●李 娜 莊得寶

《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》是教育部《深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新先行試點工作方案》要求2020年試點地方全面啟動、試點學(xué)校全面開課的重要課程，旨在用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但因其政治性、學(xué)理性較強，整體的理論不易被學(xué)生所掌握，教學(xué)難以達到良好的效果。習(xí)近平總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。”[1]探索問題鏈教學(xué)模式，正是堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)要求，助力《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課從“字間”直抵“心間”，推廣思想政治理論課教學(xué)改革的行之有效的模式。

一、問題鏈教學(xué)模式的內(nèi)在機理

問題鏈教學(xué)主要以教學(xué)重點難點以及學(xué)生關(guān)注的熱點問題為導(dǎo)向，通過環(huán)環(huán)相扣的“問題串”將授課內(nèi)容串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生問題意識與思辨能力，提升學(xué)生探究興致與學(xué)習(xí)興趣，從而增加課程的親和力與吸引力，使課程達到合乎期望的教學(xué)效果。而問題鏈教學(xué)模式就是在這種問題鏈教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架。在《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課中構(gòu)建的“三主四步五環(huán)”問題鏈教學(xué)模式，是經(jīng)過實踐檢驗的、符合“八個統(tǒng)一”要求的、富有成效的教學(xué)模式。

（一）“三主”教學(xué)理念：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題鏈為主線

秉持“三主”教學(xué)理念。思想政治理論課的本質(zhì)在于用理論闡釋時代，回應(yīng)現(xiàn)實。因此，在向?qū)W生宣傳解讀習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的過程中必須具有問題意識，實施啟發(fā)式教學(xué)。問題鏈教學(xué)模式的主要行為者是教與學(xué)的雙方，主要線索是問題鏈，即通過教師和學(xué)生“雙主”協(xié)同作用探索實施問題鏈這一課堂教學(xué)的主線。教師通過設(shè)計和實施整個問題鏈教學(xué)活動，增強學(xué)生的主體性，使教學(xué)過程從單向傳輸轉(zhuǎn)換為雙向啟發(fā)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）“四步”教學(xué)過程：設(shè)問、思辨、解答、檢驗

實施“四步”教學(xué)過程。馬克思曾指出：“理論只要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本?！盵2]要精細設(shè)計問題鏈式教學(xué)的每一步驟，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論性進行深入解讀。第一步，設(shè)問。教師教學(xué)生學(xué)會提出問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，從每一個主問題入手，引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次的問題，形成問題鏈，賦能學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。第二步，思辨。對待每一層問題鏈，教師需要讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用邏輯推理進行純理論、純概念的思考。第三步，解答。學(xué)生充分發(fā)揮主體作用及主觀能動性，通過師生之間、生生之間交流，增加解決問題的方法，拓寬解決問題的渠道，找出問題的最優(yōu)答案，同時探尋新的問題。第四步，檢驗。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果也應(yīng)改變以往傳統(tǒng)單一的考評方式，強調(diào)過程性評價、多元化評價、定量與定性相結(jié)合評價等，構(gòu)建以問題鏈內(nèi)容為主的無紙化學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)題庫，解決教學(xué)內(nèi)容豐富與學(xué)生成績不高之間的矛盾。

（三）“五環(huán)”教學(xué)設(shè)計：構(gòu)建、思考、議論、陳述、評價

構(gòu)建“五環(huán)”教學(xué)設(shè)計。科學(xué)合理設(shè)計五個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的同時催生新問題的提出，不斷循環(huán)往復(fù)，增加知識密度，筑牢知識矩陣。一是構(gòu)建環(huán)節(jié)。在課前準備教學(xué)階段，教師融合教學(xué)大綱每章、節(jié)、目的知識點，化繁為簡重新編排成并列式、遞進式、對比式等樣式的問題鏈網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)大綱體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。二是思考環(huán)節(jié)。在課中組織教學(xué)階段，教師的主要任務(wù)是全面運用問題鏈教學(xué)法開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思考。三是議論環(huán)節(jié)。通過理論探究、小組討論等方式拓寬思辨的渠道，使師生、生生之間產(chǎn)生思想碰撞和交流。四是陳述環(huán)節(jié)。學(xué)生將思辨和討論結(jié)果闡述出來，由教師對知識體系、學(xué)習(xí)方法進行評述，查缺補漏。五是評價環(huán)節(jié)。運用無紙化學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)，對學(xué)生在本節(jié)課乃至本門課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行測試和鞏固，檢驗學(xué)生在問題鏈教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果。

二、問題鏈教學(xué)模式的運行機制

遵從“知其所以然——知其然——知其所以必然”的邏輯，明晰“因何提出問題鏈教學(xué)模式、問題鏈教學(xué)模式是什么、如何設(shè)計問題鏈教學(xué)模式的運行機制和實施路徑”等問題。基于“三主四步五環(huán)”的內(nèi)在機理，把握住關(guān)鍵要素，剖析問題鏈教學(xué)模式的作用機制，構(gòu)建如圖1所示的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課問題鏈教學(xué)模式運行機制的邏輯框架。視角之一，堅持問題導(dǎo)向，從主體及要素的維度構(gòu)筑問題鏈教學(xué)模式的實現(xiàn)基礎(chǔ)，破解運行瓶頸，并提出攻克理路（左視圖）；視角之二，堅持目標導(dǎo)向，基于多維原則及多元保障的角度提出問題鏈教學(xué)模式的實踐策略，并描繪運行進路（右視圖）。

圖1 問題鏈教學(xué)模式運行機制邏輯框架圖

（一）問題鏈教學(xué)模式的實現(xiàn)基礎(chǔ)

從主體角度看問題鏈教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是思想政治理論課教學(xué)的主體?！读?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課問題鏈教學(xué)模式正是要強化學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生的參與程度，提升學(xué)生的自學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。問題鏈教學(xué)模式只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能立竿見影。

從要素角度看問題鏈教學(xué)模式。要素一，問題的供給。問題鏈教學(xué)模式下，問題鏈貫穿于整個課程的教學(xué)過程。因此，能否供給深具理論特性、邏輯魅力和探索精神“三位一體”的問題鏈庫，是問題鏈教學(xué)模式能否成功建構(gòu)的關(guān)鍵和決定因素。要素二，技術(shù)的服務(wù)。搭建信息技術(shù)學(xué)習(xí)考評平臺，是增強技術(shù)與教學(xué)雙方、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)之間相互正向影響的有效手段之一。信息技術(shù)學(xué)習(xí)考評平臺減輕傳統(tǒng)模式下信息不對稱和效率不高的情況，能夠為問題鏈教學(xué)模式提供核心技術(shù)支撐，達到高效評價的目的。要素三，教學(xué)的環(huán)境。在信息時代，因時制宜，營造以網(wǎng)絡(luò)為連結(jié)點的教學(xué)環(huán)境有利于動態(tài)課堂的生成。構(gòu)建一個使學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為更加個性化行為的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境迫在眉睫。

（二）問題鏈教學(xué)模式的運行邏輯

運行瓶頸與攻克理路。其一，以問題鏈教學(xué)模式所應(yīng)破解的瓶頸為問題導(dǎo)向。運行問題鏈教學(xué)模式意味著主體和要素要在一個整體內(nèi)發(fā)揮各自的作用。正是因為問題鏈教學(xué)模式運行相關(guān)方是多元的，它們各自按照自己的邏輯運行，各自為政，這也成為問題鏈教學(xué)模式實現(xiàn)有效運行的基礎(chǔ)性問題。其二，以探索問題鏈教學(xué)模式運行瓶頸的攻克理路為目標導(dǎo)向。問題鏈教學(xué)模式在發(fā)揮教學(xué)各方作用、提升課堂參與度、增強師生交流、強化知識應(yīng)用等方面具有極大優(yōu)勢。因此，要遵從多重實現(xiàn)原則，將原則作為發(fā)揮運行結(jié)構(gòu)中多元要素的最大作用的保障，促成彼此的聯(lián)動與協(xié)同，更進一步地描繪出協(xié)調(diào)解決運行進路的路徑。

運行進路與實踐殊途。策略一，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一原則，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師可以根據(jù)問題鏈的不同特點，采取雙向提問、小組討論與展示、投票、辯論等多種方式的互動，采取多種辦法激勵學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生反思與追問，使教與學(xué)互相促進。策略二，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一原則設(shè)計問題鏈。如果說互動是紐帶，那么問題就是橋梁。教師應(yīng)在“在找準、講清、講透思想理論教育和‘00后’大學(xué)生理論興趣的共鳴點上下功夫”[3]。教師在設(shè)計問題鏈時，應(yīng)注意緊緊圍繞文本內(nèi)容，把握教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、關(guān)注學(xué)生的熱點，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進地將知識連續(xù)性地表現(xiàn)出來。策略三，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一原則，完善學(xué)習(xí)考評。在明確課程教學(xué)目標統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，搭建多元化學(xué)習(xí)考評平臺，實現(xiàn)考評主體的多元化，側(cè)重互動性的多元化評估結(jié)果，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)考評機制，了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)效果。策略四，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一原則，營造環(huán)境氛圍。不但要鼓勵師生從網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中汲取知識和資源，還要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為優(yōu)化課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的手段，應(yīng)用到提問、解答、測試、評估等行為中，輔助學(xué)生成長為具有個性化行為能力的學(xué)習(xí)探索者。

三、問題鏈教學(xué)模式的價值指向

科學(xué)有效的教學(xué)模式不僅能夠使得教師站在正確的立場上看待課程目標與任務(wù)，還能幫助教師明確教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和努力方向，從而在教學(xué)中達到潤物無聲、拔節(jié)孕穗的效果。理論和實踐都證明，問題鏈教學(xué)模式是一種符合教育教學(xué)規(guī)律、契合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)模式，它對于推動課程改革創(chuàng)新具有非常重要的價值。

（一）問題鏈教學(xué)模式確立把握課程形勢和明確課程任務(wù)的科學(xué)思路

準確認識課程形勢和明確課程任務(wù)，是制定相對穩(wěn)定的和獨具特色的教學(xué)模式的前提?！吨泄仓醒腙P(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出，黨確立習(xí)近平同志在黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位，對新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展、對推進中華民族偉大復(fù)興歷史進程具有決定性意義[4]?！读?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課是宣傳解讀習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的關(guān)鍵課程，也是為培養(yǎng)第二個百年奮斗目標征程上奮斗主力軍的核心課程。如何發(fā)揮這門課程的最大作用，是問題鏈教學(xué)模式的著力點。問題鏈教學(xué)模式明確本門課程要著力解決的問題，同時圍繞這一問題提出教學(xué)主要任務(wù)和不同要素的具體任務(wù)，為高校把握課程發(fā)展形勢和明確課程發(fā)展任務(wù)提供科學(xué)思路。

（二）問題鏈教學(xué)模式是提供解決質(zhì)量問題和推進改革創(chuàng)新的有效方案

“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向”[5]。這一教育的根本問題更是講授好《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課的首要問題。問題鏈教學(xué)模式作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，為本門課解決教學(xué)質(zhì)量問題和推進實踐發(fā)展提供了見行見效的方案。問題鏈教學(xué)模式樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，有利于培養(yǎng)出善思考、肯動腦、重理論、會實踐的全方面發(fā)展型人才，有助于提升整個教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)和步驟的工作質(zhì)量。同時，問題鏈教學(xué)模式推動授知識、引思考、培本領(lǐng)三重協(xié)同發(fā)展，提升思想政治理論課的可學(xué)、可信、可用，是進行本門課程教學(xué)改革創(chuàng)新的有益嘗試和探索。

（三）問題鏈教學(xué)模式形成整合教學(xué)資源和凝聚價值共識的強大力量

《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課能否達到應(yīng)有的課程目標，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想能否入腦入心，關(guān)鍵在于能否凝聚起教育的價值共識，整合出優(yōu)質(zhì)的教育資源。問題鏈教學(xué)模式堅持問題意識，促進教師整合形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，保障依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)和教學(xué)目標的多元需求，設(shè)計一整套完整的問題鏈條。再者，問題鏈教學(xué)模式在將本門課程進一步系統(tǒng)化的過程中，重點把握理論性和實踐性相統(tǒng)一，著眼現(xiàn)實，針對學(xué)生關(guān)注點與困惑點，充分發(fā)揮教與學(xué)的相互作用，促進師生心靈的交流，凝聚起教育的價值共識。