江蘇省建湖縣秀夫小學(xué) 楊洪梅

微課在教學(xué)活動中有著重要地位，對教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵作用。隨著教育改革的推進(jìn)，很多教師在探究高效的教學(xué)方法，微課就是其中一項重要的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，教師能使用的授課資源有限，對學(xué)生高效掌握教學(xué)內(nèi)容十分不利。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，人們將信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合，研究出許多新的教學(xué)工具，微課就是在這樣的環(huán)境中出現(xiàn)的。授課時教師可以通過微課將抽象的知識形象地展示出來，讓學(xué)生結(jié)合形象的畫面學(xué)習(xí)，從而快速掌握知識。在小學(xué)作文教學(xué)中，利用微課教學(xué)能幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧，實現(xiàn)提升寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文針對微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，提出了幾種改進(jìn)微課授課模式的方法，希望對小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

一、仔細(xì)挑選教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容

傳統(tǒng)的教育環(huán)境中教師很難獲得足夠的教學(xué)資源，因此學(xué)生在課堂教學(xué)階段能收獲的知識相對較少，這對于寫作質(zhì)量提升十分不利。教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挑選教學(xué)資源，并將這些資源通過微課展示給學(xué)生，使學(xué)生能更快地掌握寫作技巧。選擇教學(xué)資源可從以下幾點入手：第一，分析寫作課程的核心內(nèi)容，結(jié)合核心內(nèi)容挑選微課資源，將微課資源與寫作技巧有效融合，這樣能幫助學(xué)生熟悉和掌握寫作方法；第二，合理設(shè)計微課時長，選教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間；第三，盡量以通俗易懂的形式展示相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。

例如，寫作訓(xùn)練“那一刻，我長大了”，要求學(xué)生寫自己經(jīng)歷過的難忘的一件事。為了提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，教師可以采用微課的形式開展教學(xué)工作。可以通過微課展示教學(xué)方法，如借景生情、情景交融等，這種展示方式比直接講解更容易被接受。為了深化學(xué)生對相關(guān)表達(dá)方法的印象，可以播放一些短片，將寫作方法和短片的呈現(xiàn)手法結(jié)合起來，讓學(xué)生能更好地掌握寫作技巧。在設(shè)計微課內(nèi)容時，教師應(yīng)該以學(xué)生熟悉的場景或經(jīng)歷為主，這樣才能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用寫作技巧。

微課內(nèi)容選擇是否合理和教師選擇的授課方法是否科學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要重視微課內(nèi)容的選擇，做好充分調(diào)研，了解和掌握學(xué)生喜歡的內(nèi)容，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過微課的方式展示出來，這樣可以提升寫作教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師運(yùn)用微課時應(yīng)該注意微課內(nèi)容的引入時機(jī)，可以口授簡單的知識，或者結(jié)合板書的方法進(jìn)行講解，或者復(fù)雜的知識借助微課講解，用更加形象的畫面讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，這樣能降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。在授課過程中，教師有時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不能及時進(jìn)入狀態(tài)的情況，這是由授課內(nèi)容不夠精彩導(dǎo)致的，教師應(yīng)認(rèn)真反思，并采取措施，改進(jìn)授課方法。

二、正確引入授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓教師與學(xué)生面對面交流，也能使課堂教學(xué)更加生動形象，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。微課時長一般在3至10分鐘，時間過短或者過長都會影響授課效果。一節(jié)課時長是40分鐘，想發(fā)揮微課的優(yōu)勢，需要在合適的時機(jī)引入微課，做好課堂教學(xué)與微課教學(xué)的銜接，使微課內(nèi)容能夠順利融入課堂教學(xué)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師要明確此節(jié)課學(xué)生需要掌握的技巧，將這些技巧制作成微課；其次，在講解過程中要設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生思考過后，利用微課展示寫作技巧，讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容與自己的思考學(xué)習(xí)寫作技巧，從而實現(xiàn)提升課程質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，“讀后感”寫作教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握寫讀后感的技巧，提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以利用微課進(jìn)行此項寫作指導(dǎo)，小學(xué)生閱讀和表達(dá)能力有限，不能使用一些高級詞匯進(jìn)行表達(dá)，因此教師不應(yīng)在內(nèi)容上對學(xué)生要求過嚴(yán)，應(yīng)該從寫讀后感的方法入手，傳授學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。本?jié)課程對學(xué)生選題并無特殊要求，學(xué)生只需結(jié)合讀過的書寫作即可，教師可選擇典型的書籍作為案例，講解過程中穿插微課內(nèi)容，從而讓學(xué)生更快地掌握寫作技巧。如《鐵杵成針》一文贊美了堅持不懈的精神，可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行講解，找到文中能表達(dá)堅持不懈的句子，利用這些句子講解寫作技巧，通過微課展示給學(xué)生，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

適當(dāng)引入微課內(nèi)容能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)可以更好地掌握寫作技巧，這對于寫作課程質(zhì)量提升發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到引入微課的重要性，在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)微課引入方法，總結(jié)案例，并結(jié)合學(xué)生在寫作課程中的表現(xiàn)設(shè)計更多優(yōu)質(zhì)的微課。從實際教學(xué)結(jié)果可以看出，正確的微課引入方式可以更好地使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量能得到有效提升。為了使教師更好地掌握微課引入的方法，提出以下幾點意見：第一，學(xué)習(xí)其他教師使用課程時的技巧，結(jié)合這些教師的方法改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而推動寫作課程改革與創(chuàng)新；第二，對既往的教學(xué)方法進(jìn)行反思，找到優(yōu)化方法；第三，聽取學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的意見優(yōu)化教學(xué)方法。通過多位一體的微課授課模式實現(xiàn)對寫作課程的創(chuàng)新，從而更好地提升寫作課程質(zhì)量。

三、展示大量真實案例，提供更多有效參考

小學(xué)生喜歡“照葫蘆畫瓢”，在學(xué)生的認(rèn)知中教師是絕對權(quán)威和絕對正確的，教師的一言一行都是標(biāo)準(zhǔn)，因此很多學(xué)生會模仿教師的行為。在教學(xué)中學(xué)生的這種表現(xiàn)更明顯，如教學(xué)比喻句的相關(guān)知識時，學(xué)生很喜歡模仿教師給出的例子寫作。那么在寫作課上，為了讓學(xué)生掌握寫作技巧，可以展示真實案例，將寫作案例通過微課的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更多選擇，結(jié)合這些案例探究出適合自己的寫作風(fēng)格。實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法很多，以下為教師提供幾種案例：第一，教師結(jié)合寫作要求設(shè)計幾個典型的案例，教學(xué)時將典型的案例展示即可；第二，教師在網(wǎng)上搜集一些典型的案例，結(jié)合寫作內(nèi)容將這些案例改進(jìn)，并應(yīng)用在寫作教學(xué)中；第三，將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)案例展示出來，讓學(xué)生能夠互相借鑒和學(xué)習(xí)。這樣能夠為學(xué)生提供更多的選擇，從而發(fā)揮學(xué)生思維差異性的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。

例如，寫作訓(xùn)練“把一個人的特點寫具體”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握詳細(xì)描寫事物特點的方法，教師可以借助微課讓學(xué)生掌握更多的表達(dá)方法。設(shè)計微課時應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的核心要素選擇關(guān)鍵的內(nèi)容，展示更多真實案例，如果學(xué)生不具備相關(guān)的表達(dá)能力，可以參考這些真實案例寫作，在不斷的模仿中學(xué)會正確的表達(dá)方法。如，教師可以設(shè)計一個典型人物表達(dá)案例，將案例展示給學(xué)生，并對案例進(jìn)行深入剖析。這樣學(xué)生能結(jié)合教師給出的案例寫作，開始寫作時學(xué)生大多以模仿教師的案例為主，但隨著寫作課程的深入，學(xué)生對相關(guān)寫作方法越來越熟悉，并不斷改進(jìn)表達(dá)方法，寫出更多優(yōu)質(zhì)的文章，寫作課程的效率得到了有效提升，學(xué)生能掌握更多優(yōu)質(zhì)的寫作方法。

展示真實案例的方法是大部分教師在教學(xué)過程中都會應(yīng)用的方法，這種方法的最大優(yōu)勢在于能讓學(xué)生在模仿中掌握相關(guān)寫作技巧，缺點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少了思考，一些學(xué)生可能出現(xiàn)思維僵化的問題。針對這種情況，教師應(yīng)花更多時間進(jìn)行研究，不斷調(diào)整微課授課方法，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的寫作課程，通過微課更好地將寫作技巧教給學(xué)生。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生喜歡參考教師給定的案例寫作，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，缺少自身感情的融入。教師需糾正學(xué)生的錯誤，將相關(guān)寫作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能結(jié)合這些寫作技巧將內(nèi)心的真實情感表達(dá)出來，這樣才能在最大限度上保障學(xué)生學(xué)有所獲，而不是一直使用固定的方法寫作，教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。

四、鼓勵學(xué)生參與制作，促進(jìn)師生交流

微課是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，制作微課考驗教師的能力，教師在制作微課過程中也能有很多收獲。為了讓學(xué)生更好地在微課內(nèi)容中掌握寫作技巧，實現(xiàn)對寫作課程的優(yōu)化與創(chuàng)新，教師可鼓勵學(xué)生參與到微課制作中。教師在設(shè)計微課前需要收集學(xué)生的意見，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容應(yīng)用到微課中。學(xué)生看到喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性會得到提升。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，設(shè)計微課階段收集學(xué)生意見；其次，完成一節(jié)課后聽取學(xué)生的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法中的不足之處；最后，提供動手創(chuàng)作的機(jī)會，與學(xué)生一起創(chuàng)作微課視頻，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，寫作訓(xùn)練“中國的世紀(jì)文化遺產(chǎn)”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對中國的文化遺產(chǎn)有更多的了解，使中國文化得以繼承和弘揚(yáng)，教師利用微課授課可以展示中國的世界文化遺產(chǎn)，并結(jié)合表達(dá)方法講解寫作技巧。設(shè)計課程階段，教師可聽取學(xué)生的意見，如學(xué)生喜歡建筑物，教師可以選擇一些建筑物展示給學(xué)生，學(xué)生喜歡風(fēng)景，就選擇一些優(yōu)美的風(fēng)景。為了讓學(xué)生更好地掌握寫作表達(dá)方法，教師可與學(xué)生合作創(chuàng)作微課，教師結(jié)合學(xué)生的意見對微課內(nèi)容進(jìn)行修改，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作興趣，從而提升寫作課程的質(zhì)量。

推動師生合作是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中重要的一環(huán)，微課授課方法的最大優(yōu)勢在于能化繁為簡，將復(fù)雜的內(nèi)容通過視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察掌握寫作技巧。但這種方法的缺點在于如果教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動的整體情況會變得不樂觀。想解決這一問題，教師可從師生活動的角度入手，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到微課制作中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生能集中注意力，從而更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會高漲，教學(xué)質(zhì)量也能得到提升。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生參與微課設(shè)計對寫作課程的整體優(yōu)化有極巨大的促進(jìn)作用，能更好地幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

總而言之，微課在小學(xué)寫作課程中扮演著重要角色，教師通過微課進(jìn)行授課能實現(xiàn)優(yōu)化授課質(zhì)量的目標(biāo)。但在授課過程中，教師也會遇到許多問題，如學(xué)生積極性較低、微課內(nèi)容不精彩、學(xué)生不配合等。這些問題都與教師選擇的微課內(nèi)容有著一定聯(lián)系，如果教師選擇的微課內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)的整體效果就會變差。為了提升微課質(zhì)量，教師必須結(jié)合授課過程中遇到的問題調(diào)整微課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)計微課，引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，更好地提升微課質(zhì)量。教師在授課時可以結(jié)合這些方法對寫作課程進(jìn)行改進(jìn)，提供更多精彩的微課，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力，推動語文活動的有序開展。