享、項目合作、人才培養(yǎng)等方面存在瓶頸，可能導致資源浪費和效益降低；最后，合作的目標定位常常不夠明確，學校和企業(yè)在合作開始時可能沒有清晰的共識，這會導致合作項目的方向不明確，最終可能無法取得預期的效果。

（二）缺乏系統(tǒng)性和針對性

盡管校企合作為高職教育提供了豐富的實踐機會，但教育內容和方法缺乏充分的系統(tǒng)性規(guī)劃，沒有針對市場需求和行業(yè)趨勢進行及時調整。一方面，教育內容通常過于理論化，與企業(yè)實際需求脫節(jié)；另一方面，現(xiàn)有的教育模式創(chuàng)新和靈活性不足，校企合作應該鼓勵采用更靈活的教育方法，如項目式學習、模擬創(chuàng)業(yè)等，以更好地培養(yǎng)學生的實際技能和創(chuàng)新思維。另外，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以準確反映市場人才需求導向，不論是教學內容還是教學方式都缺乏靈活性，嚴重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。[3]

（三）缺乏有效評價和激勵機制

評價和激勵機制是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障，能夠促進教師和學生的積極參與，提高教學效果和人才質量。然而，當前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價和激勵機制還存在一些不足和不合理的地方。

1.評價標準不科學，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特點

目前，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價主要以學生的學習成績、畢業(yè)率、就業(yè)率等為主要指標，忽視了學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實踐技能等方面的考核，這種評價標準不能全面反映學生的真實水平和潛力，也不能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

2.評價方式單一，不符合教育規(guī)律

現(xiàn)階段高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價方式主要以筆試、論文等為主要形式，缺乏對學生的實際操作、項目展示、案例分析等方面的評價，并不能有效反饋學生在校企合作中所取得的成果和進步。

3.激勵措施不充分，不符合人才需求

大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)激勵措施主要以獎學金、證書、榮譽等為主要內容，缺乏對學生的實際支持、指導、服務等方面的激勵，不能滿足學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，難以促進學生的自主發(fā)展和持續(xù)進步。

三、校企合作視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略建議

（一）建立健全校企合作協(xié)調機制，促進雙方資源共享和利益共贏

校企合作協(xié)調機制是指校企雙方在合作過程中所遵循的規(guī)則、制度和流程，是保障校企合作順利進行的基礎和保障。[4]建立健全校企合作協(xié)調機制，可以有效解決校企合作中的信息不對稱、需求不匹配、利益不平衡等問題，促進雙方資源共享和利益共贏。

1.加強校企合作的頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃

國家和地方政府應當將校企合作納入國家和地方的教育發(fā)展規(guī)劃、產業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃，明確校企合作的目標、任務、路徑、措施等，形成統(tǒng)一的指導思想和行動綱領。同時，應當加強對校企合作的監(jiān)督和指導，建立健全校企合作的協(xié)調機構和工作網絡，定期召開校企合作工作會議，及時研究解決校企合作中遇到的重大問題。

2.建立校企合作的溝通和協(xié)商機制

高職院校和企業(yè)應當建立常態(tài)化的溝通渠道和方式，定期交流信息、需求、意見等，增進相互了解和信任。另外，還需要建立有效的協(xié)商機制，通過平等協(xié)商簽訂合作協(xié)議，明確合作的目標、內容、形式、標準、責任、權利等事項，并按照協(xié)議履行各自的職責，實現(xiàn)互利互惠。

3.建立校企合作的激勵和保障機制

國家和地方政府應當加大對校企合作的政策支持力度，通過財政補貼、稅收優(yōu)惠、項目資助等方式給予校企合作一定的激勵，并根據實際需要加強對校企合作的法律保障，完善相關法律法規(guī)和規(guī)范性文件，維護雙方在合作中的合法權益。

（二）創(chuàng)新高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提升教育適應性和實效

傳統(tǒng)的教育方法可能無法滿足當今不斷變化的市場需求和行業(yè)趨勢，因此需要不斷調整和更新教育模式，以提高教育的適應性和實效。首先，創(chuàng)新教育模式應強調實踐性教育。學生通過參與實際項目、模擬創(chuàng)業(yè)、實習等方式，能夠更深入地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的知識和技能，培養(yǎng)實際問題解決的能力。其次，教育模式應注重跨學科的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通常需要跨越多個領域，因此教育模式應該促進不同學科之間的交流與合作，具體可以通過跨學科項目、跨學科課程設計、團隊合作等方式來實現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。最后，應引入先進的教育技術和在線學習資源，以提高教育的實效。這包括使用虛擬實驗室、在線課程、教育應用程序等工具，以增加學生的學習體驗，提供更多學習資源，并促進自主學習和實踐。

通過靈活性、實踐性、跨學科性和科技化的教育方法，高職院校能夠更好地滿足學生和市場的需求，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定更加堅實的基礎。這不僅有益于學生個人的成長，也有助于社會和產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強人才培養(yǎng)質量監(jiān)控和保障，提高人才培養(yǎng)質量和水平

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，加強校企合作人才培養(yǎng)質量監(jiān)控和保障是至關重要的。有效的監(jiān)控和保障機制可以確保合作項目的高質量執(zhí)行、學生的綜合素質提升以及合作的持續(xù)性發(fā)展。首先，建立評估和反饋機制。高職院校應建立明確的評估標準，用于監(jiān)測合作項目的執(zhí)行和學生的表現(xiàn)，這些標準應涵蓋知識、技能、創(chuàng)新能力、實踐經驗等各個方面，并定期地將評估結果及時上報，對發(fā)現(xiàn)的問題及時采取糾正措施，確保培養(yǎng)質量的提高。其次，加強師資培訓。合作項目的成功與教師的專業(yè)知識和教育能力密切相關，因此，高職院校應提供教師培訓，使他們能夠更好地適應校企合作的需求，了解行業(yè)趨勢，掌握最新的教育方法和工具，從而更好地引導學生。最后，建立合作長效機制。高職院校和企業(yè)之間的校企合作應當具有長期性和可持續(xù)性，為了實現(xiàn)這一目標，需要建立長期合作計劃，明確雙方的長期愿景和目標，以及合作的各項細節(jié)，這將有助于確保校企合作項目的穩(wěn)定性和持續(xù)發(fā)展。

（四）拓展校企合作深度和廣度，促進區(qū)域社會經濟發(fā)展

校企合作是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和有效手段，能夠實現(xiàn)教育資源和產業(yè)資源的優(yōu)化配置，提高教育質量和效益，促進學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質的提升。[5]拓展校企合作深度和廣度，可以有效促進區(qū)域社會經濟發(fā)展，增強區(qū)域競爭力和創(chuàng)新力。一方面，高職院校要與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關系，深入了解企業(yè)的需求和特點，定制化設計合作方案，實現(xiàn)合作的精準化和個性化。同時，要加強校企合作的管理和服務，建立有效的溝通協(xié)調、監(jiān)督評估、激勵保障等機制，及時解決合作中遇到的問題和困難，提升合作的效率和效果。另一方面，高職院校要充分利用自身的學科優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，積極尋找合作機會和空間，與不同行業(yè)、不同規(guī)模、不同層次的企業(yè)開展多元化、多層次、多形式的合作，并主動借鑒國內外先進經驗和做法，與國際知名企業(yè)或機構開展跨國或跨地區(qū)的合作，提升國際視野和競爭力。

四、結束語

校企合作在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。本文提出多項針對性策略建議，使高職院校能夠更好地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會和經濟的進步作出積極貢獻。校企合作是高職教育的未來方向，是連接學校和產業(yè)、理論和實踐的紐帶，將引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進入一個新的時代。

參考文獻：

[1] 嚴莎.校企合作下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑初探[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2021，20（04）：41-43+50.

[2] 張玉青.校企合作下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023，6（09）：180-182.

[3] 何云霞，王東.校企合作背景下高職創(chuàng)新型工匠人才培養(yǎng)模式探析[J].山西青年，2022（22）：148-150.

[4] 田菲菲.基于校企合作實踐的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].商訊，2021（34）：185-187.

[5] 楊龍女.基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系構建與實施：以服裝智慧營銷專業(yè)為例[J].四川勞動保障，2023（05）： 99-100.

作者簡介： 劉金文，男，漢族，湖南武岡人，本科，副研究員，研究方向：高教研究、招生、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際交流、繼續(xù)教育等。