劉 巍(吉林開放大學(xué))

目前，“一帶一路”倡議已進(jìn)入全面推進(jìn)階段。推進(jìn)水利國際合作，共建水利事業(yè)已成為各國人民的共識。我國企業(yè)參與國際水利項目逐漸增多，對涉外水利英語人才需求大大增加。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和英語能力對于水利英語人才來說缺一不可。水利英語屬于專業(yè)英語的范疇，既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又培養(yǎng)英語技能。因其課程內(nèi)容的特殊性，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。遠(yuǎn)程教育的水利英語課程教學(xué)，也同樣面臨這個問題。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生主要是成年人，有其自身的特點：學(xué)生大多從事水利行業(yè)工作，具有一定的專業(yè)類知識儲備；學(xué)習(xí)動機(jī)較強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)有著明顯的畏難情緒等。

對于學(xué)生而言，選擇與學(xué)習(xí)能力和水平相匹配的教材是首要任務(wù)。由楊登新編著的《水利英語基礎(chǔ)教程》(黃河水利出版社，2013年8月出版)涵蓋水利學(xué)科主要分支，內(nèi)容全面而詳細(xì)，難度呈階梯式設(shè)置，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教材注重英語綜合能力的全面提升，覆蓋聽、說、讀、寫、譯5種能力的培養(yǎng)。教材包括16個單元，每個單元由圖文匹配、情境交際、文章閱讀、漢英互譯、口語展示、寫作等若干個學(xué)習(xí)活動構(gòu)成。教材難度適中，按照從易到難的順序科學(xué)合理地安排內(nèi)容，豐富多樣的學(xué)習(xí)活動設(shè)計避免單調(diào)枯燥，適合遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教材的學(xué)習(xí)活動設(shè)計摒棄了以往單一刻板的教學(xué)模式，探索了多種教學(xué)策略，有效激發(fā)了學(xué)生的主動性，提升水利英語學(xué)習(xí)效果。

一、探索融合思政教育的專業(yè)英語教學(xué)策略

該教材內(nèi)容涵蓋豐富的課程思政元素，多角度多層次切入，于潛移默化中落實思政教育。如講解水資源的有限性時，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源，樹立節(jié)約環(huán)保理念；講授水環(huán)境污染方面的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生意識到防范水污染和有效治理水污染的重要性；講授黃河和長江時，引導(dǎo)學(xué)生了解我國長期以來在治理和保護(hù)母親河方面付出的巨大努力和取得的顯著成效；講授水利工程施工作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全施工意識，遵守相關(guān)操作法規(guī)和程序，不斷提升自身技術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平，注重施工質(zhì)量，避免事故發(fā)生。同時，結(jié)合具體事例和重要人物引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生遵守水利行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，如愛崗敬業(yè)、責(zé)任意識、守規(guī)守法、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、開拓精神、工匠精神、奉獻(xiàn)精神等。

二、引入多模態(tài)專業(yè)英語教學(xué)策略

多模態(tài)教學(xué)策略近年來應(yīng)用于英語教學(xué)，且取得了顯著的效果。該教材也很好地融入了這種教學(xué)策略，應(yīng)用文字、圖片、圖像、圖表、圖畫、聲音、動畫、視頻等多種信息媒介和多種模態(tài)，立體化地呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，使課程內(nèi)容更加直觀具體，易于理解。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官獲取信息，多種模態(tài)并用，彌補單模態(tài)的不足。多模態(tài)教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增添學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生的注意力。如講解三峽大壩建造過程時，播放相應(yīng)動畫演示視頻，全景展示三峽大壩建造的動態(tài)完整過程；學(xué)生通過聽覺、視覺了解整個建造過程的全貌，動畫和視頻教學(xué)資源將抽象的專業(yè)知識形象化，使得學(xué)生獲得更加直觀的感受；教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的水利模型裝置帶入課堂，學(xué)生可以觸摸模型，通過觸覺的真實感受，加深對知識的理解。

三、構(gòu)建引領(lǐng)式專業(yè)英語教學(xué)策略

通過主題模塊設(shè)計、內(nèi)容選取與安排、題型設(shè)置，該教材實現(xiàn)了對學(xué)生的有效引領(lǐng)。學(xué)生按照教材的內(nèi)容安排，逐項完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識的內(nèi)化過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引領(lǐng)者和輔助者。教師按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，運用各種方式、手段給學(xué)生提供全方位的支持服務(wù)和幫助。如導(dǎo)學(xué)督學(xué)，解答疑難，學(xué)習(xí)成果評價與檢測等；通過QQ、微信、電子郵箱、電話等方式隨時與學(xué)生保持聯(lián)系，跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時解決學(xué)生遇到的問題；落實教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)成果，及時給予學(xué)生表揚、肯定、鼓勵等情感上的關(guān)懷。情感支持對于遠(yuǎn)程教育中與教師處于時空分離狀態(tài)的學(xué)生來說不可或缺，對于緩解英語學(xué)習(xí)的畏難情緒更是必不可少。教師的指導(dǎo)和幫助是促使學(xué)習(xí)真實有效發(fā)生的必要條件。