王昭昭

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)家間的聯(lián)系、交流日益緊密，各國(guó)調(diào)整了人才培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求，主要體現(xiàn)在核心素養(yǎng)這一概念的提出上。高中英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及基本素養(yǎng)的重要任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)完結(jié)后必須具備的品格和關(guān)鍵能力，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)（程曉堂、趙思奇2016）。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)一系列集綜合性、思維性、開(kāi)放性為一體的教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極思維、靈活學(xué)習(xí)、創(chuàng)新遷移、舉一反三。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)

學(xué)習(xí)能力指?jìng)€(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須具備的心理特征，是順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種能力的組合，包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力、解決問(wèn)題能力等。要想提升學(xué)習(xí)能力，就要從提高內(nèi)化和應(yīng)用知識(shí)的能力、分析和整理信息的能力、追問(wèn)和反思經(jīng)驗(yàn)的能力三個(gè)維度入手，并學(xué)會(huì)建立自己的知識(shí)體系，達(dá)到知行合一。學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)發(fā)展都有重要影響，教師要在教學(xué)中充分重視。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向（教育部2020）。文化意識(shí)的提升不在于教師“填鴨式”灌輸，而是在文本解讀中潛移默化地熏陶。教師可以深挖讀寫教材中的文化元素，探索能夠有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的方法與策略，引導(dǎo)其感知和理解文化，體驗(yàn)和傳播文化，從而提升其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（王瀅、吳麗華 2018）。

例如，人教版（2019年版）高中《英語(yǔ)》必修三Unit 1 Festivals And Celebrations思考與閱讀部分的文本W(wǎng)hy Do We Celebrate Festival的中心內(nèi)容是圍繞中西方不同國(guó)家保留的傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗展開(kāi)的，重點(diǎn)介紹傳統(tǒng)節(jié)日的起源、飲食文化、慶祝方式和習(xí)俗等。受家庭經(jīng)濟(jì)條件、成長(zhǎng)環(huán)境、父母學(xué)歷、自身接受能力等的影響，學(xué)生的能力和水平不同，能力強(qiáng)的學(xué)生接受知識(shí)快，能力較差的學(xué)生缺少通過(guò)閱讀文本獲取重要信息的能力，也缺少通過(guò)英語(yǔ)傳達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和傳播本土文化的能力（康懷 2021）。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生在興趣愛(ài)好、接受知識(shí)能力、性格方面的差異，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并時(shí)刻關(guān)注他們的掌握情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和進(jìn)度。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握關(guān)于慶祝和節(jié)日的單詞、短語(yǔ)，如celebration、religious、dress up、play a trick on 等，并能靈活應(yīng)用于節(jié)日表達(dá)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝方式和當(dāng)?shù)亓?xí)俗。

在教學(xué)時(shí)，首先，教師以“How many festivals do you know both in and out of China?”的提問(wèn)開(kāi)啟本堂課，讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)和從生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)回答。教師可以將得到的不同答案呈現(xiàn)在黑板上（見(jiàn)下頁(yè)圖1），以便后續(xù)講評(píng)。

圖1

然后，教師要求學(xué)生閱讀課文，回答以下問(wèn)題：（1）What do most festivals seem to have in common?（2）What is writer’s attitude towards the commercialization of festivals?提高他們的略讀能力，使其了解中西方文化，培養(yǎng)本國(guó)情懷，形成對(duì)中外文化的正確認(rèn)知。

之后，教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的模式解構(gòu)文章，并將每一段內(nèi)容所要表達(dá)的中心思想用思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2）的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生充分、靈活運(yùn)用已經(jīng)知道的有關(guān)這方面的知識(shí)。

圖2

最后，教師要求學(xué)生應(yīng)用本堂課學(xué)習(xí)的新單詞、新句型，以及了解的文化背景和文化起源，選一個(gè)自己比較了解和喜歡的節(jié)日與組員一起進(jìn)行闡述。闡述的內(nèi)容包括所選節(jié)日的起源、文化背景、習(xí)慣習(xí)俗、節(jié)日商業(yè)化程度及今昔節(jié)日氛圍的對(duì)比等重要方面。

課后，教師要求學(xué)生就中西方文化展開(kāi)辯論，引導(dǎo)其在辯論中認(rèn)識(shí)本國(guó)文化，有選擇地汲取西方文化，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而逐步提高其文化意識(shí)。

從學(xué)習(xí)能力方面來(lái)看，本堂課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并利用閱讀文本，由讀前帶著問(wèn)題預(yù)測(cè)到讀中略讀、細(xì)讀并梳理文本段落結(jié)構(gòu)、了解文本內(nèi)容，再到根據(jù)文本內(nèi)容仿寫主題段落，使其學(xué)會(huì)充分利用閱讀材料培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，從而在一定程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)系列活動(dòng)，提高思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、批判，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要充當(dāng)引導(dǎo)者、支架搭建者的角色，使學(xué)生在分析文本的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，形成批判性思維、創(chuàng)新性思維，提高邏輯能力和分析能力，從而發(fā)展其思維品質(zhì)。

例如，在講授人教版（2019年版）高中《英語(yǔ)》選擇性必修一Unit 1 People of Achievement部分Video Time—Mei Lanfang：Great Artist，Cultural Ambassador時(shí)，教師通過(guò)一系列能夠促進(jìn)學(xué)生思考的問(wèn)題和活動(dòng)，使其在分析文本的過(guò)程中逐步梳理段落結(jié)構(gòu)，理解文本意義，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。本單元圍繞“卓有成就的人物”（people of achievement）主題展開(kāi)，內(nèi)容涵蓋多位取得卓越成就的中外人物，如屠呦呦、愛(ài)因斯坦、簡(jiǎn)·古道爾、黃大年、海倫·凱勒等。本單元鼓勵(lì)學(xué)生在“人與自我”“人與社會(huì)”的主題下，多角度認(rèn)識(shí)、思考、探索卓有成就的人物獲得成功的原因及人生的價(jià)值和意義所在。除了這些大家很熟悉的人物外，本單元還鼓勵(lì)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，觀察身邊的普通人。這些人雖然不是名人，但是同樣付出了努力，體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。本單元前面幾個(gè)模塊圍繞醫(yī)學(xué)、科學(xué)、商業(yè)等領(lǐng)域介紹卓有成就的人物。具體如圖3所示：

圖3

在教學(xué)時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，讓學(xué)生觀看視頻并完成相應(yīng)的練習(xí)，了解梅蘭芳的生平。視頻的內(nèi)容是梅蘭芳作為京劇藝術(shù)家對(duì)京劇的發(fā)展及對(duì)外推廣和交流都作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。視頻介紹了梅蘭芳幼年拜師學(xué)藝、年少成名，以及從事戲曲事業(yè)五十年創(chuàng)建梅派、將京劇帶向國(guó)際舞臺(tái)等主要經(jīng)歷和成就。梅蘭芳深受世人愛(ài)戴，不僅因?yàn)槠錇閼蚯聵I(yè)作出了突出貢獻(xiàn)，還因?yàn)轶w現(xiàn)了我國(guó)人威武不能屈、貧賤不能移的崇高氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。

Teacher：Get the students to predict the answer of the Exercise one，then play the video about Mei Lanfang once and get the students to finish the Exercise one on the PAD.

Students：Predict the answer of the Exercise one and then watch the video once to check their prediction and input their answer on the PAD.

Exercise one：Try to match the time phrases with the events in Mei Lanfang’s life on your PAD and then put the events in the order of time（見(jiàn)圖 4）.

圖4

Task two：

Teacher：Get the student to watch the video once again and finish the Exercise two without watching the subtitles.Play the short video clips relating to the correct answer if necessary.

Students：Take down some notes while watching the video once and finish the Exercise two.

Exercise two：Complete the sentences on your PAD.

The great Indian author Rabindranath Tagore_____________________about Mei Lanfang.

Mei Lanfang brought Beijing Opera abroad so that more people could__________________of Chinese culture and art.

In the USA，many fans____________________after the performances to shake his hand.

Mei Lanfang had performed in Japan and_________________during the Great Kanto Earthquake.

When Japanese troops invaded China，Mei Lanfang_____________________.

He constantly_____________________，creating many unforgettable and beautiful characters for the stage.

Mei Lanfang took traditions from the past and adapted the best parts to______________________of Beijing Opera.

然后，教師開(kāi)展了一系列應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀看視頻并寫出描述梅蘭芳一生和影響的關(guān)鍵詞句；讓學(xué)生四人一組，討論“What qualities made Mei Lanfang a great artist and cultural ambassador?”并闡述理由，鍛煉其批判性思維能力，引導(dǎo)其表達(dá)自己的觀點(diǎn)。之后，創(chuàng)設(shè)面試場(chǎng)景，由一名學(xué)生擔(dān)任面試官，其他學(xué)生作為受訪者回答問(wèn)題（學(xué)生可以參考提供的句型）。在觀看采訪時(shí)，其他學(xué)生應(yīng)根據(jù)以下內(nèi)容（見(jiàn)下表）評(píng)估小組代表的表現(xiàn)。

Peer evaluation for the interview

Sentence patterns for possible use：

Interviewer：After watching Mei Lanfang’s story，would you like to share with us the qualitythat made Mei Langfang a great artist/a cultural ambassador?

Interviewee：Sure，of course.As far as we are concerned，/From our perspective，/

In our view，one qualitythat made him a great artist/a cultural ambassadoris...，because/for the reason that/on the grounds that/on account of the fact that...

Interviewer：Really impressive.Is there any other quality about the great artist/the cultural ambassador?

Interviewee：Yes.Another qualitythat contributed to him being a great artist/a cultural ambassadoris...，because...Justas the saying goes，...

Interviewer：Thank you for your sharing.

最后，在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)部分，教師讓學(xué)生總結(jié)取得成就的人，可以是為人民留下巨大遺產(chǎn)的貢獻(xiàn)者，也可以是站在人民身邊的幫助者、人民的榜樣，要求強(qiáng)調(diào)責(zé)任，繼承和發(fā)揚(yáng)品質(zhì)。布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)視頻中與梅蘭芳努力成為偉大藝術(shù)家和“文化大使”有關(guān)的動(dòng)詞和短語(yǔ)；布置寫報(bào)告的作業(yè)，給學(xué)生提供可能使用的句型和對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓一些學(xué)生在下一階段提交他們的報(bào)告。

Read the written version of the video and summarize the verbs and phrases in the video that relate to Mei Lanfang’s efforts to be a great artist and cultural ambassador.

Who else can you think of that has committed himself/herself to the development of the art or music culture?Write a short report about 100 words to introduce his/her achievements and the quality which impresses you most.

If interested，read The Biography of Celebrity and write a report about their achievements and qualities that impress you most.

這樣，學(xué)生能夠再次整合、總結(jié)國(guó)內(nèi)取得重大成就的人物生平和貢獻(xiàn)，多角度、多層次分析其獲得成功的原因，歸納杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，深入了解“偉大”的含義。在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，融入評(píng)價(jià)人物成就和優(yōu)秀品質(zhì)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的批判能力和分析能力，提升其思維品質(zhì)。

三、進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的基礎(chǔ)，主要指學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自己意愿、想法、觀點(diǎn)的能力。閱讀能力是人之所以是人，切實(shí)能與其他動(dòng)物區(qū)別的重要精神活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人的思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)的塑造、應(yīng)用語(yǔ)言的能力，以及提高學(xué)習(xí)能力等方面都至關(guān)重要。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性，引導(dǎo)其科學(xué)展開(kāi)自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)積極運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)習(xí)效率和能力。

例如，“翼渡英語(yǔ)名著閱讀”系列高一年級(jí)Oliver Twist主要講述了兩個(gè)場(chǎng)景，一是主人公奧利弗（Oliver）在濟(jì)貧院無(wú)助惶恐地應(yīng)對(duì)理事會(huì)成員的冷漠提問(wèn)；二是在饑餓驅(qū)使下，童工們決定抓鬮，奧利弗不幸抽中，作為代表向掌勺師傅乞求多一些粥水，因而受到懲罰。通過(guò)展現(xiàn)濟(jì)貧院管理者的粗魯暴力、欺下媚上，理事會(huì)成員的冷酷、傲慢，無(wú)依無(wú)靠的小孩兒被迫忍受饑餓及勞力剝削，揭露了維多利亞時(shí)代英國(guó)社會(huì)的陰暗面。

在導(dǎo)入部分，教師簡(jiǎn)介作者，展示若干場(chǎng)景（現(xiàn)代、華貴、溫馨、骯臟、簡(jiǎn)陋）的照片，讓學(xué)生判斷并描述哪張圖可以展現(xiàn)濟(jì)貧院，確定學(xué)生對(duì)故事背景的聯(lián)想與文本實(shí)際相符。在熱身部分，教師展示文本場(chǎng)景（Boardnight）對(duì)應(yīng)的電影片段，之后讓學(xué)生將人物圖片與姓名配對(duì)，并將人物填進(jìn)人際關(guān)系金字塔對(duì)應(yīng)的位置，引起他們的興趣；加深人物形象與人物姓名的聯(lián)系，幫助學(xué)生明確人物之間的階級(jí)差距。在Appreciatewritingtechnique部分，讓學(xué)生在文中找到關(guān)于饑餓的描寫并賞析其表達(dá)效果。教師解釋夸張手法的特點(diǎn)并讓學(xué)生運(yùn)用夸張的手法改寫句子。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解夸張手法的特點(diǎn)，分辨狄更斯（Dickens）在文本中對(duì)夸張手法的應(yīng)用及其效果。在Roleplay環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為4人小組，讓其分別扮演 narrator、Oliver、master、Mr.Bumble 等角色，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的展現(xiàn)進(jìn)一步沉浸在續(xù)寫前的情境中，為后續(xù)寫作練習(xí)作鋪墊。在Appreciate emotion and action description環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分析、演繹選段中的人物特點(diǎn)及語(yǔ)言；用原文的詞匯填空補(bǔ)全句子（情緒、動(dòng)作描寫），使其賞析、模仿原文的語(yǔ)言風(fēng)格，為后續(xù)寫作任務(wù)的開(kāi)展搭建“支架”。在Draft環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生續(xù)寫Horrorwasoneverybody’s face，根據(jù)前文的情節(jié)及人物特點(diǎn)續(xù)寫3句以上的段落，并在一稿確定情節(jié)。在Peer review and comment環(huán)節(jié)，教師舉例點(diǎn)評(píng)并讓學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，從情緒變化、動(dòng)作描寫與夸張手法的角度點(diǎn)評(píng)文章，使其鞏固寫作技巧。在Reflect and comment環(huán)節(jié)，教師回顧學(xué)生課前練習(xí)中的思考題答案并進(jìn)一步引導(dǎo)其思考：“What would you do in their position?”使其根據(jù)寫作內(nèi)容與自己的體會(huì)回答，回顧課堂所學(xué)，培養(yǎng)共情能力，總結(jié)主題意義。這樣，教師通過(guò)圖片、電影片段、分角色朗讀等讓學(xué)生賞析語(yǔ)言，分析、演繹部分人物性格及語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

結(jié)語(yǔ)

按照英語(yǔ)課程教學(xué)總目標(biāo)，教師不應(yīng)僅僅盯著“立德樹(shù)人”這一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，推動(dòng)英語(yǔ)課程的改革和發(fā)展。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式；把教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程。