◎張元瑋

(鎮(zhèn)原縣殷家城九年制學校，甘肅 慶陽 744508)

前 言

初中數(shù)學相較于小學數(shù)學具有一定的難度，同時邏輯性和嚴謹性更強，需要學生掌握的知識點更多，這意味著抽象性、復雜性、邏輯性等學科特點更凸顯.當前，一些教師采用的教學模式較為單一，無法有效激發(fā)學生的探究興趣，導致很難獲得令人滿意的教學效果.所以，筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學進行深入分析，希望通過情景交融教學法提高學生的學習能力，從而讓學生熱愛數(shù)學學科，這對提高學生的學科核心素養(yǎng)非常重要.

一、結(jié)合生活開展教學

隨著新課改的不斷推進，數(shù)學教師在開展教學活動時要有更清晰的思路，重視采取多種方式開展教學.因為，數(shù)學是初中學生必修的一門課程，大多數(shù)學生在學習中會遇到問題，若不能及時解決，教學工作將無法順利開展.故而，結(jié)合實際開展教學工作非常關(guān)鍵.教師應將情景交融教學法應用在課堂活動中.此教學法是一種新型的教學模式，特別適用于此階段的學生.教師也要結(jié)合生活實際展開教學，因為數(shù)學源于生活，也應用于生活，只有引導學生結(jié)合實際生活進行學習，才能使學生收獲更多的知識.

例如，在講解“相交線”時，教師應引導學生將知識點與自身生活實際相聯(lián)系，這樣能夠讓抽象化的數(shù)學知識變得簡單化、形象化，進而讓學生更好地學習數(shù)學知識及提高學習成績.當然，教師要對學生在學習中遇到的問題及時解答，進一步提高學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展.與此同時，教師要注意調(diào)整教學的方向，以符合教育大綱要求，助力學生在有限的課堂學習中收獲無限的知識，并提升理論知識與實踐應用的轉(zhuǎn)換能力，更好地解決在學習中遇到的困難.

眾所周知，初中教育階段的學生的學習能力比較低，他們在日常數(shù)學學習中常會遇到一些困難，而傳統(tǒng)單一的教學方法不能夠幫助學生解決問題，反而會使學生的學習興趣降低，不利于后續(xù)教育工作的順利開展，因此在當前的教育環(huán)境下，數(shù)學教師要重視結(jié)合現(xiàn)實生活，進行生活情境的有效創(chuàng)設.

例如，在講解“正數(shù)和負數(shù)”時，教師可以通過創(chuàng)設與學生生活相關(guān)的場景，讓他們快速融入特定的情境，進一步彌補傳統(tǒng)教學的不足.同時，生活化的教學方法能為數(shù)學課堂注入新鮮的血液.當然，在教學過程中，對于教學中存在的不足之處，教師要及時優(yōu)化和調(diào)整，讓學生在課堂活動中找到適合自己的學習方法，這也是生活化教學情景的價值所在.此外，在教學活動中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容靈活運用情景交融法，讓學生的數(shù)學學習能力得到提升，為學生的未來發(fā)展鋪設道路.

二、深挖教材，強化學習動機

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，興趣對學生的學習效果有極大影響，若學生對教材產(chǎn)生興趣，則教師能順利完成教育目標.所以，在數(shù)學教育活動中，初中教師要善于利用教材激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在有興趣的基礎上學習.

例如，在講解相關(guān)“幾何圖形”時，教師應結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去探索要學的數(shù)學知識.數(shù)學學科具有一定的抽象性和邏輯性，但若教師能利用教材有效激發(fā)學生的學習興趣，則可加深他們對本章節(jié)內(nèi)容的記憶.教師可利用情景交融教學法，使數(shù)學教育工作朝著理想的方向開展.

三、利用游戲提高教學效率

為了保證教育工作順利開展，初中數(shù)學教師要采用情景交融教學策略，利用游戲提高教學效率.游戲具有很強的趣味性和參與性，符合學生的認知規(guī)律.數(shù)學學科比較抽象和復雜，游戲可以將抽象的數(shù)學知識直觀化，使學生在學習時有積極探究的想法，在學習時游刃有余.

比如，開展“不等式”的教學活動時，教師需靈活運用游戲，使知識在游戲中體現(xiàn)，激發(fā)學生的學習積極性.這樣做不僅能夠滿足學生的學習需求，還能保證數(shù)學教育工作順利展開.在當今社會，學習興趣的提升有利于教學活動的順利開展.此外，教師要確保游戲與教學內(nèi)容相吻合，這樣才能夠切實借助情景交融教學法提升數(shù)學教育的有效性，為學生的學習和成長提供更多幫助.

四、加強師生的互動交流

師生的有效互動交流是課堂教學活動順利開展的基礎，更是學生學習效果提升的關(guān)鍵.初中教師在采用情景交融教學法授課時，要重視以溫和親切的語言與學生溝通交流，一來使學生產(chǎn)生溝通的想法，二來有利于教師與學生形成和諧的關(guān)系，三來有利于教師改正學生的不良習慣，使學生的各方面能力得到提升.

例如，在講解“實數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，與學生互動交流，進一步拉近彼此之間的距離，讓學生更好地掌握重難點知識.數(shù)學學科是初中學生的一門必修課程，加強師生互動交流有助于學生信任并尊重教師，進而使教師更好地完成教學任務.

五、通過音樂創(chuàng)設想象情境

目前，情景交融法廣泛應用于初中數(shù)學教學活動，可以提高學生的數(shù)學成績.要想為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，教師還可以通過音樂創(chuàng)設想象情境，這也是情景交融教學法的一種.

比如，在講解“投影”時，教師可以利用多媒體設備播放相關(guān)視頻資料，讓學生展開想象，提高學生的思維能力.當然，教師要在學生觀看的過程中對學生進行正確引導，激發(fā)他們的探究欲望，使他們掌握數(shù)學知識，這對后續(xù)教育工作的開展非常重要.數(shù)學就是義務教育階段的重要學科，數(shù)學教師需重視在教學活動中有效應用情景交融策略，提升學生的綜合能力.

六、給予學生鼓勵及贊美

為了提高初中數(shù)學教育工作的質(zhì)量，教師在應用情景交融教學法授課時要適當給予學生鼓勵和贊美，因為此階段的學生年紀比較小，在學習過程中可能會因受到各種因素的影響而喪失學習自信心.所以，教師可以通過適當?shù)墓膭詈唾澝捞岣邔W生的學習自信心，從而使教育工作朝著理想的方向有序展開.

例如，在講解“相似三角形”時，教師應該鼓勵基礎差的學生，幫助他們掌握正確的學習方法，從而在有限的課堂活動中掌握更多的數(shù)學知識.當然，教師也要善于觀察學生，對不同學生制訂不同的教育策略，這樣才能夠達到令人滿意的教學效果，且充分發(fā)揮情景交融教學的價值.這對我國教育事業(yè)的發(fā)展來講非常關(guān)鍵.除此之外，在教學過程中，教師要善于利用情景交融教學法促使學生主動學習新知識，使學生養(yǎng)成積極學習的習慣，達到提升教學質(zhì)量的目的.

七、設置探究型情境

初中數(shù)學是具有一定探究性的學科，因此教師需要結(jié)合學科特點設置探究型情境，落實情景交融教學策略，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動探究的積極性，培養(yǎng)并發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

例如，在講解“幾何體的視圖”這個知識點時，教師為學生創(chuàng)設探究條件并為學生準備一些圖形，引導學生自主觀察、分析不同圖形的不同特點，進而找到它們的聯(lián)系.學生在觀察圖形后，發(fā)表自己的看法.學生A說：“第一個圖形是第二個圖形的一部分，外表輪廓近乎一致.”學生B接著學生A的話說：“因為觀察角度不同，從正面看，第三個圖形也是第二個圖形的一部分，若從側(cè)面看，則得不到這樣的結(jié)論.”根據(jù)學生A和學生B的言論，學生C進行觀察、判斷后，得出結(jié)論：“從正面和側(cè)面觀察，圖形發(fā)生了變化，但第一、三個圖形本質(zhì)上還是第二個圖形的一部分.”學生在交流討論中對這一部分知識進行充分理解和應用，對視圖有了更全面的認知.因此，探究型情境有利于學生進一步探究數(shù)學知識內(nèi)容，提高數(shù)學核心素養(yǎng).

八、借助實物創(chuàng)設情境

借助實物創(chuàng)設學習情境是數(shù)學教學中常用的教學方法，更是情景交融教學策略的內(nèi)容之一.實物輔助教學的明顯優(yōu)勢是：學生直觀地看到數(shù)學模型，了解其中的數(shù)學問題，以實物為基礎，對數(shù)學知識進行進一步的探究與思考.學生在研究實物的同時會體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，明白生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值是極大的，必須學好數(shù)學知識.當學生對數(shù)學學科產(chǎn)生學習主觀意識后，其學習積極性和學習興趣將明顯提升.

例如，教學“正方體”相關(guān)知識點時，教師可以將一個正方體的面包擺放在講臺上，要求學生從不同的角度觀察和分析正方體的特點，同時請學生從不同位置對正方體進行切割，獲得不同的斜面.學生通過觀察正方體實物，進一步學習和理解正方體的相關(guān)知識點.

九、積極創(chuàng)設問題情境

初中數(shù)學教學目標之一是培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和發(fā)散思維，引導學生自主學習、不斷探索研究，找到數(shù)學學習的“密碼”，提高數(shù)學核心素養(yǎng).基于此，初中數(shù)學教師在應用情景交融教學法開展教學活動，重視問題情景的創(chuàng)設，以問題激發(fā)學生的思維，引起學生對所學知識的質(zhì)疑，進而發(fā)揮主觀能動性，提高學習能力.數(shù)學是一門邏輯性較強、抽象性較高的學科，若教師直接告知學生結(jié)果，則會使學生處于表學習狀態(tài)，不能發(fā)展學生的數(shù)學思維、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.因此，創(chuàng)設問題情境是非常有必要的.

例如，教學“有理數(shù)的乘方”這個知識點時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的認知規(guī)律，設計這樣的問題情境：常用的A4紙非常薄，它的厚度約為0.1 mm，若將它對折20次，則這個時候的A4紙的厚度有什么變化？如果對折的次數(shù)為25次、30次呢？將對折后的A4紙與課桌高度相比較，哪一個會更高呢？學生對教師提出的數(shù)學問題產(chǎn)生探究興趣，進而產(chǎn)生疑問：“老師，A4紙這么薄，折疊后也不會很厚吧？”教師鼓勵學生動手操作，順勢引出“有理數(shù)的乘方”知識點，使學生明確動手實踐可以得出數(shù)學結(jié)論，所學的知識可以驗證實踐結(jié)果.這使得學生對這一知識點有更明確的認知.

十、創(chuàng)設信息化教學情境

在信息技術(shù)廣泛應用的時代背景下，初中數(shù)學教師要有與時俱進的教學思想，積極深挖教材內(nèi)容，將其與信息技術(shù)有效融合，為學生創(chuàng)設信息化教學情境，在最短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主觀能動性，使學生充分學習和理解數(shù)學知識點.信息技術(shù)可以將數(shù)學知識和數(shù)學問題直觀地擺放在學生面前，方便學生思考和練習，更進一步投入深層次的數(shù)學知識探究中，提高數(shù)學思維，鍛煉數(shù)學能力.

例如，學習“統(tǒng)計圖表”這個知識點時，教師根據(jù)學生的學習能力特點和認知規(guī)律，讓學生對統(tǒng)計圖有初步的認知.這時，教師可以完全放手讓學生自己應用信息技術(shù)繪制統(tǒng)計圖表，感受統(tǒng)計圖表的具體應用，學習和掌握更多的數(shù)學知識.信息技術(shù)應用廣泛，功能強大，便于學生繪制多樣化的統(tǒng)計圖表.此外，學生可應用信息技術(shù)思考數(shù)學問題，找到新的學習路徑和學習方法，認識到知識的學習不僅來自教材課本，更來自網(wǎng)絡.創(chuàng)設信息化教學情境有利于學生開展自主探究學習，提高學生對知識的綜合應用能力.

十一、設置活動型情境

應用情景交融教學策略可以從設置活動型情境入手，使學生面對面地感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的有效應用，進而對數(shù)學學科產(chǎn)生學習探究的興趣.為此，初中數(shù)學教師需要重視結(jié)合教材學習內(nèi)容為學生設置適合的活動情境.

例如，學習“代數(shù)式”相關(guān)知識時，教師組織學生開展社會實踐型活動.教師將學生按照一定規(guī)律分成若干個學習調(diào)查小組，由小組隊長帶領小組成員到建設銀行、農(nóng)業(yè)銀行、郵政銀行、中國工商銀行等開展調(diào)查.教師提出調(diào)查要求：①了解各銀行不同存款的期限、不同存款金額的人民幣利率；②做好調(diào)查記錄匯總表；③若將x元存入銀行，存款時間期數(shù)是y，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)確定存款人民幣利率是P，那么當存款期限到達時，學生取出的錢是多少，其中本金和利息各是多少；④對比四大銀行的存款利率，在哪一家存款最合適，為什么.教師布置好活動任務后，學生進行實踐探究，調(diào)查各銀行具體的存款利率.這樣，學生在學習分析教材中的代數(shù)式概念時將有更好的學習效果.學生到各大銀行進行信息的采集，其中各大銀行是“景”，信息的采集過程是“情”，二者融合后，學生對數(shù)學知識進行學習和理解，體現(xiàn)了情景交融教學策略的實用性和有效性，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和鍛煉.

結(jié) 語

綜上所述，開展初中數(shù)學教學活動時，教師要重視結(jié)合實際教學情況，合理應用情景交融教學模式，以滿足學生的學習需求.當然，教師也要結(jié)合實際狀況制訂完善策略，以提高學生的學習能力.因此，情景交融教學模式對教育工作的開展具有較高的作用，有利于達成新課改的要求.