魚江江

（西安工商學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院）

社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了較多的要求，所以教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，這樣才可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生在新時(shí)代下積極培養(yǎng)自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。高校在教學(xué)時(shí)，需要注意聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，完善教學(xué)體系，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展混合式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)到新時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值，這才可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，具有一定的便利性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升十分重要。目前混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通常是處于一種混合式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式促使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)往往是處于實(shí)踐活動(dòng)狀態(tài)，尤其是在一些相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，可以看到混合式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升具有十分重要的意義。目前企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力比較高，然而高校教師在之前的教學(xué)中，受到一些傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)著教師教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在這種教學(xué)背景下，做到綜合鍛煉。一般來(lái)講，混合式學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用的過(guò)程中，通常是對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為朝著正確的方向前進(jìn)。通過(guò)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高度融合，可以幫助學(xué)生在混合式教學(xué)模式下，提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中激發(fā)自身的潛力，積極搭建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生將英語(yǔ)教材資源轉(zhuǎn)化為聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的能力。

（二）促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)意義

高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)意義的內(nèi)容，這樣才可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間了解到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)意義的實(shí)際內(nèi)涵。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講是知識(shí)基本含義和延伸含義的雙重體現(xiàn)，在教學(xué)中，需要教師將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)內(nèi)容在既定的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣才可以給學(xué)生營(yíng)造一種相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，很容易對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形成一種機(jī)械化認(rèn)知，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法將聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)涵正確的傳遞給學(xué)生。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容存在表面，并不能掌握延伸以外的意義。受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，教師在教學(xué)中，可以采用混合式教學(xué)模式，將高校中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)意義向?qū)W生全面延伸，保證學(xué)生可以掌握住聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式也是從學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的原理來(lái)講解的，講解期間要注意英語(yǔ)內(nèi)容的豐富性和關(guān)聯(lián)性，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫思維，也能幫助學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)理論基礎(chǔ)。

（三）多方面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)

高校教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定，這樣不僅可以創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)情境，還可以將互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行整合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接收到全面知識(shí)內(nèi)容。現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生講解時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這也是混合式教學(xué)應(yīng)用的重要價(jià)值。互聯(lián)網(wǎng)下的混合式教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講是教師對(duì)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合信息技術(shù)服務(wù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)活動(dòng)下，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而多方面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維素養(yǎng)。此外，混合式教學(xué)模式還可以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建，培養(yǎng)學(xué)生朝著復(fù)合型的方向前進(jìn)，幫助學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容可做到全面了解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)

（一）教師拓展教育平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展混合式英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)具有新的體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，也打破了教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，拓展了教育平臺(tái)，可以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生普及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)特征，這樣才能帶給學(xué)生全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂(lè)趣?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，教師利用多媒體的方式，將英語(yǔ)教材中的抽象畫內(nèi)容變得更加具體，利用多媒體或者視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，給學(xué)生提供較多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中取得較高的學(xué)習(xí)成就。這既是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的一種突破，也是高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）豐富教學(xué)資源

教師利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)代化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們可以看到教師在教學(xué)期間，教學(xué)資源往往是停留在基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材當(dāng)中，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生提供相應(yīng)的聽(tīng)力讀物或者開(kāi)展一些聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了太多的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸形成一些抵觸的學(xué)習(xí)心理，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，新媒體的使用方式逐漸頻繁，對(duì)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，可以將教材中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且利用媒體的形式多學(xué)生展開(kāi)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教師可以將混合式學(xué)習(xí)理念應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)，一方面可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以提升學(xué)生的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)教育模式同其他教育模式存在著較大的不同，大學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，所以教師在教學(xué)中需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資源，這樣才可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些是互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，希望教師在教學(xué)中正確看待這種教學(xué)模式特點(diǎn)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)較多的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要舉措

（一）明確教學(xué)理念，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

教師在這種教學(xué)背景下，想要提升混合式學(xué)習(xí)模式，可以加快教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以給高校學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中帶來(lái)較多的學(xué)習(xí)活力。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種突破，這種教學(xué)模式具有比較多的靈活性，適合根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇不同的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，主要是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)技術(shù)資源的整合，將混合式學(xué)習(xí)采用不同的形式展開(kāi)，幫助高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中可以不再受時(shí)空限制，給學(xué)生帶來(lái)較多的樂(lè)趣。之前教師對(duì)高校學(xué)生講解英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)，采用的方式還是以教師領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)模式，利用學(xué)校的聽(tīng)說(shuō)課教師，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，這種教學(xué)模式雖然在短暫的時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材的價(jià)值，但是學(xué)生的自主性受到挫傷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義。所以教師需要打破這種教學(xué)限制，在課堂中建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，這樣既可以尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，還可以讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。新課改下，受到企業(yè)的人才需求，高校在選擇聽(tīng)說(shuō)教材時(shí)，也發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)教材的知識(shí)內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以看到其中的英語(yǔ)題目比較難，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中常常受到一些阻礙。所以教師在建設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要注意這方面的完善。

此外，教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用混合式學(xué)習(xí)模式，將課堂中的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀，教師在教學(xué)中可以留給學(xué)生比較多的時(shí)間開(kāi)展自學(xué)。在自學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教材中的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整合，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行分析，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材形成一種深切的認(rèn)知，還可以考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生展開(kāi)因材施教，幫助不同階段的學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義。高校中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有較大的不同，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源UI學(xué)生展開(kāi)混合式教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行調(diào)查分析，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)從易到難的方式，做到循序漸進(jìn)，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種自豪感，在學(xué)習(xí)中不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（二）采用慕課創(chuàng)新學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可以豐富口語(yǔ)教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形成一種良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上，通常是讓學(xué)生利用聽(tīng)力設(shè)備進(jìn)行自主練習(xí)，教師在教學(xué)期間先對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，然后通過(guò)對(duì)話的形式同學(xué)生展開(kāi)講解，這樣雖然可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行糾正，但是在混合式教學(xué)方式，這種教學(xué)模式比較單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)多樣化教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升也不利。所以教師在創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，聯(lián)系企業(yè)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力要求進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新，綜合應(yīng)用口語(yǔ)設(shè)備和教學(xué)資源，這樣才可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多方面教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在多元化教學(xué)活動(dòng)下，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)素養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)軟件中選擇一些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，以多媒體和信息技術(shù)作為載體，這樣才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的無(wú)縫銜接。學(xué)校也可以加大資金投入，在慕課教學(xué)中，將電子白板、教師終端、校園網(wǎng)絡(luò)等這些硬件設(shè)備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一應(yīng)用，積極搭建移動(dòng)設(shè)備整體教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效創(chuàng)新。

像教師利用慕課對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)中可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，然后在慕課中尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，這樣可以保證學(xué)生在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到慕課教學(xué)平臺(tái)的教育價(jià)值。在利用慕課平臺(tái)教學(xué)期間，可以給學(xué)生尋找一些純正英式或者美式發(fā)音，讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，可以感受到英語(yǔ)發(fā)音的環(huán)境，這也是教師在英語(yǔ)教學(xué)中比較重視的一部分內(nèi)容。在這部分口語(yǔ)教學(xué)中，教師利用慕課可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)靈活教學(xué)，主要是利用學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)終端和教師終端，保證教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行分析。利用教學(xué)終端開(kāi)展慕課教學(xué)時(shí)，可以利用校園網(wǎng)展開(kāi)知識(shí)內(nèi)容講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合輔導(dǎo)，這樣教師可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感知到自己的口語(yǔ)發(fā)音不足。教師還可以在慕課中設(shè)計(jì)一些對(duì)話活動(dòng)，通過(guò)智能機(jī)器進(jìn)行檢測(cè)，了解到學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音模式和問(wèn)題，這對(duì)教師在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和制定也具有十分重要的意義。慕課對(duì)教師在口語(yǔ)改革中具有十分重要的意義，所以教師在教學(xué)中加強(qiáng)混合式學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新，這樣才可以提升教師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生帶來(lái)不同的教學(xué)體驗(yàn)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在混合式英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)下，利用互動(dòng)式的教學(xué)手段展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)可以讓師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間做到積極交流，交流中和傳統(tǒng)的教學(xué)模式還具有不同。傳統(tǒng)的交流模式，一般是教師和學(xué)生之間進(jìn)行單方面的傾聽(tīng)，這種教學(xué)背景下，通常是具有一些不足，所以教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)。這種互動(dòng)方式，往往是可以讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)期間，和教師處于同種教學(xué)地位。教師采用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間比較久，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)處于一些注意力不集中的方式，這種方式下，需要教師選擇一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生來(lái)主動(dòng)參與課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，從易到難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，這樣才可以拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，讓學(xué)生和學(xué)生之間做到相互交流，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

教師在采用互動(dòng)的教學(xué)方式時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生播放相應(yīng)的音頻活動(dòng)，像教師可以利用學(xué)生比較?？吹囊恍┟绖∑?，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，然后對(duì)其中的對(duì)話進(jìn)行填充，之后讓學(xué)生相互交流和回答。這樣帶動(dòng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的興趣，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)可以形成一種新的體驗(yàn)。教師也可以借助相應(yīng)的多媒體資源，讓學(xué)生在課堂中扮演電影中的角色，展開(kāi)場(chǎng)景演繹活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多問(wèn)多聽(tīng)，這樣才可以更好地英語(yǔ)應(yīng)用在生活中，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷上升。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生進(jìn)行海外連線，讓學(xué)生同海外學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，只有這樣才能營(yíng)造出一種良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，發(fā)揮出混合式教學(xué)的真正價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上面的分析中，我們看到高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，一方面需要對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，另外一方面教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這樣才給學(xué)生帶來(lái)不同的教學(xué)體驗(yàn)。此外，教師還需要不斷地提升自身教學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)流程，這樣才能幫助學(xué)生在新時(shí)代下做到全面發(fā)展。