●侯迎春 王小林

自1995年國(guó)家教委提出“雙師型”教師，2017年以來(lái)黨中央一直強(qiáng)調(diào)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，并提出了更高更明確的要求。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中，首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署。教育、科技、人才的核心問(wèn)題是人才，教師是人才的培育者，教師是教育和科研科技工作的實(shí)施者，教師也是人才的重要組成部分，因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)具有基礎(chǔ)性作用和引領(lǐng)性作用。我們金融類高職院校，不僅承擔(dān)著金融行業(yè)技術(shù)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)，也承擔(dān)著相關(guān)的科研工作，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和師資質(zhì)量的提升，對(duì)完成“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)”有著重要的意義。2018年以來(lái)，國(guó)務(wù)院教育部先后出臺(tái)一系列文件要求提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平。本文從學(xué)術(shù)史梳理、素質(zhì)必備、建設(shè)路徑等角度提出針對(duì)性的建議，希望能夠?yàn)榻鹑陬惵殬I(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒和建議。

一、學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)

在關(guān)于教師培養(yǎng)、發(fā)展和素質(zhì)提升問(wèn)題上，潘懋元認(rèn)為，教師要不斷地自我提高學(xué)科專業(yè)水平、教育知識(shí)、教學(xué)能力和師德。教師發(fā)展的有效性取決于教師發(fā)展的動(dòng)力，包括內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力，要激發(fā)大學(xué)教師自我價(jià)值追求的內(nèi)部動(dòng)力，外部激勵(lì)機(jī)制要使用恰當(dāng)。戚萬(wàn)學(xué)認(rèn)為，教師教育要考慮如何有效聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)與理論；凸顯情境和反思在提升教師專業(yè)實(shí)踐能力中的重要作用；針對(duì)教師職業(yè)生涯的不同階段來(lái)發(fā)展教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

在關(guān)于教師信念、思想意識(shí)、價(jià)值觀和師德的問(wèn)題上，戚萬(wàn)學(xué)認(rèn)為，一個(gè)教師具有什么樣的哲學(xué)直接決定了他會(huì)在教育實(shí)踐中持有什么樣的主張、扮演什么樣的角色、具有什么樣的偏好、做出什么樣的決定、采取什么樣的行為。教師的哲學(xué)，是屬于個(gè)人的教育智慧、信念與信仰。教師的哲學(xué)是教師的為師之道，每位教師都有自己的哲學(xué)。石娟和劉義兵等認(rèn)為教師主體價(jià)值是教師專業(yè)發(fā)展的愿景。

在關(guān)于教師素質(zhì)、能力和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上，付光槐和劉義兵認(rèn)為，教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)多維度和層級(jí)性教師專業(yè)能力目標(biāo)的設(shè)置。教師專業(yè)能力的發(fā)展是一個(gè)綜合的、持續(xù)的和不斷超越的過(guò)程。楊澤文認(rèn)為，教師不再是演員、演說(shuō)家，而是導(dǎo)演、操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進(jìn)者和組織者。課程改革對(duì)“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，教師的業(yè)務(wù)操作能力往往與其理論水平一樣重要。

在關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)上，韓海姣通過(guò)對(duì)高職院校面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇的分析，提出：教師隊(duì)伍的建設(shè)要抓好人才的外引內(nèi)育、準(zhǔn)入制度與退出機(jī)制并舉，抓好人才的全面考核與多元評(píng)價(jià)。

二、金融類高職院校面對(duì)的行業(yè)特點(diǎn)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出“分類施策”原則，要求立足我國(guó)國(guó)情，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各級(jí)各類教師的不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，分類施策。金融類高職院校異于其他高職院校的特點(diǎn)在于：金融類專業(yè)為主，包含其它經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)，信息技術(shù)類專業(yè)等。我們主要從金融類專業(yè)的角度探討雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。

金融行業(yè)的獨(dú)特性在于：服務(wù)型、知識(shí)化程度較高的服務(wù)型、信息化水平高、數(shù)字化水平高、與人民生活息息相關(guān)、貨幣信貸理財(cái)保險(xiǎn)證券為主業(yè)、知識(shí)能力需求因崗位不同與崗位級(jí)別而不同、分析計(jì)算決策能力的要求較多（如證券、投資、理財(cái)、貸款）等。這些特點(diǎn)決定金融行業(yè)工作特質(zhì)：偏重動(dòng)腦、搜索搜集資料、調(diào)查分析、計(jì)算設(shè)計(jì)，嚴(yán)格的流程規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，提供品質(zhì)優(yōu)良嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)溫暖如春的服務(wù)。金融業(yè)信息化和機(jī)械化的快速發(fā)展，連點(diǎn)鈔都被機(jī)器替代十幾年了，金融業(yè)手工操作的領(lǐng)域越來(lái)越小。這些特點(diǎn)也決定了對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的變化和獨(dú)特性，也決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)的變化和獨(dú)特性，因此也決定了金融類院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的獨(dú)特性。

三、金融類高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍基本素質(zhì)要求

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)必須把“師德”建設(shè)放在首位，因?yàn)?，這是關(guān)乎這一代，關(guān)乎下一代以及下幾代的大事，也是教育的基礎(chǔ)、科研的依托、人才的靈魂可靠與否的問(wèn)題。

“雙師型”教師，要“雙知雙會(huì)雙能雙師”一個(gè)都不能少，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)理論具備及教學(xué)能力，還要有專業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐并重，對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的強(qiáng)調(diào)應(yīng)該略重于專業(yè)實(shí)踐，畢竟教育還不是就業(yè)。“雙師型”教師隊(duì)伍還要強(qiáng)調(diào)激勵(lì)導(dǎo)向、培養(yǎng)提升、老帶新、優(yōu)幫后、結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善等問(wèn)題。

金融專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的必備素質(zhì)，包括師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)（含：理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力）、教學(xué)能力三個(gè)維度。比如，師德師風(fēng)素質(zhì)要列出科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)效性強(qiáng)、體現(xiàn)公平性原則的正面標(biāo)準(zhǔn)和負(fù)面清單，以及相對(duì)嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延，對(duì)負(fù)面清單的行為堅(jiān)決“零容忍”。師德師風(fēng)具有“有底線、而高度無(wú)限”的特征。高山仰止的大師教育家和道德模范教師，永遠(yuǎn)是教師們的楷模和努力方向。我們課題組通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于教育的文件規(guī)劃，學(xué)習(xí)《高校教師十大準(zhǔn)則》《教師資格條例》和《教師法》，結(jié)合對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真觀察、思考、探討和研究，高職院校教師“師德師風(fēng)素質(zhì)要求”的具體設(shè)計(jì)如下表：

師德師風(fēng)素質(zhì)“正面標(biāo)準(zhǔn)和負(fù)面清單”列表

教師綜合素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)列表

雙師型教師的綜合素養(yǎng)包含理論素養(yǎng)（知識(shí)）、實(shí)踐能力、品德素養(yǎng)三個(gè)方面。

教師的綜合素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)既是對(duì)教師必須的要求，也是教師努力的起點(diǎn)和方向，人類進(jìn)步是無(wú)止境，所以任何方向的努力學(xué)習(xí)和提升也都是無(wú)止境的。

四、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑

我們的指導(dǎo)思想是“師德建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)一切”“修煉內(nèi)功是為關(guān)鍵”“教學(xué)效果是為目標(biāo)”“用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體”。

打組合拳，多種手段加強(qiáng)教師隊(duì)伍理想信念、思想品德的打造和提升，形成良好的師德師風(fēng)校風(fēng)。通過(guò)國(guó)網(wǎng)平臺(tái)、講座的學(xué)習(xí)，樹(shù)立、鞏固和提升教師隊(duì)伍的理想信念、思想品德；在評(píng)優(yōu)、用人、評(píng)職稱中堅(jiān)定不移地把尚德嫉惡作為第一條件、根本條件，并且拿事實(shí)說(shuō)話，拿行動(dòng)說(shuō)話，拿黨的要求對(duì)照，拿人民的要求衡量，落到實(shí)處；在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，堅(jiān)定不移地樹(shù)優(yōu)除惡，堅(jiān)決清除作惡多端、嚴(yán)重?cái)膸煹聨燂L(fēng)的害群之馬，清除污染源和惡性社會(huì)病毒等等；系列對(duì)策，切實(shí)解決教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。具體措施包括：建設(shè)有目的、有選擇、有計(jì)劃、有專業(yè)、終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)體系；建設(shè)雙師型教師培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)教師自學(xué)資源平臺(tái)；建設(shè)教師教學(xué)交流互促溝通平臺(tái)，尤其是同專業(yè)同課程同一節(jié)課的教師展示、交流、學(xué)習(xí)、溝通、建議、提升；師生互通平臺(tái)；教師互相聽(tīng)課評(píng)課學(xué)課制度等；組織開(kāi)展教師間課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)和交流，提高教師育人能力；多種方法提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。提高平臺(tái)培訓(xùn)、掛職鍛煉、企業(yè)專家講座、座談交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等等方式，多管齊下，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力；打造高效課堂，提高教師教學(xué)積極性、教學(xué)創(chuàng)造力、和教學(xué)效果；淬煉教法，用好、用活各種教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量；到課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)、肯定、鞏固、學(xué)習(xí)、推廣每個(gè)教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，甄別、改進(jìn)每個(gè)教師的缺點(diǎn)和不足，提高教師的教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量；努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師走差異發(fā)展和錯(cuò)位成長(zhǎng)之路。