◇廣東理工學院外國語學院 周 明

隨著新興技術、新興產業(yè)的崛起，未來發(fā)展需要的是能夠滿足新工科戰(zhàn)略發(fā)展需求的高素質復合型新工科人才。但目前大多數(shù)民辦高校的大學外語教學都無法滿足新工科戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的需求。基于新工科背景下應用型、復合型人才培養(yǎng)的新要求，本文剖析了當前民辦高校大學外語的教學狀況，探討了新工科背景下民辦高校大學外語改革的主要內容，以期推動民辦高校大學外語教學改革。

為盡快融入新一輪科技革命和產業(yè)變革的新時代，2017年2月伊始，教育部結合我國實際情況出臺了一系列文件，助推新工科發(fā)展，力求打造獨具中國特色的世界領先的工程教育體系，助力高等教育強國建設。在此背景下，新工科戰(zhàn)略急需的是實踐能力出色、創(chuàng)新能力突出、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才[1]。而要想成為一名滿足新工科發(fā)展要求的高素質復合型人才，優(yōu)秀的外語溝通能力和實踐應用能力至關重要。在新工科戰(zhàn)略背景下，高等教育的人才培養(yǎng)也遭遇了新的沖擊。大學外語教育是本科基礎教育中重要的一環(huán)，為進一步應對新經濟、新工業(yè)和新技術帶來的挑戰(zhàn)，大學外語也必須積極融入新工科建設的道路，助力高素質復合型新工科人才培養(yǎng)。對此，各民辦高校應針對新工科人才培養(yǎng)的要求，對大學外語課程體系進行整合、優(yōu)化、重組，不懈探索大學外語教育改革和實踐。

1 民辦高校大學外語教學現(xiàn)狀

新工科背景下，民辦高校大學外語教學迎來了前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。大學外語能夠幫助學生掌握本專業(yè)以及相關交叉學科的英語表達，了解本專業(yè)的發(fā)展情況和前沿動態(tài)，從而更好地與國際接軌，參與國際交流。但是，當前我國民辦高校大學外語教學無法滿足新工科戰(zhàn)略發(fā)展的要求，大學外語教學改革勢在必行。

在教學內容方面，多數(shù)民辦高校大學外語教材內容陳舊且更換頻繁，而且大部分民辦高校大學外語教學沒有將外語課程與學生的專業(yè)課內容結合起來，甚至脫離了專業(yè)課內容，導致學生學完大學外語課程之后無法用外語表達本專業(yè)的相關內容，無法滿足新經濟、新工業(yè)和新技術對人才的需求。此外，大部分教學內容還沒有融入愛國愛民元素，也忽略了將中國傳統(tǒng)文化融入外語教學中，無法將中華博大精深的文化精髓和社會主義核心價值觀的相關內容通過大學外語教學傳遞給學生。

在教學目標方面，“聽說讀寫譯”這五種技能沒有得到合理的重視，大多強調從語言層面和意義層面簡單理解每單元課文，熟記重點詞匯、短語和句式，忽略了學生外語綜合應用能力的提升。外語學習大都還局限于通過應試考試，學生的外語綜合應用能力無法提高，這并不能讓學生真正學有所用。大學外語課程教學不僅要著眼于學生綜合文化素養(yǎng)、跨文化交際意識和能力的提升，而且要能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

在教學方法上，民辦高校大學外語教師大多習慣于傳統(tǒng)教學模式，再加上教學規(guī)模龐大，課堂學生人數(shù)較多，師生間缺乏有效互動，難以調動學生積極性，學生缺乏學習興趣，上課反響不好，達不到良好的教學效果。由于近兩年受到疫情影響，不少教師為了趕進度忽略了所教學生的學情特征，立德樹人的效果也沒有得到進一步強化。

在師資隊伍方面，由于近年來不少民辦高校擴大招生，大學外語教學師生配比不合理，有的課堂教學規(guī)模實在龐大，而且不少剛剛走上講臺的青年教師之間缺乏溝通交流，各個教師之間的教學水平和能力參差不齊，加之大部分老師缺乏將大學外語課程的教學內容與學生的專業(yè)課內容結合起來的意識，缺乏跨學科思維和工程背景，無法為新工科人才培養(yǎng)提供有力支撐。此外，多數(shù)民辦高校大學外語課程評價體系不完善，形式單一，沒有涵蓋教材、課件制作和應用、教師授課、師生互評、學生課內外自評和學生課內外互評等內容，無法及時有效地獲取各方面的反饋信息。加上多數(shù)民辦高校還沒有全面開展形成性和終結性相結合的評價，大學外語的考核內容無法全面反映學生的外語能力，體現(xiàn)學生真實的外語水平。

2 新工科下民辦高校大學外語教學改革思路

作為國家高等教育的重要組成部分，民辦高校大學外語對拓寬學生的國際視野、了解行業(yè)最新動態(tài)、促進國際交流具有重要作用。大學外語教學要以外語的實際使用為導向，以培養(yǎng)學生的外語應用能力為重點[2]。但是，當前民辦高校大學外語教學往往無法有效反映新工科背景下對復合型新工科人才培養(yǎng)的要求，學生的外語應用能力與社會要求并不匹配，而且大學外語課程改革從某種程度上來說脫離了專業(yè)課內容，無法體現(xiàn)出大學外語的工具性和應用性特征[3]。因此，在新工科背景下民辦高校大學外語教學又迎來了新一輪的挑戰(zhàn)。為了應對新經濟、新工業(yè)和新技術對人才的新要求，民辦高校大學外語教學只有積極進行改革探索、迎難而上，才能夠為國家培養(yǎng)出滿足當前社會發(fā)展需求的復合型新工科人才。

民辦高校是中國高等教育的擴展延伸，在高等教育體系中扮演著不可或缺的角色。民辦高校的大學外語教育在為國家新工科人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。在當前形勢下構建符合民辦高校新工科人才培養(yǎng)特點的大學外語課程迫在眉睫。經過調查研究當前民辦高校大學外語的教學境況，本著民辦高校大學外語教學目前存在的種種弊端與短板，本文主要從教學內容，教學方法，教學目標，師資隊伍建設和課程評價體系等方面著手，進行深入探究并提出相應的實施路徑，以供進一步探討研究。

3 新工科下民辦高校大學外語建設路徑

（1）優(yōu)化教學內容。大學外語具體要以學生就業(yè)為導向，以專業(yè)外語為抓手，積極融入專業(yè)課程教學，與專業(yè)課教師形成團隊教學優(yōu)勢[4]。當前，大多數(shù)民辦高校大學外語教學脫離了專業(yè)課內容，沒有進行專業(yè)分類，而外語專業(yè)的教材又并不適應非外語專業(yè)的學生。因此，急需編撰符合新工科人才培養(yǎng)特點的民辦高校大學外語教材，而新教材需要把學生學科專業(yè)知識和大學外語教學內容有機結合起來，使大學外語教學更具針對性、實用性，這樣才能夠滿足學生在新工科背景下對專業(yè)知識與實踐的需要。與此同時，各民辦高校要積極主動響應國家通識教育與專業(yè)教育相結合的培養(yǎng)方針，注重將大學外語與學生專業(yè)學習進行有機結合，讓大學外語成為專業(yè)課的有益補充，促進學生對專業(yè)知識的認識與理解。與此同時，隨著新興產業(yè)與新興技術的發(fā)展變化，民辦高校大學外語教材的具體內容不僅要涵蓋學生的專業(yè)基礎知識，還要涉及所在學科的最新動態(tài)。由于新工科重視的是迎接明日愈發(fā)符合行業(yè)發(fā)展需求的新知識體系，強調大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等有很強交叉性的學科，那么民辦高校的大學外語教材內容也要緊跟時代和科技的步伐，做出相應的調整。此外，民辦高校大學外語教學內容還要有意識地融入愛國愛民情愫、思想文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、憲法意識和法制觀念。只有這樣才能培養(yǎng)出展望未來，既甘愿服務于社會主義現(xiàn)代化建設，又符合新工科發(fā)展要求的復合型人才。

（2）創(chuàng)新教學方法。隨著新興技術的發(fā)展，民辦高校大學外語教師也應該與時俱進，勇于突破以往的授課模式和教學范圍，創(chuàng)新教學方法，探索符合復合型新工科人才培養(yǎng)的大學外語教學模式[5]。民辦高校大學外語教師要著重以學生為主體，以實踐應用能力培養(yǎng)為核心，持續(xù)改進線上線下混合式教學模式，提高教學效果。從事大學外語教學的民辦高校教師也要積極學會利用雨課堂，微課堂等新興教學技術手段進行教學，想方設法激發(fā)學生努力學習，鍛煉學生獨立自主學習的能力，并迅速獲取學生的反饋，增強與學生之間的互動。例如，民辦高校大學外語教師可以利用雨課堂進行課堂教學，隨時知悉學生的學習近況，并且當場發(fā)布一些小測試，及時檢驗學生的掌握情況；也可以在進入新課之前利用問卷星檢測學生的課前預習情況；還可以利用We Learn等在線學習平臺發(fā)布課后小作業(yè)，并實時查看學生的完成情況。與此同時，還可以積極利用多媒體等教學設備，給學生分享最新的有關學科發(fā)展的網(wǎng)絡資源，幫助學生了解學科動態(tài)，緊跟時代步伐。此外，還可以將學生按一定人數(shù)進行分組，讓小組輪流用全英文分享近來了解到的學科動態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體作用，提升課堂教學。最后，各民辦高校還應積極主動向其他一流高校學習交流，共同探索優(yōu)質大學外語教學資源共享，圍繞不同專業(yè)基礎課程，打造一批優(yōu)質大學外語在線課程，從而進一步促進學生自主學習和自主交流，充分發(fā)揮學生的自主能動性。

（3）擴展教學目標。大學外語教學不能局限于提高學生的語言溝通能力，要讓大學外語教學成為培養(yǎng)學生工程思維的重要組成部分[6]。民辦高校以往的大學外語教學模式已經滿足不了新興產業(yè)發(fā)展的需求，貼合不了新興技術發(fā)展的要求。因此，需要針對新工科人才所需的知識、能力、素質等需求進一步擴展民辦高校大學外語教學目標。通過大學外語的學習，要培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提升學生的國際競爭力[7]。因此，各民辦高校不僅要重視語言知識的教學，關注學生的聽力、閱讀與寫作等技能的培養(yǎng)，還要強調復合型新工科人才所需的口語交際能力、實踐應用能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，各民辦高校大學外語教師要深刻意識到民辦高校大學外語課程也具有的雙重功能—教授知識、鍛煉能力及思想政治教育的功能，承擔著塑造大學生世界觀、人生觀、價值觀的重要作用。民辦高校大學外語教師在教學過程中要有意識地、有目的地、卓有成效地對大學生進行思想政治教育，巧妙地融入家國情懷、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等思政元素，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足當前社會發(fā)展需要，符合新工科發(fā)展需求又甘愿為社會主義現(xiàn)代化建設服務的復合型新工科人才。

（4）強化師資隊伍建設。大學外語師資隊伍建設是民辦高校大學外語教學能否取得成功的關鍵。在新工科背景下，從事民辦高校大學外語教學的教師不僅要具有國際化水準，還要具有跨學科思維和工程背景知識。民辦高校大學英語教師也要緊跟時代步伐，增加知識儲備，提升教育教學能力，不斷促進自身轉型。同時，大學外語教師也要加強和英語專業(yè)課教師之間的聯(lián)系，積極參加專業(yè)英語課程培訓，參與相關專業(yè)領域會議，閱讀大量相關英文文獻，了解基礎課程前沿動態(tài)，有意識地提升自身專業(yè)背景知識素養(yǎng)。此外，各民辦高校也要積極創(chuàng)造條件，加強大學外語教師的專業(yè)背景知識，探尋滿足新工科發(fā)展要求的民辦高校大學外語教學師資隊伍發(fā)展道路。例如，各民辦高?？梢远ㄆ诮M織現(xiàn)場教學觀摩、積極搭建大學外語教師交流平臺開展經驗交流、借助教師教學發(fā)展平臺開展在崗教學能力和師德師風專題培訓、充分利用現(xiàn)代信息技術促進優(yōu)質資源共用共享等手段提升師資質量。著力打造一支獨具本校特色的強有力的民辦高校大學外語教學師資隊伍，為培養(yǎng)滿足新工科發(fā)展需求的國際化人才提供強有力的后盾。

（5）完善課程評價體系。完善的課程評價體系，能夠更好的促進基礎課程教學的發(fā)展。民辦高校大學外語教學評價應該涵蓋教材的選擇或編寫，課件的制作和應用，教師的課堂授課，教學研討活動，布置給學生的作業(yè)，設計和實施的課堂測試，設計和實施的學業(yè)考試等內容。對此，民辦高校大學外語教學的主要評價方式可以采用檢查教師教案，審核課程教材，督導或專家聽課，聽取學生反饋等方式進行。具體來說還可以結合民辦高校自身實際情況，采用院系對教師的評價，教師對學生的評價，教師與學生合作評價，學生的課內外自評，學生的課內外互評等評價方式，從而更好地對課程進行評價。此外，民辦高校大學外語教學應開展形成性和終結性相結合的評價。大學外語的考核內容要能夠全面反映學生的外語能力，體現(xiàn)學生真實的外語水平。因此，大學外語課程考核需要將聽力、口語、閱讀、寫作與翻譯納入最終的考核范圍，以考促學[8]，全面督促學生學習。多數(shù)民辦高校以往學期末的考核以筆試為主，側重語法、閱讀和寫作方面的技能考核。但隨著新興產業(yè)和新經濟的崛起，學生的外語應用能力和實踐能力愈發(fā)重要，對此要全方位考核學生的英語學習情況，嚴格以國際標準培養(yǎng)學生，為強國建設提供合格的具備國際競爭力的新工科人才。在新工科背景下，民辦高校大學英語課程對學生的考核也要積極突破傳統(tǒng)的考核方式。除了通過課堂表現(xiàn)，課程作業(yè)（包括線上和線下作業(yè)）對學生進行考核外，民辦高校大學外語教師還可以利用雨課堂等智慧教學檢測學生的出勤和學習情況。而且，還可以通過學生提交的模仿音頻和小組外文展示考查學生的語音、語調和口語表達情況?？傊?，民辦高校大學外語課程對學生的考核內容要全面，考核方式也要多樣，只有這樣才能更為全面地檢測學生的外語綜合應用能力和實踐能力。

4 結束語

隨著新興產業(yè)和新經濟的迅猛發(fā)展，為了助力國家培養(yǎng)國際競爭能力強、實踐能力出色、創(chuàng)新能力突出的高素質復合型新工科人才，進一步推進國家新工科建設，各民辦高校要全面認識到大學外語改革的重要性與迫切性，要深刻意識到當前大學外語改革面臨的機遇與挑戰(zhàn)。與此同時，各民辦高校要積極響應國家新工科戰(zhàn)略需求，結合自身專業(yè)特色，突破傳統(tǒng)大學外語教學模式，積極探索民辦高校大學外語建設路徑，構建符合新工科人才培養(yǎng)的民辦高校大學外語課程，提高復合型新工科人才培養(yǎng)質量，為強國建設培養(yǎng)高質量的復合型新工科人才。