◎袁素敏

(江西省宜春市沁園小學，江西 宜春 336000)

隨著社會的飛速發(fā)展，義務教育不斷進行改革，教師要緊跟時代的步伐更新自己的教學理念，在教學過程中與學生積極進行互動，以了解學生對知識的掌握情況，了解學生還有哪些不懂的知識點和存在的問題，及時為學生提供指導，提高他們的學習成效.

一、進行良好的師生互動，提高數(shù)學課堂的教學效率

課堂教學中最重要的就是學生和教師之間的互動.教師要重視突出學生的學習主體地位，更新自己的教學觀念，和學生建立良好的師生關系.在平時的教學過程中，教師要做學生的良師益友，關心愛護每名學生，在學習上引導、幫助他們，在生活上關心他們.這樣，學生在遇到學習困難的時候會及時向教師尋求幫助，而不是害怕教師，不敢和教師說話.教師在平時要多和學生進行交流，關心學生的生活，這樣才有利于學生和教師在課堂上進行互動，學生的上課積極性才會有所提高.在課堂上，如果學生回答錯誤，教師要鼓勵學生認真思考，不要嚴厲地批評學生，這樣才能讓學生保持學習自信心.

例如，在教學準確數(shù)和近似數(shù)的概念時，教師和學生進行互動會有效提高課堂教學效率.教師可以問一些簡單的問題，如班級里面有多少人，其中男生有多少人，女生有多少人等，這些數(shù)字就是準確數(shù).近似數(shù)的概念也比較簡單，教師可以問學生的身高，一名學生回答150厘米左右，這個數(shù)字就是一個近似數(shù).教師還可以問學生的體重，學生會回答大概40公斤，這個數(shù)字也是一個近似數(shù).此外，生活中有很多近似數(shù)和準確數(shù)的例子，一個城市的總人口、世界上的總人口、全中國的總人口等都是近似數(shù)，學生家的家庭總人口、一個班級的總人數(shù)等都是準確數(shù).教師和學生之間的互動可以讓學生參與課堂教學活動，進而準確理解什么是近似數(shù)，什么是準確數(shù).

課堂是教與學的場所，課堂上的主要教學活動是師生互動，而進行良好師生互動的前提就是教師要和學生建立良好的師生關系.一段良好的師生關系能夠讓學生積極參與師生互動，所以教師要注意處理好自己和學生的關系，做學生的朋友，不要讓學生害怕自己.

二、進行良好的生生互動，提高學生的學習成效

除了師生互動，另一個重要的互動形式是生生互動.學生除了家人外，最熟悉的就是同學，生生互動能夠提高學生的學習成效.小學階段是學生打好數(shù)學學習基礎的關鍵階段，在這一時期，隨著年級的升高，數(shù)學知識的學習難度會越來越大，一些數(shù)學基礎不好的學生可能會逐漸失去學習數(shù)學的興趣，同時跟不上教師的教學進度.而生生互動能夠很好地解決這個問題，相比于與教師交流，學生更愿意與同學交流，學生之間也能夠隨時互相幫助.同學之間能夠取長補短、相互促進，因此生生交流是提高學生學習成效的有效方法.同時，學生和學生之間的互動能夠有效培養(yǎng)學生的人際交往能力，使學生收獲友情.教師要重視學生和學生之間的互動，為生生互動提供機會.

例如，一些學生在學習體積的相關知識時很容易混淆概念，容易做錯題目.體積單位之間的換算對一些學生來說是學習難點.對于這種情況，教師可以組織學生以小組為單位進行交流討論，讓學生自己總結如何正確地進行體積單位轉換和計算體積.小組中的每個人都可以分享自己的學習心得，其他人進行補充和討論，所有人最后達成一致，找到好的學習方法，很快地理解并掌握體積的相關知識.一名學生分享：“在做題的時候要先注意單位之間的換算，如立方厘米、立方米、立方分米之間轉換，不然很容易做錯題目.”學生可以相互交流做題經(jīng)驗，也可以互相提醒易錯點，這一過程有助于提高學生的學習成效.

因此，學生之間交流分享經(jīng)驗是非常重要的，相比于和教師進行交流，學生更愿意和同學進行探討.所以，在教學過程中，教師要引導學生與同學進行交流，為他們提供總結和分享經(jīng)驗的機會，促使他們提高學習成效.

三、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促使學生主動學習

環(huán)境是影響學生學習的一個重要因素，對人的發(fā)展起到重要作用.從古代孟母三遷的故事可以看出，環(huán)境對人的影響很大.在學習氛圍濃厚的環(huán)境中，學生能夠自覺地學習，相反，在一個學習氛圍不好、紀律散漫的班級中，學生的學習積極性就不高，他們不會主動學習，需要教師和家長一直督促，這不利于學生的發(fā)展.小學階段的學生年齡小，自制力不強，很容易受外界影響.因此，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課期間積極地和學生進行互動，提高學生的學習興趣和參與感.

例如，在教學長方體和正方體的表面積計算公式時，教師要引導學生比較兩個計算公式的不同點和相同點.教師在上課前要做好充分準備，在上課時采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣.教師可以讓學生根據(jù)上節(jié)課學過的長方體的表面積計算公式來自己推導正方體的表面積計算公式，可以同桌兩人互相協(xié)作，為學生營造良好的學習氛圍.當班上的大部分學生都在熱烈地討論的時候，剩下的學生會受到感染，也和自己的同桌積極探討.在這個過程中，學生不僅能夠鞏固之前學過的知識，還能對新知識有更好的了解，在深入理解長方體的表面積計算公式之后，快速掌握正方體的表面積計算公式.在教學體積的時候，教師可以用同樣的方式引導學生.長方體的體積計算公式是長乘寬乘高，正方體是長方體的一種特殊形式，其邊長都是一樣的，所以正方體的體積計算公式就是邊長的三次方.學生在教師的引導下能夠很快地掌握這一知識點.

因此，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境是非常重要的，學生在學習氛圍濃厚的環(huán)境中能學到更多的知識.教師要為學生創(chuàng)造適合學生學習的環(huán)境，以便更好地培養(yǎng)學生各方面能力.

四、借助游戲教學，提高學生的學習興趣

數(shù)學知識來自生活又應用于生活，數(shù)學知識和生活實際問題是密切相關的.學生不僅要掌握教師講授的知識，也要懂得如何將所學的知識應用到實際生活當中，而游戲教學法能夠讓學生將所學的知識加以利用.不僅如此，游戲教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣.小學階段的學生喜動不喜靜，讓他們長時間地坐在課堂當中，他們很快就會注意力不集中，這不利于他們的學習.因此，教師在教學過程中要想辦法吸引學生的注意力.小學階段的學生都喜歡做游戲，教師要利用好學生的這一心理特點，在教學的過程中帶領學生做游戲，讓學生在游戲中學習知識.在做游戲的過程中，師生之間、生生之間自然而然地進行有效互動，因此游戲教學法是一種非常好的互動式教學方法.

例如，在教學分數(shù)加減法的時候，教師可以采用游戲教學法.一些教師只會讓學生大量做題來鞏固所學，這一過程是比較枯燥乏味的，學生會越來越不想做題，學習效率低下.這時，教師可以通過開展游戲教學法來提高學生的學習興趣.教師可以將學生分成幾個小組，也可以由學生自主組隊，開展競賽游戲.教師把分數(shù)加減法的題目寫在黑板上，讓各小組計算，回答正確的小組可以加1分.教師可以將題目分成幾個等級，按照從易到難的順序公布，讓小組搶答，簡單的題目回答正確加1分，難一點的題目回答正確加3分.這讓游戲變得更加激烈和具有挑戰(zhàn)性.教師也可以出一些關于分數(shù)的應用題，讓學生仔細聽題，在聽的過程中隨時搶答.這個游戲不僅能夠鍛煉學生的做題速度和做題準確率，還能夠提高學生的學習熱情和學習積極性，對教學效果的提升有很大幫助.

因此，游戲教學法是一個非常重要的方法，也是小學階段常用的一種教學方法.這種方法能夠促進師生、生生之間的互動，提高學生的學習樂趣和學習積極性.廣大教師可以將游戲教學法運用到自己的課堂當中.

五、借助合作學習，提高學生的學習效率

不同學生在學習時對知識點的掌握程度不同，這就會讓他們獲得不同的學習成效.在傳統(tǒng)教學模式下，教師對學生進行統(tǒng)一化的教學，難以兼顧所有學生的學習進度.一旦一名學生在接受某知識點時遇到問題，那么這名學生的學習進度很可能被拖慢.如果教師想要兼顧每名學生的學習進度，那么可能完不成課堂教學任務.如果教師不管學習能力較低的學生，那么可能導致他們逐漸喪失學習自信心，難以跟上大多數(shù)學生的學習進度，降低對數(shù)學學習的積極性.因此，教師在教學過程中應該借助合作探究，讓學生在小組范圍內探討問題，相互交流，共同合作，完成對數(shù)學知識點的學習.

例如，在學習可能性時(很多事件可以用可能、不可能和一定來進行描述)，一些學生的邏輯能力、表達能力不高，他們難以完全理解教師講授的內容，落后于班級中大多數(shù)學生.此時，教師可以將學生分成若干學習小組，讓學生在小組內合作學習本節(jié)課的知識點.一名學生說出一個事件以后，其他小組成員說出這個事件是可能的、不可能的，還是一定的.如太陽東升西落是一定會發(fā)生的事情，鉆木取火是可能發(fā)生的事情，買彩票中獎是可能發(fā)生的事情，雞蛋孵出小雞是可能發(fā)生的事情.學生可以在自由的氛圍中通過生生互動完成對這一知識點的學習.如果整個小組對某一事件的判定存在疑問，教師就可以引導學生，參與這個小組的討論過程，給予適當?shù)膸椭?，讓學生對這一知識點有更加深入的理解.

因此，合作學習能夠讓小組內的學生充分互動，提高了生生交流的效率，讓學生在遇到問題時能夠高效快速地解決.這種互動模式能夠讓學生之間的交談更加無阻礙，使學生更加積極地學習，在遇到問題時更樂于表達.學生在一次次的交流互動中深入理解并掌握數(shù)學知識點.

六、借助線上互動，培養(yǎng)學生的交流意識

課堂互動僅限于課堂之上嗎？顯然不是，課下線上互動的開展是課上互動的延伸.線上互動是一種新的互動模式，在傳統(tǒng)教學模式中，教師只能在課堂上實現(xiàn)互動，完成對知識點的分析和解答.但是課堂時間有限，教師難以實現(xiàn)充分互動，同時一些問題不是學生在課上就能夠發(fā)現(xiàn)的，這就體現(xiàn)了課堂的局限性.新時期的教學課堂與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，教師在開展課堂教學時可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓交流互動變得更加智慧.教師可以與學生在線上進行交流互動，高科技學習手段的引入能夠激發(fā)學生的交流欲望，讓學生獲取更豐富的學習資源，擁有更多的交流對象.此時，對于學生而言，他們有了更大的空間，更多的機會.因此，教師在教學過程中應該關注對學生互動的引導，讓學生充分借助線上平臺完成學習交流，讓互動隨時隨地實現(xiàn).

例如，在教學2、3、5的倍數(shù)的特征時，教師可以讓學生自主進行總結和歸納，使學生在看到一個數(shù)時能自主判斷這是不是2、3、5的倍數(shù).歸納總結對一些學生來說有一定難度，教師在開展課堂教學時可以引導學生進行線上互動，如讓學生自主進行學習探究，然后在平臺上交流.這種線上交流模式是課堂互動的延伸，讓學生在課下完成學習和探究，達到課前預習、課后復習的目的.一些學生在自學時會遇到很多問題，有了線上的交流平臺，他們就可以及時和教師、同學交流，解決遇到的問題.如一名學生歸納出：5的倍數(shù)的特征是個位數(shù)是0或5，2的倍數(shù)的特征是個位數(shù)是2、4、6、8.當這名學生將自己的歸納成果在線上平臺交流時，其他學生可能會提出自己的意見，如個位數(shù)是0的數(shù)也可以是2的倍數(shù).在歸納3的倍數(shù)的特征時，一些學生認為個位數(shù)是3的數(shù)就可以被3整除，很顯然，事實并非如此.學生在線上平臺進行交流，不斷完善自己的歸納成果，最終得出正確的結論.

因此，在新時期的教學課堂上，教師應該重視對新的教學工具的應用，通過線上平臺讓學生隨時隨地進行交流互動，加深對知識點的理解.在線上互動中，同班同學可以交流，不同班級的學生可以交流，不同年級的學生也可以交流.這就讓學生在交流時有更多的資源信息可以獲取，在學習知識點時更加高效便捷.因此，線上交流對學生的數(shù)學學科學習大有裨益.

結束語

綜上所述，課堂互動是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié).在小學階段，教師要和學生開展良好的課堂互動，不然會讓學生逐漸失去對數(shù)學學習的興趣.開展課堂互動的一個前提就是教師要和學生建立良好的師生關系，良好的師生關系有助于進行師生、生生互動.另外，教師在教學中要開展小組合作學習，讓學生進行合作交流，以提高學生的學習成效.引外，教師還要在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中學到更多的知識.