黃河 （江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）

一、相關(guān)理論概述

精準(zhǔn)教學(xué)（Precision Teaching）是林斯利（Ogden R.Lindsley）于20世紀(jì)60年代根據(jù)斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)方法。它通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)量過(guò)程獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并為教學(xué)提供數(shù)據(jù)決策支持。

智慧課堂是依據(jù)建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)構(gòu)建的，支持課前、課中、課后全過(guò)程應(yīng)用的智能、高效的課堂。大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂讓以測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

二、大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）精準(zhǔn)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)行為

大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集功能強(qiáng)大，記錄了課堂教與學(xué)的所有過(guò)程，教師可以通過(guò)智慧課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)情況精準(zhǔn)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如：超星學(xué)習(xí)通 APP 簽到功能，位置簽到、二維碼簽到、拍照簽到等多樣性簽到功能，不僅能減少課程考勤時(shí)間，而且在課程結(jié)束時(shí)生成考勤記錄，方便教師統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生出勤情況。此外，教師所有課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如選人、搶答、主題討論、隨堂作業(yè)、分組任務(wù)等，學(xué)生參與情況均可在平臺(tái)大數(shù)據(jù)中導(dǎo)出，教師不僅能了解學(xué)生到課情況，更能及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度及學(xué)習(xí)效果等具體事宜，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）精準(zhǔn)滿足學(xué)生個(gè)性化需求

通過(guò)大數(shù)據(jù)在課程進(jìn)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)收集，及時(shí)掌握學(xué)生課前、課中、課后的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，依據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生個(gè)性化需求，并及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。針對(duì)課前預(yù)習(xí)或測(cè)試成績(jī)不佳的學(xué)生，通過(guò)查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生課前是否認(rèn)真觀看了預(yù)習(xí)視頻或課件，是否按要求閱讀了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)并及時(shí)給予個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)在課堂講解時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，為他們提供不同層次的、不同難度的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，如英語(yǔ)趣錄音、TED演講視頻、A Bite of China、BBC紀(jì)錄片等，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身水平、自我需要開展課后知識(shí)拓展，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)補(bǔ)充和提升。一段時(shí)間后，教師同樣可依據(jù)平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、層次水平、個(gè)體需求等情況，精準(zhǔn)制定相關(guān)教學(xué)方案，滿足個(gè)性化需求。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)

高校教師尤其是公共基礎(chǔ)課教師，因其授課對(duì)象多，專業(yè)跨度大，使得課堂教學(xué)精準(zhǔn)“過(guò)程性”評(píng)價(jià)難度較大。智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，描繪學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況并生成可視化評(píng)價(jià)報(bào)告，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生課前、課中、課后任何階段的學(xué)習(xí)行為，課堂參與度及活躍度，課程學(xué)習(xí)的完成度等系列情況，讓教師能夠及時(shí)、準(zhǔn)確給予學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的“過(guò)程性”評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、以“大學(xué)英語(yǔ)”課程為例談大數(shù)據(jù)背景下高校智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）課前：大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精心設(shè)計(jì)

1.細(xì)化單元目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課前小任務(wù)

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)將“細(xì)化單元目標(biāo)”作為精準(zhǔn)教學(xué)精心設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步，每個(gè)課程目標(biāo)可以相應(yīng)轉(zhuǎn)化為多個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)均分解、細(xì)化為大數(shù)據(jù)可收集可反饋的小知識(shí)點(diǎn)，由易到難排列，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地逐一攻克。

以第五單元 The Perfect Family為例，本單元教學(xué)目標(biāo)依次為：知識(shí)目標(biāo)（Get the main idea of this passage and learn some language points）、技 能目標(biāo)（Master English learning skills such as writing for a speech）和素質(zhì)目標(biāo)（Strengthen students’ the feelings of nation and country 增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷）。根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容細(xì)化教學(xué)任務(wù)。如素質(zhì)目標(biāo)分解成三項(xiàng)難易程度階梯式、遞進(jìn)式的小任務(wù)點(diǎn)：任務(wù)點(diǎn)1根據(jù)所給圖片了解家庭的不同類型，并完成連線練習(xí)（易）；任務(wù)點(diǎn)2掌握不同類型的家庭的英文表達(dá)，了解中國(guó)傳統(tǒng)大家庭的風(fēng)格并參與主題討論（中）；任務(wù)點(diǎn)3熟悉習(xí)近平關(guān)于家庭重要性的講話內(nèi)容及關(guān)于家的古訓(xùn)英文表達(dá)并完成相應(yīng)翻譯作業(yè)（難）。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力有選擇、有針對(duì)、有步驟地逐一挑戰(zhàn)課前小任務(wù)。

2.甄選教學(xué)素材，盡心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源

教師根據(jù)“大學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃安排教學(xué)，圍繞單元主題，依托大數(shù)據(jù)海量資源，提前制作或甄選網(wǎng)絡(luò)資源，精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，并在超星平臺(tái)上按照章節(jié)依次上傳相關(guān)素材，包括課程PPT、重難點(diǎn)講解文檔、相關(guān)音頻（視頻）、作業(yè)題庫(kù)、主題討論、拓展學(xué)習(xí)等。隨后，教師定時(shí)通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自身水平自行安排學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看課件、講解視頻、完成任務(wù)點(diǎn)等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑惑。教師根據(jù)超星平臺(tái)大數(shù)據(jù)采集的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)點(diǎn)完成正確率、主題討論跟帖情況等全面掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)體和班級(jí)總體學(xué)情分析報(bào)告，精準(zhǔn)判斷該班學(xué)生個(gè)體及整體本單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并及時(shí)調(diào)整線下課堂教學(xué)授課安排，有針對(duì)性、有計(jì)劃地完成課程教學(xué)。

（二）課中：大數(shù)據(jù)助力精準(zhǔn)施教

借助超星平臺(tái)開展智慧課堂教學(xué)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)主線，提高課堂效率。

例如，在第二單元Time Together講解中，大數(shù)據(jù)助力教師精準(zhǔn)施教，突出體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，教師根據(jù)超星平臺(tái)主題討論環(huán)節(jié)中學(xué)生最感興趣的話題來(lái)引入本單元主題team work。通過(guò)視頻、圖片等展示中國(guó)神舟13號(hào)載人飛船成功發(fā)射的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受這一歷史性成就帶來(lái)的激動(dòng)與喜悅的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論飛天之路背后航天人的故事，感悟偉大航空精神，體會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、樹立團(tuán)隊(duì)精神的重要性。直擊單元主題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。其二，本單元語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為形容詞、副詞比較級(jí)與最高級(jí)。教師事先發(fā)布相關(guān)內(nèi)容講解文檔及章節(jié)檢測(cè)，通過(guò)超星平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋，大部分學(xué)生在形容詞比較級(jí)的倍數(shù)表達(dá)方面錯(cuò)誤率最高。針對(duì)學(xué)生共性疑難點(diǎn)，教師有針對(duì)性地重點(diǎn)精講、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做到“重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)解決”，深入鞏固與強(qiáng)化知識(shí)。其三，在本單元全部?jī)?nèi)容講解結(jié)束后，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)放投票、問(wèn)卷等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的滿意程度。包括課堂設(shè)計(jì)情況、師生互動(dòng)情況、重難點(diǎn)講解情況，平臺(tái)資源受歡迎情況及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，收集學(xué)生意見及建議，以便更好地開展教學(xué)，進(jìn)一步精準(zhǔn)施教。

表1：對(duì)照班、實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)均值對(duì)比

（三）課后：大數(shù)據(jù)輔助精益輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)既能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的課后輔導(dǎo)往往針對(duì)班級(jí)整體的大致情況，而個(gè)性化、精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)相對(duì)較少，會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，通過(guò)超星平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，形式多樣，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，個(gè)性化突出。有各類題型的章節(jié)檢查，也有語(yǔ)音作答的錄音數(shù)據(jù)，還有課堂互動(dòng)時(shí)選人、搶答、討論等活動(dòng)痕跡。讓老師全面了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)及掌握情況，并從橫向（與其他同學(xué)的比較）和縱向（自身學(xué)習(xí)不同階段的進(jìn)步情況）比較，有的放矢地提供學(xué)習(xí)意見及建議，開展個(gè)性化的一對(duì)一輔導(dǎo)和分組輔導(dǎo)，減少盲目輔導(dǎo)的時(shí)間。同時(shí)，超星平臺(tái)反饋統(tǒng)計(jì)記錄有益于教師判斷哪些知識(shí)點(diǎn)精講、哪些知識(shí)點(diǎn)略講，避免課堂講授的盲目性，有效進(jìn)行教學(xué)反思。

四、數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

為了檢驗(yàn)大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施效果，筆者基于本校超星平臺(tái)展開了“大學(xué)英語(yǔ)”課程精準(zhǔn)教學(xué)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，以21會(huì)計(jì)專業(yè)（216會(huì)計(jì)、217會(huì)計(jì)）兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)樣本。隨機(jī)將兩個(gè)平行班分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。其中實(shí)驗(yàn)班（217會(huì)計(jì)）51人，對(duì)照班（216會(huì)計(jì)）52人，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班除教學(xué)方式差異外，其他方面完全一致。兩個(gè)班的大學(xué)英語(yǔ)課程由同一教師任教，授課教材、學(xué)時(shí)相同，對(duì)照班沿用常規(guī)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組借助學(xué)院超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展為期一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，筆者對(duì)所教授的兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了兩次常規(guī)測(cè)試，將前測(cè)、后測(cè)的所有數(shù)據(jù)采集整理后使用SPSS19.0分析。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后都進(jìn)行了一次英語(yǔ)成績(jī)測(cè)試，前測(cè)與后測(cè)試卷均采用的是高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試PRETCO（B 級(jí)）。兩次測(cè)試試卷的總分均為100分，筆者就試卷測(cè)試結(jié)果用SPSS19.0分析如表1和表2：

表2 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)數(shù)據(jù)配對(duì)樣本檢驗(yàn)

為了比較大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升情況，筆者在實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行成績(jī)測(cè)試。從表1數(shù)據(jù)Mean（實(shí)驗(yàn)班）64.3922，Mean（對(duì)照班）64.6538和表2中對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)配對(duì)檢驗(yàn)，Sig.(雙側(cè))為0.966，可知，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)沒有差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平基本處于同一水平且對(duì)照班學(xué)生均值略高于實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)后，從表1和表2可知兩個(gè)班的均值都有所提高，對(duì)照班前后兩次成績(jī)配對(duì)檢驗(yàn)，Sig.(雙側(cè))=0.069，說(shuō)明對(duì)照班的學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)成績(jī)雖有所變化，但進(jìn)步并不明顯，與原來(lái)成績(jī)無(wú)差異。實(shí)驗(yàn)班前后兩次成績(jī)配對(duì)檢驗(yàn)，Sig.(雙側(cè))=0.000**，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較以前相比有了顯著的提高。對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)配對(duì)檢驗(yàn)，Sig.(雙側(cè))值由原來(lái)的0.966變?yōu)?.013，說(shuō)明經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提升，并且明顯優(yōu)于對(duì)照班。

大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)借助超星平臺(tái)將學(xué)生學(xué)習(xí)行為各項(xiàng)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋給教師，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化干預(yù)，提升了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)步。