謝波影

（西安郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院）

一、網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)涵界定

網(wǎng)絡(luò)作為教育信息化不可缺少的媒介、載體和手段,網(wǎng)絡(luò)教育有效實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)涵界定之前要分別厘清網(wǎng)絡(luò)和育人的含義。

（一）網(wǎng)絡(luò)的含義

作為一個(gè)在1960年代由美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃局（DARPA）設(shè)立起來(lái)的系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展后,已經(jīng)由簡(jiǎn)單的系統(tǒng)成為在世界范圍內(nèi)融合了信息采集、信息處理、信息存儲(chǔ)、信息傳輸?shù)榷喾N先進(jìn)技術(shù),而且還將繼續(xù)不斷融合各種新信息、新技術(shù)的新系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)的含義也隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而不斷發(fā)展演變,學(xué)界的定義也隨著時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而變化。可以說(shuō),關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的含義,目前的學(xué)界-直眾說(shuō)紛紜,并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)的所有特征和全部功能。有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件、軟件、數(shù)據(jù)等連接起來(lái)的集合體。[1]這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目的,指出了網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成要素。有學(xué)者從功能性的角度網(wǎng)絡(luò)認(rèn)為“現(xiàn)代通信設(shè)備與線路連接不同地區(qū)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件產(chǎn)生影響，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流通、資源共享、協(xié)同工作的系統(tǒng)”。[2]有學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)性出發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不是事物，而是越來(lái)越環(huán)境。雖然網(wǎng)絡(luò)從各個(gè)角度的定義不盡相同,但是從這些定義當(dāng)中我們可以看到互聯(lián)網(wǎng)正在對(duì)人類社會(huì)進(jìn)行全方位的跨界介入。網(wǎng)絡(luò)育人視域下的網(wǎng)絡(luò)主要指它在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的教育功能及其社會(huì)價(jià)值。因此,在分析網(wǎng)絡(luò)育人的概念時(shí)考量網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的影響和對(duì)教育的意義也是必要的。

（二）育人的含義

作為教育發(fā)展的內(nèi)在要求，育人是教育產(chǎn)生時(shí)就有的內(nèi)在規(guī)定和本質(zhì)要求?！坝恕钡囊馑?，首先，你可以理解有些人，以人為本的理念在教育領(lǐng)域得到了體現(xiàn)。人的尊嚴(yán)，是人類的本能追求，是人的共性，是不可改變的，是永恒的。作為社會(huì)活動(dòng)，教育的根本一定是“育人”，挖掘人的全部潛力，促進(jìn)人的教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育的根本任務(wù)和中心工作都在于培養(yǎng)人，任何教育只有通過(guò)這一實(shí)踐途徑，才能使教育對(duì)象全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的身心健康的人才。最后，育人的本質(zhì)在于思想的啟發(fā)和價(jià)值的引領(lǐng)。知識(shí)傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)相互滲透，不可分割。教育的根本任務(wù)是立德樹人，各類教育活動(dòng)始終貫穿于思想價(jià)值引領(lǐng)的主線，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值追求。綜上所述，本文認(rèn)為育人要堅(jiān)持以人為本，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞育等多方面的教育，從而啟發(fā)思想，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，成為社會(huì)需要的身心健康全面發(fā)展的人才。[3]

（三）網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)涵

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)與教育的密切結(jié)合形成了網(wǎng)絡(luò)教育這一新的教育形態(tài)。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)育人意義的理解，學(xué)術(shù)界目前沒有一個(gè)比較一致的觀點(diǎn)，廣義上講,學(xué)界大多從技術(shù)和工具性層面入手,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)育人就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或平臺(tái)所開展的教育活動(dòng)。從狹義上來(lái)說(shuō),學(xué)界在研究過(guò)程中大多把網(wǎng)絡(luò)育人與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相混同。實(shí)際上,狹義上的網(wǎng)絡(luò)育人是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新育人方式與手段。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)育人是社會(huì)、組織或群體為了實(shí)現(xiàn)一定的政治目的和根本利益,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源和載體,有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，影響網(wǎng)民思想和行為的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)育人作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下育人的新形態(tài)，不是網(wǎng)絡(luò)與育人的簡(jiǎn)單聯(lián)系，而是在批判傳統(tǒng)育人方式繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新的一種全新的育人方式與育人形態(tài)。一是在形式上，網(wǎng)絡(luò)育人是網(wǎng)絡(luò)與教育相結(jié)合的新育人形式，這種形式不是網(wǎng)絡(luò)與教育的簡(jiǎn)單疊加，而是發(fā)生了新的質(zhì)的變化，從而達(dá)到了一體化的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)上的文字、圖片等多種信息的多渠道傳遞,讓網(wǎng)絡(luò)教育者突破傳統(tǒng)僵化填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上更前沿、及時(shí)、生活化,育人形式上更加生動(dòng)、具體、形象,使網(wǎng)民更易于獲取與吸收知識(shí)。二是在方式上，網(wǎng)絡(luò)教育者改變了傳統(tǒng)的“一對(duì)多”單向灌輸模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹岸鄬?duì)多”多維互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了教育主體與客體之間的多元互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了網(wǎng)民的積極性和主動(dòng)性。第三，網(wǎng)絡(luò)教育者打破學(xué)校封閉的“壁壘”，網(wǎng)絡(luò)的“虛擬空間”讓這種教育方式超越時(shí)空的限制，讓網(wǎng)民自由地從角色和地位的束縛中交流，教育也走出校園，走向開放的社會(huì)領(lǐng)域甚至越過(guò)國(guó)境走向國(guó)際。第四，在內(nèi)容上，網(wǎng)上育人更接近于網(wǎng)民生活的實(shí)際和真正需要。網(wǎng)絡(luò)信息的極大豐富使網(wǎng)民不再受教育內(nèi)容的限制，可以自主在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)所需內(nèi)容，有利于彰顯網(wǎng)民的自主性，發(fā)揮網(wǎng)民的創(chuàng)造性。因此,網(wǎng)絡(luò)育人作為傳統(tǒng)育人方式在信息技術(shù)時(shí)期的創(chuàng)新和發(fā)展,不僅推動(dòng)了教育領(lǐng)域的新變革,更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，成為全員育人、全程育人、全方位育人理念在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的新體現(xiàn)，并使全環(huán)境育人的理想成為現(xiàn)實(shí)。[4]

（四）新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)涵界定

高校網(wǎng)絡(luò)育人是傳統(tǒng)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間的拓展與延伸，是應(yīng)網(wǎng)絡(luò)而生的新興育人方式。簡(jiǎn)要地說(shuō)，高校網(wǎng)絡(luò)育人是指我國(guó)各類高等院校根據(jù)思想政治教育學(xué)理論及現(xiàn)代傳播學(xué)理論，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將先進(jìn)的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)行為要求傳播給大學(xué)生，目的明確地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使大學(xué)生成長(zhǎng)為黨和國(guó)家發(fā)展所需要的具有良好政治素養(yǎng)與高尚道德修養(yǎng)的時(shí)代新人的虛擬實(shí)踐活動(dòng)。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能夠借助網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、豐富性、互動(dòng) 性等突出優(yōu)勢(shì)，最大限度地將網(wǎng)絡(luò)教育信息資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的良性雙向互動(dòng)，準(zhǔn)確把握大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)空間中的思想動(dòng)態(tài)變化和思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)狀況，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

二、新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)育人特征

一件事物的基本特征是其事物區(qū)別于其他事物的特殊點(diǎn)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,提升高校網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效性,要正確把握新時(shí)代大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)。

（一）育人主客體的平等性和互化性

網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的信息載體和育人平臺(tái),不僅為多元化思想互動(dòng)提供了交流、交鋒和碰撞的公共平臺(tái),而且其隱蔽性的交往特點(diǎn)也消解了網(wǎng)絡(luò)育人主客體之間身份、年齡等傳統(tǒng)符號(hào),使得育人主客體在網(wǎng)絡(luò)世界里被“一視同仁”，這種平等性也使得主體客體化和客體主體化的相互轉(zhuǎn)化成為可能。

在傳統(tǒng)的育人過(guò)程中，育人主體和客體的地位往往是錯(cuò)誤的“師教生學(xué)”的教育模式，育人主體一般處于主動(dòng)、主導(dǎo)地位,享有神圣不可侵犯的權(quán)威,育人客體往往是受教育對(duì)象，處于被動(dòng)、從屬地位,接受育人主體的指導(dǎo)與教導(dǎo)。而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里,網(wǎng)絡(luò)育人主體和客體可以依賴和利用的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是平等的，獲取網(wǎng)絡(luò)信息的權(quán)利和機(jī)會(huì)也是平等的，所以網(wǎng)絡(luò)育人主體與客體的互動(dòng)也是平等的。在網(wǎng)絡(luò)育人的交往互動(dòng)中,一般客體也有自由表達(dá)的平臺(tái)，他們有自己的話語(yǔ)權(quán)，可以簡(jiǎn)單地發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法，網(wǎng)絡(luò)教育主體和教育客體雙方還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展討論,這些都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)育人主客體之間地位平等性的直接體現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了網(wǎng)絡(luò)育人主體和客體之間的相互關(guān)系,也改變了他們之間相互作用的方式與結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)育人工作中,主體與客體之間是雙向互動(dòng)、平等交流的關(guān)系,甚至是一種多向互動(dòng)的關(guān)系,主客體的區(qū)分邊界更加模糊,區(qū)分難度也越來(lái)越大。在開放而自由的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境中,許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和探索,可以通過(guò)教育主體與教育客體之間的多次交流和互動(dòng)來(lái)完成,在這個(gè)過(guò)程中,雙方也在交流與溝通中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高,這種建立在雙向互動(dòng)、平等交流基礎(chǔ)上的教育模式,往往會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)互動(dòng)結(jié)果,也就是說(shuō)，主客體之間的關(guān)系發(fā)生了變化，主客體之間的地位發(fā)生了互換，原來(lái)的主體成為客體，原來(lái)的客體成為主體，由此形成主體客體化和客體主體化的現(xiàn)象。

（二）教育內(nèi)容的開放性與豐富性

互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)網(wǎng)羅萬(wàn)象的大平臺(tái)，具有開放性。它完全打破了時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，人們就可以進(jìn)行溝通,實(shí)現(xiàn)信息互通互享。這也意味著每個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上制造、發(fā)布和傳播高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容,并且這些內(nèi)容可以被所有網(wǎng)絡(luò)用戶共享,呈現(xiàn)出全方位的開放狀態(tài)。故而,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解黨的最新政策和方針、社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),查閱思想政治教育相關(guān)文獻(xiàn)資料及其它相關(guān)學(xué)科資料,獲得比以往更加豐富的教育信息資源。同時(shí),教育內(nèi)容具有開放性還意味著其被大學(xué)生選擇、利用和共享的程度得到極大提高,傳播力與影響力都有所增強(qiáng)。

巨大的承載能力是網(wǎng)絡(luò)的突出優(yōu)勢(shì)，可以將海量的信息資源存儲(chǔ)至網(wǎng)絡(luò)空間供網(wǎng)絡(luò)用戶使用。高校充分利用網(wǎng)絡(luò)這一突出優(yōu)勢(shì)，將豐富的思想政治教育資源上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合至各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，不斷豐富和充實(shí)其內(nèi)容，供大學(xué)生自由選擇和自主學(xué)習(xí)。這一海量教育內(nèi)容寶庫(kù)并不僅限于思想政治教育相關(guān)電子書籍和文獻(xiàn)，還包括心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科資源、思想政治教育線上課程、紅色影片、抗疫影像等種類豐富的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，高?？蓪⑦@些教育內(nèi)容投放至 QQ、微信、微博、校園論壇等大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供大學(xué)生自主瀏覽或下載學(xué)習(xí)，極大滿足大學(xué)生多元化的成長(zhǎng)需要。

（三）教育方式的交互性與多樣性

隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們可以突破時(shí)空的限制，在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)與他人的雙向互動(dòng)與交流，也就是網(wǎng)絡(luò)的交互功能。高校網(wǎng)絡(luò)育人是應(yīng)網(wǎng)而生的新興教育方式，打破了以往教育過(guò)程中的面對(duì)面教學(xué)、單方面灌輸?shù)慕逃Ｊ?，而是能夠利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能與大學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“潛在式教育”。 教育者與受教育者都是網(wǎng)絡(luò)參與的主體，他們都能夠在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上自由表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)雙向良性互動(dòng)。相較于傳統(tǒng)思想政治教育，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過(guò)程中教育者與受教育者之間存在的主客體關(guān)系已經(jīng)模糊化了，不再是主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系，而是一種平等的交互式關(guān)系，這也使得高校 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更具親和力和吸引力，讓大學(xué)生愿意主動(dòng)受教育。

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交互工具呈現(xiàn)出百花齊放的特點(diǎn)，種類愈加豐富。電子郵箱（E-mail）、網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）、博客（Blog）、網(wǎng) 絡(luò) 頁(yè) 面 工 具（ICQ、OICQ、MSN）等相繼出現(xiàn),進(jìn)入新時(shí)代,QQ、微信、微博、知乎、豆瓣、校園論壇等網(wǎng)絡(luò)交互工具被人們廣泛使用。這些種類繁多的網(wǎng)絡(luò)交互工具的出現(xiàn),極大地豐富了高校開展網(wǎng)絡(luò)思政育人活動(dòng)的平臺(tái)和方式。高?？蓪?yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源轉(zhuǎn)換為圖文音頻等更具吸引力與感染力的形態(tài)，上傳至校園論壇、QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，供學(xué)生和老師自由學(xué)習(xí)與討論，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)受教育的積極性。

（四）教育過(guò)程的選擇性和滲透性

網(wǎng)絡(luò)育人過(guò)程的選擇性是網(wǎng)絡(luò)開放性與交互性綜合作用的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)作為新型傳播媒體與傳統(tǒng)大眾媒體具有很大的差異：傳統(tǒng)媒體的信息傳播是通過(guò)媒體將信息“推”給大眾而單方面的群眾是被動(dòng)接受的。在網(wǎng)絡(luò)上信息傳播是雙向的，互動(dòng)主體通過(guò)主動(dòng)“引出”信息，主動(dòng)選擇自己需要的信息。網(wǎng)絡(luò)育人過(guò)程是教育對(duì)象自主選擇育人信息的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)育人過(guò)程的選擇性必然帶來(lái)育人過(guò)程的滲透性。在網(wǎng)絡(luò)育人過(guò)程中是主體自主選擇育人信息，是根據(jù)自己的需要進(jìn)行，具有明顯的傾向性，更多地是追求在現(xiàn)實(shí)物理世界難以得到的東西；因此主體往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人信息的選擇不“到位”。只有將網(wǎng)絡(luò)育人信息滲透到主體的各種業(yè)務(wù)信息、日常生活信息中，主體才能在選擇這些信息的同時(shí)，自覺接受網(wǎng)絡(luò)育人信息。從這一點(diǎn)出發(fā)，考察網(wǎng)絡(luò)育人信息滲透到其他各種信息中的過(guò)程，是開展網(wǎng)絡(luò)育人的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,我國(guó)正逐步推進(jìn)并完善著中國(guó)各類大學(xué)高校系統(tǒng)間的教育整體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及高等教育信息化服務(wù)系統(tǒng)等建設(shè),大學(xué)生人群中，對(duì)先進(jìn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理念的積極普及和使用意愿及使用熱情等都已日漸趨于理性高漲,但由于要面對(duì)來(lái)自世界各國(guó)多元高等教育信息文化體系帶來(lái)的諸多激烈沖擊,也難免會(huì)同時(shí)存在各種思想困惑中與各種自我選擇迷茫,思想意識(shí)、心理狀態(tài)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)等也都會(huì)出現(xiàn)不同程度上的許多復(fù)雜和不確定性。我們?nèi)缃裉幵谶@樣急速發(fā)展中的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大社會(huì)的環(huán)境與影響下,明晰網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵特征，在學(xué)校內(nèi)更好地把握住當(dāng)今學(xué)生們上網(wǎng)后的種種實(shí)際思想動(dòng)態(tài),對(duì)優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)中整體的著力程度及隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量有著重要作用。

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西安郵電大學(xué)（Xi’an University of Posts & Telecommunications）位于陜西省西安市，簡(jiǎn)稱西郵、西安郵電，是中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部與陜西省政府共建高校、陜西省“國(guó)內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)高?！薄㈥兾魇∈俑咚酱髮W(xué)、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)高校、教育部“新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目”入選高校、長(zhǎng)安聯(lián)盟、CDIO工程教育聯(lián)盟成員單位，中國(guó)人民解放軍后備軍官選拔培養(yǎng)基地、全國(guó)首批試辦邊防軍人子女預(yù)科班的高校、西北地區(qū)唯一承擔(dān)亞太電信組織和東盟培訓(xùn)任務(wù)的高校，已發(fā)展成一所以工學(xué)為主，以信息科學(xué)技術(shù)為特色，工、理、管、經(jīng)、文、法、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。

學(xué)校前身是1950年成立的陜西和甘肅兩省郵電人員訓(xùn)練班及隨后的西安郵電學(xué)校。1959年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立西安郵電學(xué)院，是國(guó)家在西北地區(qū)布局的唯一郵電通信類普通高校。2000年劃歸陜西省，實(shí)行中央與地方共建，以陜西省管理為主的管理體制。2012年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為西安郵電大學(xué)。