王 環(huán)

（甘肅省永登縣龍崗小學(xué)，甘肅 永登 730300）

傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)不能滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視聽(tīng)結(jié)合的效果，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上和學(xué)生互動(dòng)成為教師非?？释_(dá)到的目的，而只用黑板和粉筆謄寫單詞及詞組，很顯然不能達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果。因此利用信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行變革，將圖形、文字、動(dòng)畫、聲音融為一體，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)律動(dòng)起來(lái)，成為教師研究的重要課題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的意義

（一）促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力，以往的傳統(tǒng)式教育模式無(wú)法滿足小學(xué)英語(yǔ)課堂上全方位的教學(xué)需求。而在信息化時(shí)代，教育的方式可以實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、信息科學(xué)的相互關(guān)聯(lián)，這種立體化的教育情境必須依托于信息技術(shù)才能得以構(gòu)建。因此，在新的信息化時(shí)代，教師利用網(wǎng)絡(luò)上的各類教育資源打造更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教育思路，做到了教學(xué)方式的整合和優(yōu)化，也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)跨越式的發(fā)展。不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到更好的提升，并且是其他教育手段無(wú)法替代的。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合具有必然性，也能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)更好的階段。

（二）達(dá)到音、形、義的統(tǒng)一教學(xué)效果

以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以播放錄音和教師示范的方式進(jìn)行的，這種方式無(wú)法讓學(xué)生真正聆聽(tīng)到更多的英語(yǔ)語(yǔ)音，而學(xué)生在下課之后對(duì)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，無(wú)法真正做到聽(tīng)聲辨意，影響了聽(tīng)力的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)的進(jìn)步。學(xué)生在講述具體知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的發(fā)音而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用PPT 課件和多媒體教育技術(shù)，有效地統(tǒng)一英語(yǔ)的音、形、義，讓學(xué)生跟隨多媒體教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫聯(lián)動(dòng)和影視聯(lián)動(dòng)的方式提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生能夠明白不同的音節(jié)和單詞在句子中輕讀和重讀的區(qū)別，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)極力模仿教師提供的視頻或微課素材中比較精彩的發(fā)音。多媒體教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)效果和教學(xué)設(shè)計(jì)目的之間的完美統(tǒng)一，且能夠?yàn)閷W(xué)生提供特色化的教育課堂，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)相結(jié)合。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，使英語(yǔ)成為更加具有信息化特點(diǎn)的小學(xué)學(xué)科，能夠使學(xué)生印象深刻，在信息技術(shù)教育的指導(dǎo)之下不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合思路

將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相整合，不能盲目地追求融合的形式，而應(yīng)該促使信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合更加完善。學(xué)生在觀看一些有助于其感性認(rèn)識(shí)提高的內(nèi)容時(shí)，不僅參與在課堂教育教學(xué)氛圍之中，而且更重要的是要讓學(xué)生能夠采用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和思路。為了能夠提升素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，教師探討信息技術(shù)與英語(yǔ)課程改革相結(jié)合的發(fā)展思路，從而能夠使英語(yǔ)課堂變得更加多姿多彩。

（一）結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)單詞教學(xué)

信息技術(shù)能夠?qū)ι趾蜕~有非常好的展現(xiàn)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞，慢慢地，單詞對(duì)學(xué)生而言是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是很多單詞之間沒(méi)有非常明顯的記憶規(guī)律性，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是非常難的。教師為了能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生能夠在抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境之下找到更多與詞匯相關(guān)聯(lián)的教育情境。教師采用信息化的教學(xué)技術(shù)演示詞語(yǔ)的意思、讀音和由來(lái)，并能將單詞的元音和重音以不同的讀法多次進(jìn)行展現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生也是非常好的一種幫助。英語(yǔ)教師要在生字詞的教學(xué)環(huán)境中，利用信息技術(shù)的自動(dòng)演示效果為學(xué)生提供更加符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的演示思路，并能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加注重英語(yǔ)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，利用生字詞夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠開(kāi)闊思路、拓展眼界，并能在單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)的過(guò)程中找到與單詞相關(guān)聯(lián)的教學(xué)背景，采用對(duì)話或引入的方式為學(xué)生授課，配合對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教育課件以及具有震撼感的英語(yǔ)音樂(lè)。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定線索引導(dǎo)之下進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且能夠?qū)⑦\(yùn)用英語(yǔ)的能力作為最基本的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容之一。例如在學(xué)習(xí)Where is my car?這節(jié)課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生清空單詞之后開(kāi)始運(yùn)用基本單詞進(jìn)行巧妙地問(wèn)答，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些基本的句型，比如Let's go home.Look at the desk.It look slikemessy.在問(wèn)答中學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)新單詞并熟練掌握單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。因此，在課堂上愿意配合教師的腳步，在教師信息化的引導(dǎo)之下找到更多趣味性的學(xué)習(xí)思路，并與小組成員相互協(xié)作，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)單詞基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效課堂

信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)提供更多的信息輸入量，信息技術(shù)也能夠使一些碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩，整合在一起，形成學(xué)生獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語(yǔ)的教育過(guò)程中，大量的知識(shí)輸入是必不可少的。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)又不能僅僅只是輸入知識(shí)，還要引入一些多媒體教育課程和內(nèi)容，讓學(xué)生理解知識(shí)，深化知識(shí)，深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和視頻的理解。因此在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要考慮到信息傳遞的質(zhì)量，并且在多媒體教學(xué)輔助的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)量，讓學(xué)生的理解速度更快，課堂上省時(shí)、高效，減少時(shí)間成本。為了能夠使小學(xué)英語(yǔ)課堂上展現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、絢麗多姿的教育效果，教師可利用多媒體教育課件的展示，讓學(xué)生意識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)能夠提升個(gè)人的思維高度，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更短，節(jié)約不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂上學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的效率，并且鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)，邊說(shuō)邊想。

例如在學(xué)習(xí)與My family 相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于家庭的概念非常熟悉，為了能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)滲入情感，教師可以采用微課視頻或者小視頻影片的形式引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生的注意力集中到課堂之上，并且能夠回憶在家庭中與不同人群之間的相互關(guān)系。教師利用多媒體教育課件讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使其能夠成為愛(ài)家庭成員、愛(ài)自己、愛(ài)生活的人，并讓學(xué)生們兩人一組面對(duì)面交流和交談，舉著自己家人的照片或者圖片說(shuō)一說(shuō)自己的家人：

He is my grandfather.

She is my grandmother.

Who is that man？

Who is that woman？

這些內(nèi)容使學(xué)生和教師之間的心理距離逐漸拉近，教師也可以參與到學(xué)生關(guān)于家人的探討之中，講一講自己和自己家人之間的故事。這些溫馨的故事，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意志更加堅(jiān)定，也愿意和教師一起突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)，最終走向勝利的曙光。

（三）將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維創(chuàng)新并非要求與別人完全不同，而是要在已學(xué)知識(shí)的范疇中創(chuàng)造性地結(jié)合，達(dá)到超越基礎(chǔ)條件的目的。在網(wǎng)上教學(xué)中，教師會(huì)向?qū)W生們提供一些例子，讓他們根據(jù)自己的例子進(jìn)行擴(kuò)展，自己編寫自己的對(duì)話、表演，采訪教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。教師運(yùn)用多種媒介的現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等多種形式圖文并茂的情景代替課本上的靜態(tài)畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境編故事”，充分拓展學(xué)生的思維空間。眾所周知，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要特定的、高要求的教學(xué)環(huán)境，而多媒體的超文屬性和網(wǎng)絡(luò)屬性的有機(jī)結(jié)合，正是培養(yǎng)學(xué)生的最佳條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了大量的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，并根據(jù)人類的聯(lián)想思維特征將其組織成具有“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的超文本結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的土壤。

例如，在學(xué)習(xí)How many 這節(jié)課時(shí)，教師為了能夠達(dá)成良好的教育效果，與學(xué)生共同探討關(guān)于數(shù)量詞的應(yīng)用。教師采用信息化教學(xué)手段設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)自己彈出的PPT 課件，讓學(xué)生看到小猴子踩著石頭過(guò)河，石頭上有很多不同的單詞和數(shù)字，而如何利用英語(yǔ)形容數(shù)字成為這節(jié)課的教育重點(diǎn)。小猴子每次踩對(duì)一個(gè)表達(dá)方式，就能夠跟隨石頭向前走。教師在本堂課上要求學(xué)生掌握的是能夠利用詢問(wèn)物品數(shù)量的方式，要求學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，并且能夠用英語(yǔ)回答8 以內(nèi)的數(shù)字，對(duì)所回答的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做到心中有數(shù)，并能夠和教師共同思考這一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用目的。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)：

Today MrWang brings some cards for you,they are so beautiful,look，how many？

（四）整合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力

為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)階段，學(xué)生把一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句型結(jié)合在一起，然后進(jìn)行記憶和思考。但是死記硬背是不可取的。為了能夠達(dá)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和理解，在創(chuàng)設(shè)各類活潑有趣的學(xué)習(xí)方法之后讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，記憶了更多的英語(yǔ)單詞，并且使其記憶效果更佳。為了能夠達(dá)成更好的教育效果，教師可以在課堂上采用趣味化的多媒體教育課件，找一找、連一連、連連看等等，這些都可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松地記錄英語(yǔ)詞匯。教師利用多媒體課件，采用點(diǎn)讀游戲的方式整合了信息技術(shù)的資源，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。不可否認(rèn)，在英語(yǔ)教育資源與信息技術(shù)相整合的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)有非常顯著的提升。在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，信息技術(shù)不僅能夠成為演示工具，而且能夠成為游戲的互動(dòng)工具和監(jiān)督工具，還能給學(xué)生播放音樂(lè)，營(yíng)造周圍的環(huán)境。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)同教學(xué)技能，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力，同時(shí)又能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得前所未有的成就感，使學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)思路變得更加順暢，并能就課堂上一些現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行思考和提問(wèn)。

例如，信息技術(shù)和學(xué)生的語(yǔ)言能力永遠(yuǎn)不分家，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)Welcome back to school 這節(jié)課時(shí)，學(xué)生能夠被教師的多媒體教學(xué)氛圍快速地代入到學(xué)習(xí)情境之中，仿佛自己放完假之后來(lái)到學(xué)校，和教師及同學(xué)進(jìn)行溝通的同時(shí)，不斷地描述現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師需要做的是能夠幫助學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)We have a new friendtoday，I'm from America等句型，學(xué)會(huì)I'm from…的相關(guān)句型，并且能夠采用不同的國(guó)度回答這一問(wèn)題，這些國(guó)度包括美國(guó)、加拿大、中國(guó)等，還要求學(xué)生能夠盡量用英語(yǔ)介紹自己，學(xué)會(huì)禮貌地問(wèn)答。在不同的教學(xué)情境之內(nèi)，學(xué)生接受的教育資訊有很大的不同，學(xué)生和教師一起就現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)程再探討，并且能夠利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)新的思路。信息技術(shù)設(shè)定的PPT 課件能夠給學(xué)生展示非常完美的讀音和句型，能讓學(xué)生在平時(shí)積極地思考了解，為什么要這樣說(shuō)固定句型？應(yīng)該怎樣記憶固定句型？用到不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之后會(huì)有怎樣不同的問(wèn)題等，從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有意義。

（五）借助信息技術(shù)，多元化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)是一種特殊的信息化整合技術(shù)，能夠把一些動(dòng)態(tài)的電子圖片、視頻、音樂(lè)及解說(shuō)整合在一起。信息技術(shù)與課堂內(nèi)容之間的融合非常緊密，如果能夠在教學(xué)的過(guò)程中加入信息技術(shù)多媒體課件的演示效果，可以對(duì)每個(gè)單詞插入適當(dāng)?shù)碾娮訄D片，在課堂上反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生聆聽(tīng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在方向確定的前提之下給學(xué)生帶來(lái)更多有趣的學(xué)習(xí)思路。不可否認(rèn)，在信息技術(shù)與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的同時(shí)呈現(xiàn)出多元化的整合模式，使得信息技術(shù)能促進(jìn)課堂教育內(nèi)容的進(jìn)一步發(fā)展，并能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)得到更好的教育效果。

例如教師在課堂上就方位詞加以復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和多媒體教育課件，所畫的圖片總結(jié)east，west，south，north，southwest,northeast,northwest 等一系列的方位詞。這些方位詞使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松而簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的過(guò)程也更加愉快。學(xué)生只需要與教師一起在課堂上看著動(dòng)漫的演示效果，就能夠感受到方位詞變化的特點(diǎn)。教師還可以在詞語(yǔ)的使用過(guò)程中加入一些特定的句型，讓學(xué)生能夠跟著教師一起讀句型，使信息技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式整合得更加順利，整合效果更佳，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和演示效果也是非常明顯的。換句話說(shuō)，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，就能使學(xué)生利用信息化教育技術(shù)更好地理解英語(yǔ)課堂中的更多知識(shí)。而教師也非常樂(lè)意使用信息化教育技術(shù)展現(xiàn)不同的教育內(nèi)容，使得教育內(nèi)容和教學(xué)方式之間的關(guān)聯(lián)性變得更加緊密。但是有一點(diǎn)需要注意的是，教師不能只是為了追求信息技術(shù)的效果而忽略信息技術(shù)與內(nèi)容整合之間更加密切的聯(lián)系，就是一定要從深度學(xué)習(xí)的角度入手，體察傳統(tǒng)教育教學(xué)的特點(diǎn)和弊端，不能本末倒置，也不能忽略整體的教學(xué)目標(biāo)，使信息技術(shù)為教育內(nèi)容服務(wù)，但是卻不能喧賓奪主。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求教師能夠做到提質(zhì)增效，為了能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維更加靈敏，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體教學(xué)課件和信息技術(shù)是不可或缺的。為了能夠使教育氛圍更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠在教師的引導(dǎo)之下以更短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，采用信息化的教學(xué)技術(shù)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)速度加倍、學(xué)習(xí)效果加深，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展，并能夠使學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，愿意在信息技術(shù)的引領(lǐng)之下達(dá)成更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。