馬燕燕

（甘肅省臨夏回族自治州廣河縣上集小學(xué)，甘肅 臨夏 731300）

提高課堂有效性是任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也是所有教師追求的目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)之中，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持“以人為中心”的教育思想，主動(dòng)地改變教育觀念；要深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，把他們的發(fā)展作為教育的重心，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、明確“以人為本”教學(xué)理念的關(guān)鍵作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，貫徹“以人為本”的基本教學(xué)理念是素質(zhì)教學(xué)的基本要求。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教育改革也正在如火如荼地進(jìn)行之中。小學(xué)教學(xué)不單是對(duì)小學(xué)生知識(shí)技能的傳授，也逐漸將重心轉(zhuǎn)移到了小學(xué)生全面發(fā)展這一全新需求之中。想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高其教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就要貫徹“以人為本”的教育理念。“以人為本”的教育理念是完全迎合小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的一種教學(xué)理念。伴隨著社會(huì)變革，小學(xué)生發(fā)展也開(kāi)始呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生們的發(fā)展和成長(zhǎng)都不再千篇一律，而是開(kāi)始注重成長(zhǎng)的品質(zhì)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和“以人為本”的教學(xué)理念相互融合，彼此交融和促進(jìn)。

重視人的發(fā)展、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步，提高自身的價(jià)值。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要不斷培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)步，這即是“以人為本”的基本要求和內(nèi)涵。在貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念過(guò)程中，教師要將尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要更加注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，從而有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、“以人為本”理念在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，“以人為本”理念的指導(dǎo)價(jià)值不可比擬。為了更好地體現(xiàn)出“以人為本”理念的指導(dǎo)作用，教師必須要先做好對(duì)其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則予以分析。

（一）因材施教

在初中數(shù)學(xué)課堂中，因材施教是確保課堂教學(xué)有效的基本原則。所謂因材施教，是指教師要能夠在“以人為本”理念下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)等對(duì)課堂教學(xué)工作精心設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的引導(dǎo)。它既能有效地展現(xiàn)知識(shí)的魅力，又能滿足學(xué)生的求知需要，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。在這一原則下，教師在教學(xué)之前必須要做好教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、學(xué)生能力等方面的工作研究，并能夠做好三者之間的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可以相對(duì)科學(xué)的方式呈現(xiàn)，為師生之間良好的互動(dòng)帶來(lái)鋪墊。

（二）寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要原則。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能夠保證教育工作可以在“以人為本”理念的引導(dǎo)下有效開(kāi)展。為此，教師在課堂教學(xué)模式、師生互動(dòng)方面都要進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)、生活體驗(yàn)及游戲互動(dòng)等教學(xué)方法的應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的趣味體驗(yàn)，這樣才能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)更加科學(xué)有效地進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，為了保證寓教于樂(lè)理念的效果，教師必須要保證學(xué)生可以成為課堂的主體，保證他們可以在探究過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)需求的滿足，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（三）學(xué)以致用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)以致用是一個(gè)重要的原則。在實(shí)踐中，要使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的精髓，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師就必須要做好對(duì)學(xué)以致用原則的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以多應(yīng)用生活素材，讓學(xué)生從他們了解和感興趣的生活事物入手，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，在課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)等方面，教師應(yīng)給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，讓他們深入到現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹(shù)立起他們正確的數(shù)學(xué)觀念，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力。

三、“以人為本”提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性的措施

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)施“以人為中心”的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升，就必須要做好對(duì)課堂教學(xué)工作的有效設(shè)計(jì)，這要求教師至少要做好以下幾方面工作：

（一）掌握學(xué)生興趣，升級(jí)“以人為本”教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要將“以人為本”的教學(xué)理念貫徹落實(shí)，就要重視學(xué)生的全面發(fā)展，了解學(xué)生的興趣所在，從學(xué)生的情趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出更加富有趣味性的課堂，升級(jí)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源泉是興趣，小學(xué)生更是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容較枯燥和乏味，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以從中尋找到樂(lè)趣。由此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出更加富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)使用多種教學(xué)手段增加情境或游戲，使學(xué)生能夠在歡快的游戲和情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。教師應(yīng)該使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行授課，吸引住學(xué)生們的注意力，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生沉悶的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)課，樂(lè)于上數(shù)學(xué)課。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然年齡有一定增長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)的趣味性仍然可以通過(guò)游戲進(jìn)行寄托，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的益智游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在實(shí)施“長(zhǎng)方體”與“正方形”課程時(shí)，筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和興趣的需要，選擇運(yùn)用互動(dòng)游戲的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成對(duì)長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)的探究，由此提升他們的學(xué)習(xí)效果。游戲中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了兩張A4 紙，學(xué)生要用A4 紙制作一個(gè)最大的長(zhǎng)方體和正方體模型。學(xué)生完成制作之后，筆者對(duì)他們的模型進(jìn)行測(cè)量，看看他們做的到底是不是A4 紙范圍內(nèi)最大的立體圖形。之后，讓學(xué)生向自己的模型中裝黃豆，看看是長(zhǎng)方體模型裝的更多？還是正方體模型裝的更多？在這種游戲模式下，學(xué)生不僅可以更好地完成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體知識(shí)的理解，同時(shí)他們還感受到了游戲帶來(lái)的趣味體驗(yàn)，這對(duì)于強(qiáng)化他們的知識(shí)記憶帶來(lái)了重要支持，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作效果由此得到了顯著的提升。

（二）轉(zhuǎn)換角度，了解學(xué)生實(shí)際情況

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了幾年的學(xué)習(xí)生活，在思維和思想上都有了一定轉(zhuǎn)變，學(xué)生們年齡逐漸增長(zhǎng)，自我的意識(shí)逐漸蘇醒，并愈發(fā)強(qiáng)烈，他們急于得到教師和同學(xué)的認(rèn)可與贊賞，急需表現(xiàn)自我，展示自我。由此，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行換位思考，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，從內(nèi)心理解和引導(dǎo)學(xué)生。作為小學(xué)教師應(yīng)更全面地了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際情況，依此制定出教學(xué)方法設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，遵循因材施教的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂之中，從而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如，在《多邊形的面積》一課中，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全面分析，選擇讓他們以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其目的就是讓他們可以在這種學(xué)習(xí)模式下通過(guò)與同伴之間的互動(dòng)交流完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究，并進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)能力，由此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者在課前會(huì)先為學(xué)生布置一道解答題，讓他們帶著對(duì)解答多邊形面積習(xí)題的動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過(guò)相互之間的交流、協(xié)作順利完成習(xí)題的解答，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，由此達(dá)到事半功倍的教育效果。在這一環(huán)節(jié)中，很多教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或猶豫時(shí)會(huì)選擇直接進(jìn)行結(jié)果的展示和知識(shí)的講解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是極為不利的。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生通過(guò)交流、協(xié)作獲得經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師的做法應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們找到正確的思路，并由學(xué)生自主完成知識(shí)解答，而不是直接將答案呈現(xiàn)，一旦如此，之前的教學(xué)設(shè)計(jì)將功虧一簣，所以教師必須要做好對(duì)此環(huán)節(jié)的重視，做好對(duì)自己語(yǔ)言、行為的約束。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，教師首先要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，將“以人為本”的教學(xué)理念落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間的智力水平、學(xué)習(xí)意愿存在差異。所以為了更好地完成對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)，教師可以通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)其自主能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有效融合，讓學(xué)習(xí)可以成為具有趣味性的活動(dòng)，由此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

首先，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上積極思考的習(xí)慣。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生之所以跟不上課堂節(jié)奏，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有做好課前預(yù)習(xí)。為此，教師要全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，并能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)如何自主預(yù)習(xí)。之后，教師要以互動(dòng)游戲的方式對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并借助提問(wèn)的契機(jī)引入新課程，由此完成課前鋪墊。其次，在確定學(xué)生的課堂地位的前提下，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生改掉課堂上等著教師“喂知識(shí)”的錯(cuò)誤習(xí)慣，讓他們成為知識(shí)的自主探究者，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，并能夠在這一過(guò)程中掌握如何與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，由此提升他們的學(xué)習(xí)能力。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到小學(xué)生思維、行為能力相對(duì)有限，教師可以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)組員之間的交流、互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在“雞兔同籠”的拓展訓(xùn)練中，筆者在綜合考量訓(xùn)練目標(biāo)、學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，就在班級(jí)中設(shè)計(jì)了小組合作探究學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者始終保持旁觀者的姿態(tài)，即使發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)了思維誤區(qū)，有小組遇到了爭(zhēng)執(zhí)，筆者也不會(huì)干涉，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌驅(qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，才能夠幫助他們獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育目標(biāo)。最后，教師必須要注意在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，給予學(xué)生一定的認(rèn)可，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的關(guān)注，幫助他們建立起自主學(xué)習(xí)自信心，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教育，實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以人為本”教育理念的應(yīng)用并非只是簡(jiǎn)單地圍繞學(xué)生興趣、思維等角度入手進(jìn)行授課，而是要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)思維，并具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。相較于課前預(yù)習(xí)、課堂授課等環(huán)節(jié)而言，訓(xùn)練是距離上述教育目標(biāo)最近的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠淇梢越o學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，讓他們進(jìn)入真實(shí)的情境中對(duì)數(shù)學(xué)予以感知和體驗(yàn)，所以做好數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以分為課內(nèi)訓(xùn)練和課后訓(xùn)練兩個(gè)方面，其中課內(nèi)訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較短，局限性大，課后訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的鍛煉程度和教育作用更突出。以課內(nèi)訓(xùn)練為例，教師在該訓(xùn)練中要根據(jù)課堂教授知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建情境，由此保證訓(xùn)練內(nèi)容與課堂知識(shí)點(diǎn)相匹配。如在完成“長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生直接在班級(jí)中進(jìn)行書(shū)桌、書(shū)本的尺寸測(cè)量，已達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。課外訓(xùn)練則是基于課后作業(yè)而出現(xiàn)的訓(xùn)練形式，其在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習(xí)題類作業(yè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正進(jìn)入到生活進(jìn)行課堂教授知識(shí)的探究。如在完成“小數(shù)”的知識(shí)教學(xué)之后，筆者就為學(xué)生布置了“尋找生活中的小數(shù)，并嘗試說(shuō)出小數(shù)的存在作用”的課后訓(xùn)練。通過(guò)這種培訓(xùn)，學(xué)生們能夠真正地投入到對(duì)數(shù)學(xué)的研究中，并在探究過(guò)程中結(jié)合自己的基礎(chǔ)認(rèn)知分析“小數(shù)”這一數(shù)學(xué)符號(hào)在生活中的價(jià)值。這可以讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)小數(shù)及數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維觀念樹(shù)立帶來(lái)了重要助力。教師還布置了購(gòu)物的課后訓(xùn)練，它的目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題，獲得生活行為能力的提升，以人為本的教育目標(biāo)由此得到了深化。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念是當(dāng)今小學(xué)教師的必備技能。這種教學(xué)理念能夠幫助教師從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，想學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著很大作用，是一種能夠切實(shí)幫助師生共同進(jìn)步的教育觀念。