江蘇省南京市江寧區(qū)谷里初級中學(xué) 陳 娟

教育領(lǐng)域?qū)ψ魑牡难芯恳恢睕]有停止過，不少教育專家提出了很多好作文教學(xué)的方法與理論。著名語文教育學(xué)家王榮先生指出，現(xiàn)在初中寫作教學(xué)的問題不是教學(xué)問題，而是課程問題，指明了寫作教學(xué)的癥結(jié)所在，直指語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——作文布置。本文對近幾年中考作文試題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其一直秉持以人為本、穩(wěn)中求變、積極向上的原則。所以教師在布置作文任務(wù)時也要以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生深入審題、明確立意、精準(zhǔn)選擇寫作素材，希望據(jù)此為一線語文教師教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

一、微觀透視中考作文試題特點

下面直觀分析近三年中考作文寫作要求，從微觀角度探究中考作文試題，結(jié)合近三年作文試題與《中考作文考試說明》，分析中考作文對學(xué)生寫作能力的要求。

1.穩(wěn)中有變

南京市中考作文命題在近幾年一直趨于穩(wěn)定，即以命題作文為主。教師在布置作文任務(wù)時也要以命題作文為主，結(jié)合學(xué)生需求，寫特定的題目。查看其他省市的中考作文，命題作文占比也很高，如上海、徐州等，在近三年的中考作文都是全命題作文。之所以設(shè)計全命題作文，一是因為命題者一直嘗試打破常規(guī)，積極創(chuàng)新，希望從多方面考查學(xué)生審題、立意、構(gòu)思、選材等能力。二是題目必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，激活寫作靈感，結(jié)合生活實際寫作。2022年頒布的新課標(biāo)指出學(xué)生在寫作中要表達(dá)真情實感，表達(dá)對人生、自然的感悟。所以作文命題的范圍比較集中，關(guān)鍵詞多圍繞“我”“你”展開。如2020年南京中考作文題“食趣”，讓學(xué)生從“我”的角度出發(fā)，探究生活中的趣味；2019年南京中考作文題“你的和我的”則更直觀。當(dāng)下命題作文旨在淡化文體，減少學(xué)生寫作障礙，所以逐漸放棄了機(jī)械性的題目，通過設(shè)置引導(dǎo)作用的提示語，讓學(xué)生更加關(guān)注身邊事，在待人處事中發(fā)現(xiàn)人生的奧秘，進(jìn)而學(xué)會在生活中審視自己、反思自己，快速成長。

2.以人為本

無論是初中語文教學(xué)還是中考作文命題，都要秉持“以人為本”的原則，踐行人文教育理念，考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力?；诖?，近幾年的南京中考作文，就是“以人為本”，結(jié)合學(xué)生生活實際，最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛力。在這里體現(xiàn)有二：第一，作文命題注重學(xué)生的心理與年齡特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。埃里克森心理社會階段理論分析：“正處于青春期學(xué)生的發(fā)展任務(wù)，是形成積極的同一性的目的，對角色混亂的心理沖突，減少情緒焦慮與沖動行為。”初中生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡顯示個性。據(jù)此，中考作文題可以為初中生展現(xiàn)個性提供平臺。如2019年的作文題“你的和我的”就是讓學(xué)生根據(jù)端午節(jié)姥姥送來綠豆糕，“我”卻不領(lǐng)情這一事件為背景寫作，發(fā)表感想。

3.積極向上

分析了2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中“評價建議”的內(nèi)容，筆者認(rèn)為寫作評價要結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價，采用多種評價方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生親近自然，積極面對生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真善美。如2021年南京市中考作文題，讓學(xué)生在“鐘南山、袁隆平、郎平”等人中選擇一個，寫一篇演講稿。又如作文題“你對‘樂’有怎樣的認(rèn)知與思考？在生活與學(xué)習(xí)中有哪些‘樂’的感悟”，就是希望學(xué)生可以關(guān)注品德修養(yǎng)、社會道德，進(jìn)而形成積極向上的人生態(tài)度。

二、基于中考作文命題的作文布置策略

1.引導(dǎo)學(xué)生審題

教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，分析題目內(nèi)涵，然后歸納總結(jié)，做到正確審題。

（1）抓住“題眼”。抓住“題眼”才能更好地把握作文題目的核心。一般來說，文題中都有一至兩個關(guān)鍵詞，就是“題眼”，“題眼”就是寫作重點，能限定選材范圍，讓學(xué)生明白命題者的意圖。教師只有精準(zhǔn)把握“題眼”，才能抓住寫作靈魂，防止偏題。在作文教學(xué)中，教師可以借助詞語的形式布置作文，幫助學(xué)生領(lǐng)會“題眼”的內(nèi)涵。如文題“總有一次驚喜”中“驚喜”就是題眼。

（2）挖掘題目隱含信息。文題中的副詞，往往隱含更多信息，如“還”“曾”“也”等。這些詞不能忽視，是寫作重點，要多加思考。如文題“辦法總比困難多”中，“總”字有肯定的意思，是題目的隱含信息，學(xué)生需要挖掘其深意，確定立意：生活中無論遇到什么樣的困難都不要退縮，一定有辦法渡過難關(guān)。

（3）善于添加關(guān)鍵要素。如果文題是以詞語或短語的形式出現(xiàn)，就要對其進(jìn)行擴(kuò)充，以縮小寫作范圍，將主題確定到一個中心上，方便打開寫作思路。例如寫文題“總有一次驚喜”時，可在題目中增加合適的詞語，如“總有一次驚喜激勵我前行”“總有一次驚喜給我?guī)頊嘏钡龋@樣更能明確素材取向。再如寫作文“歌聲”，可在文題前后增加信息，如“某某的歌聲”“用歌聲開啟新的一天”等。

2.明確作文立意

立意是為了體現(xiàn)作文的價值取向與思想情感。作文的立意與審題密切相關(guān)，要將審題當(dāng)作立意的前提，立意作為審題的擴(kuò)展。所以立意可以決定作文的方向，為了深化立意，可采用下面兩種方法：

（1）以小見大，使立意深刻。想寫出立意深刻的文章，就要從生活經(jīng)驗出發(fā)，深度描寫生活中的小事、細(xì)節(jié)，以小見大。例如以“永恒的記憶”為題作文，許多學(xué)生的立意停留在“感謝老師、感謝父母、感謝同學(xué)朋友”等層面上，毫無新意，是不可能獲得高分的。又如以“和諧”為主題寫作，和諧是時代的主旋律，如此大的題目應(yīng)該怎么構(gòu)思值得深思?？刹捎靡孕∫姶蟮男形姆椒?，捕捉父母間愛的互動，體現(xiàn)和諧的立意。對母親的外貌、動作、神情，對父親充滿愛的動作等進(jìn)行描寫，在一舉一動、一言一行中體現(xiàn)濃濃的真情，展示和諧之美，使立意深刻。

（2）反彈琵琶，創(chuàng)新立意。在立意時，還可運用逆向思維法。如學(xué)生想成為英雄，接受鮮花與掌聲，但如果反向立意，從臺下鼓掌人的角度寫作，就會讓人耳目一新?？梢阅嫦蜻\用成語、俗語等擬題，如“東施何妨效顰”“進(jìn)朱者未必赤”等，借助逆向思維擴(kuò)展寫作思路，打破傳統(tǒng)立意方式的束縛，能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，寫作思維得以拓展。然而，使用逆向思維立意不是易事，需要教師耐心引導(dǎo)、加強(qiáng)訓(xùn)練，還要把握特定社會背景，以免出現(xiàn)走極端，甚至違背事物發(fā)展客觀規(guī)律的問題。

3.恰當(dāng)選材

“巧婦難為無米之炊”，選材直接影響著寫作的成敗。基于此，教師要在平淡生活中探索妙趣，科學(xué)選材。很多學(xué)生受生活經(jīng)驗的限制，素材經(jīng)常出現(xiàn)“撞車”的情況。究其原因，一方面是生活經(jīng)驗匱乏，只能寫身邊發(fā)生的事；另一方面是對身邊事物的觀察不認(rèn)真，沒有細(xì)膩的心思。記敘文的選材有“三要素”：一是時間。以寫城市清潔工為例，內(nèi)容大同小異，容易出現(xiàn)“撞車”問題。為了創(chuàng)新，可以考慮選擇清潔工上班的時間，多方位、多角度觀察他們的活動軌跡。如公司中、超市中等，由此觀察到的就會與平時觀察到的不同。就能繞開傳統(tǒng)的“清掃馬路”“拾金不昧”等素材，開辟與眾不同的視角；二是起因。很多學(xué)生在寫作時忽視事情發(fā)展的起因，在結(jié)果上運用大量筆墨?；诖耍谶x材時要注重因果關(guān)系，明確事件起因，并將起因與結(jié)果之間的關(guān)系寫清楚。就像朱自清的《背影》一文是寫感人的父愛，但結(jié)果是由因轉(zhuǎn)化的，所以還要關(guān)注起因——如祖母去世，父親賦閑，家中光景慘淡，禍不單行的日子里，父親還用他的方法照料“我”，讓“我”十分感動。這是作者落淚的背景介紹，沒有這個起因，故事不會如此感染人。三是地點。一般學(xué)生會選擇寫家中、學(xué)校里發(fā)生的故事，是爛俗的素材，容易撞車，所以在選擇素材時要多思考地點因素，如將家里轉(zhuǎn)向公園，將操場轉(zhuǎn)向田野。

4.科學(xué)擬定提綱

在中考作文中，想讓學(xué)生發(fā)揮出最好的作文水平，平時就要加強(qiáng)擬提綱的訓(xùn)練，傳授學(xué)生列作文提綱的方法，告訴學(xué)生提綱不用寫全部內(nèi)容，只列出重點就可以。將寫作提綱當(dāng)作作文的藍(lán)圖，結(jié)合立意、選材謀篇布局。如運用什么順序?qū)懽?，如何安排詳略，如何銜接段落等。因此要培育學(xué)生列提綱的習(xí)慣，以使學(xué)生在中考這一特定環(huán)境中能無懼作文，從容應(yīng)對寫作，從而更好地打開寫作思路，發(fā)揮最好的水平，取得佳績?；诖?，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提綱寫作，把握文章中心，防止出現(xiàn)偏題與跑題的情況。結(jié)合初中生寫作習(xí)慣，教師在布置作文題時可以引導(dǎo)學(xué)生通過下面兩種形式擬定提綱：

（1）標(biāo)題式提綱。朱光潛先生曾說寫作構(gòu)思的過程就是先列出小標(biāo)題，然后進(jìn)行篩選，最終形成一個綱要，讓每個小標(biāo)題變?yōu)槲谋镜目偩V。這句話也為學(xué)生提供了擬定寫作提綱的思路，即用清晰的語言標(biāo)記段落要點，添加小標(biāo)題，以明確寫作思路。以文題“做一天‘先生’”為例，標(biāo)題式提綱的設(shè)置為：第一，老師讓我當(dāng)一天“先生”，跟在他身邊；第二，老師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)生病并立即送醫(yī)（略寫），老師帶病上課（詳寫）；第三，與老師交談。如此，列出每一段的主要內(nèi)容，簡明扼要地概括每段中心，才能合理選擇材料，圍繞主題寫作。

（2）散文式提綱。除了標(biāo)題式提綱，還可運用散文式方法列提綱，在寫作時對提綱內(nèi)容實施擴(kuò)展延伸，運用過渡句加強(qiáng)段落之間的銜接，使文章內(nèi)容充實，言之有物。例如，以文題“平淡中也有詩”為例，散文詩提綱為：第一，開頭：有的人認(rèn)為生活平淡如水，我卻認(rèn)為生活中處處充滿詩意。第二，寫自然美景：清晨，林間飄著薄霧，猶如一片優(yōu)美的仙境……；寫人性之美。傍晚，夕陽西下，公園中有小孩在嬉戲打鬧，一對老夫妻相互依偎，欣賞著美景，看著孩子們玩鬧……；寫人情之美。親朋鄰里之間友好相處，讓我在平淡的生活中感受到濃濃的情意……第三，結(jié)尾。只要細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)平淡的生活中也有詩和遠(yuǎn)方。

寫作提綱可以讓學(xué)生有計劃地寫作，形成正確的思維方式，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。

作文任務(wù)設(shè)置是作文訓(xùn)練的第一步，通過對近幾年南京市中考作文命題的分析與文題設(shè)置的策略研究，筆者得出了以下兩個結(jié)論：首先，教師要提升作文教學(xué)效率，發(fā)揮好導(dǎo)向作用。其次，要挖掘?qū)W生的寫作潛能。如果教師能給予科學(xué)指導(dǎo)，并合理設(shè)置作文題目，則能幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解文題，順利完成寫作任務(wù)。當(dāng)前關(guān)于作文的研究很多，但對于文題設(shè)置的研究卻很少，本次研究從中考作文命題角度分析了如何設(shè)置作文題目，以期為教師提升作文課質(zhì)量提供些許幫助。