■文/朱 蕓

幼兒美術(shù)教育作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，能夠引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美，有助于陶冶幼兒情操，對幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展起著重要作用。目前部分幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動存在教學(xué)觀念傳統(tǒng)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容概念化、教學(xué)方法單一等問題。本文探索了幼兒美術(shù)教育目前存在的問題及解決方法，以供參考。

一、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性

幼兒在日常生活中受到的美育是有限的，在幼兒園教育中，有計劃地引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)實踐活動，對幼兒的健康成長具有重要意義。首先，可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。幼兒美術(shù)教育不僅僅是教會幼兒如何勾勒出優(yōu)美的線條，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣。其次，有助于促進(jìn)幼兒健康成長。教師通過美術(shù)教育，使幼兒愿意并能夠使用自己喜歡的方式，充分而自由地表達(dá)自己的思想與感情，讓幼兒感受生活的美好與樂趣，幫助幼兒形成健康的人格，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。最后，幼兒美術(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)活動有著較強(qiáng)的趣味性，豐富的色彩和圖畫能激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教育目前存在問題

在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育中，存在著教學(xué)觀念傳統(tǒng)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容概念化、教學(xué)方法單一等方面的問題。

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

部分教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，在美術(shù)教學(xué)活動中沒有充分發(fā)揮幼兒的主體性，而是采用教師講授、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，幼兒只是被動接受知識，并未積極參與美術(shù)活動。這種教學(xué)模式雖然能讓幼兒在短時間內(nèi)掌握相應(yīng)的繪畫技巧與方法，但是從長遠(yuǎn)看不利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，釋放幼兒天性。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，在幼兒美術(shù)教育中，積極引導(dǎo)幼兒探索周圍的世界，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美，讓幼兒盡興地玩，盡情地畫，表達(dá)出他們對現(xiàn)實世界的獨特理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個性十足的兒童畫。

（二）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前的幼兒美術(shù)活動中存在著教育目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面，有部分教師認(rèn)為美術(shù)教育就是簡單的教授美術(shù)技巧，把對幼兒繪畫技能的培養(yǎng)作為美術(shù)活動的主要任務(wù)。另一方面，有部分教師把美術(shù)教育當(dāng)成促進(jìn)幼兒德育和智育發(fā)展的手段，忽視了美術(shù)教育的價值，把美術(shù)教育當(dāng)成其他科目的附屬品。

（三）教學(xué)內(nèi)容概念化

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，概念化教學(xué)是不少教師在美術(shù)教學(xué)中采用的主要教學(xué)方式。對幼兒來說，畫畫是一種游戲，畫筆就是玩具，在游戲中他們大膽、率真、快樂地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在幼兒教育這一階段，如果美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于概念化，將會限制幼兒的想象力，不利于幼兒的發(fā)展。如在“美麗的彩虹”一課教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)彩虹、云彩和地平線的程式化畫法，并在黑板上畫出了范畫。教師在教學(xué)中采用概念式的灌輸方法，使幼兒的思維受到局限、繪畫作品相似。這樣的教學(xué)方式雖然有利于幼兒快速掌握繪畫技巧，但在一定程度上限制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（四）教學(xué)方法單一

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)方法單一。幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎么畫。教師在美術(shù)教學(xué)中普遍使用示范法和范例法，機(jī)械地向幼兒灌輸美術(shù)知識，讓幼兒刻板地臨摹事物的輪廓，導(dǎo)致幼兒作品中的人物和動物形象模式化。在這種固化的教學(xué)模式中，教師更關(guān)注幼兒的繪畫技巧，忽視了對幼兒想象力、鑒賞力的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)幼兒美術(shù)教育有效開展的方法

現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育存在一些問題，不利于幼兒美術(shù)教育的開展和教育質(zhì)量的提升。為此，我們必須正視問題，分析原因，并采取有效的方法和途徑，推進(jìn)幼兒美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新。

（一）加強(qiáng)美術(shù)教師師資力量建設(shè)

美術(shù)教師是幼兒獲得美術(shù)知識與技能的主要啟蒙者，一名合格的美術(shù)教師不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本技能，還應(yīng)懂得如何把專業(yè)的知識傳授給幼兒，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。當(dāng)下，有些美術(shù)教師并不是科班出身，缺乏專業(yè)的美術(shù)知識，這導(dǎo)致教師在開展美術(shù)教育活動時，其教育方式和理念往往不是從專業(yè)的角度出發(fā)，不能從整體上啟發(fā)幼兒的思想，不能引領(lǐng)幼兒理解藝術(shù)的真諦，不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)天賦，長此以往，會使幼兒失去對美術(shù)的興趣。因此，幼兒園應(yīng)大力加強(qiáng)美術(shù)教師隊伍的建設(shè)，提高美術(shù)教師的教學(xué)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。首先，要加大對美術(shù)專業(yè)教師的引進(jìn)力度。其次，要對現(xiàn)有的教師實施“走出去”和“請進(jìn)來”的培養(yǎng)方式，以有效培養(yǎng)和加強(qiáng)美術(shù)教師的專業(yè)技能。比如，幼兒園可以每學(xué)期派教師到美術(shù)學(xué)院進(jìn)修，不定期邀請著名美術(shù)教師進(jìn)園傳授經(jīng)驗等。最后，美術(shù)教師自身應(yīng)該與時俱進(jìn)，利用業(yè)余時間不斷豐富自己的美術(shù)知識與增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，提高教育教學(xué)水平。

（二）樹立正確的幼兒美術(shù)教育觀

教師要樹立正確的幼兒美術(shù)教育觀。教師應(yīng)該深刻了解美術(shù)教育的內(nèi)涵和意義，尊重幼兒的主體地位，通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)幼兒個性的完善和人格的健全。這也是素質(zhì)教育觀下幼兒美術(shù)教育乃至于整個藝術(shù)教育的終極目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)情境

首先，要創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。幼兒雖然年紀(jì)尚小，但是已經(jīng)具備了初步的審美能力，在幼兒園的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并為幼兒提供豐富多樣的物質(zhì)材料。教師應(yīng)充分尊重幼兒，對于幼兒天馬行空、新奇的想法予以合理的采納，讓幼兒充分感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣。

其次，要開展情境教學(xué)。3～6歲幼兒尚未形成學(xué)習(xí)的概念，往往按照自己內(nèi)心的感受做自己喜歡的事情。教師要將幼兒感興趣和喜愛的事物與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，開展情境教學(xué)，以激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。教師要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，通過游戲活動的方式構(gòu)建教學(xué)場景，創(chuàng)造溫馨、和諧的課堂環(huán)境。比如，在“蝴蝶找花”美術(shù)課堂上，筆者通過為幼兒播放音樂，將幼兒帶入音樂情境，讓幼兒想象蝴蝶在公園飛舞的場景，以此激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。

最后，堅持創(chuàng)新教育與美術(shù)教育相結(jié)合。在幼兒園的一日生活中，教師要學(xué)會運用多種美術(shù)表達(dá)形式，激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。

（四）尊重幼兒的主體性

首先，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞或美術(shù)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師應(yīng)平等地看待每一位幼兒，面對不同性格、特點的幼兒采取不同的教育方法。比如，面對性格內(nèi)向、沉默寡言的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的鼓勵，讓幼兒有進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的興趣和勇氣；面對性格活潑的幼兒，教師在鼓勵其大膽創(chuàng)作的同時也要提醒幼兒耐心、細(xì)心地對待每一次美術(shù)創(chuàng)作。

其次，教師要遵循幼兒的成長規(guī)律。教師要根據(jù)不同年齡幼兒的特點，在美術(shù)活動中按照由易到難的順序進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)。在美術(shù)教育活動中，教師要給予幼兒自由的創(chuàng)作空間，讓幼兒有機(jī)會充分表達(dá)自己的想法。在此過程中，教師需要做的就是給幼兒充分的自主權(quán)，而不是過度干預(yù)。教師應(yīng)通過仔細(xì)觀察，在了解幼兒繪畫水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

最后，教師對幼兒作品的評價要客觀公正。教師要設(shè)身處地，站在幼兒的角度欣賞幼兒的藝術(shù)作品，并給予幼兒正面的評價和鼓勵，使幼兒在輕松愉快的氛圍中享受創(chuàng)作的愉悅，并樂于再次進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（五）豐富美術(shù)課程的形式

幼兒美術(shù)課程內(nèi)容包括繪畫活動、手工活動、欣賞作品等方面。其中，繪畫活動有刮蠟畫、水彩畫、水粉畫、油畫棒畫、棉簽畫、吹畫等，手工活動有泥工、紙工等，欣賞作品方面可以對大師級的作品及幼兒自己的作品進(jìn)行分析講解。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)幼兒的需要和活動情境，設(shè)計豐富多樣的美術(shù)課程形式，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在大班繪畫活動“神奇的螞蟻王國”中，筆者借助多媒體，聲情并茂地給幼兒講述了一個發(fā)生在螞蟻王國里的故事，幼兒感覺新鮮有趣，產(chǎn)生情感共鳴，在筆者的引導(dǎo)下積極地運用繪畫的方式進(jìn)行故事續(xù)編，創(chuàng)作了各種充滿童趣的后續(xù)故事。

（六）注重不同領(lǐng)域的融合

在幼兒的一日活動中，五大領(lǐng)域常常是“我中有你，你中有我”。幼兒美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，教師在教學(xué)中除教授美術(shù)專業(yè)知識以外，更要注重與其他領(lǐng)域的融合，以幫助幼兒獲取知識和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒健康成長，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提高。比如，在進(jìn)行美術(shù)活動“我最喜歡的球”時，教師可以組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動，先讓幼兒通過實踐去感知籃球、足球、乒乓球等各種球類的特點，然后組織幼兒觀看這些球類的圖片和視頻，最后指導(dǎo)幼兒用畫筆畫出自己喜歡的球。在這次美術(shù)教學(xué)中，教師將健康領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域相融合，美術(shù)教學(xué)不再是簡單生硬地灌輸知識，而是讓幼兒通過動手動腦獲得直接的經(jīng)驗，這不僅鍛煉了幼兒的身體，又充分激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，我國幼兒美術(shù)教育也取得了長足進(jìn)步和發(fā)展。幼兒美術(shù)教育可以有效地對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙，有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及審美能力，對幼兒的成長與發(fā)展起著重要作用。作為新時代的美術(shù)教師，要重視對幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)，努力探索最先進(jìn)的、符合幼兒發(fā)展需求的幼兒美術(shù)教育教學(xué)理念和模式，以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長。