錢浩

為了促進(jìn)新時(shí)代高校大學(xué)生的全面發(fā)展，文章立足于立德樹人的角度，對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，分析了立德樹人與高校體育教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，將高校體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中滲透具有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)育人目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得嚴(yán)私德、守功德。體育是強(qiáng)國(guó)的主要途徑，高校體育承擔(dān)著民族興旺、國(guó)家昌盛的重任。高校作為向社會(huì)輸送人才的主要場(chǎng)所，必須要在立德樹人的背景下，對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育作用，才能使大學(xué)生成為符合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的綜合性人才。

1 立德樹人與高校體育教學(xué)之間的關(guān)系

高校體育課程的主要教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和體育訓(xùn)練技巧之外，還要將培養(yǎng)學(xué)生的德行作為教學(xué)任務(wù)，確保知、情、意、行能夠貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。高校體育的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著運(yùn)動(dòng)，能夠給予學(xué)生更直接的實(shí)踐體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，所以更加適合落實(shí)立德樹人教育。

1.1 立德樹人教育能夠使大學(xué)生的道德認(rèn)知更加豐富

認(rèn)知主要是指?jìng)€(gè)體的感官對(duì)獲取到的信息進(jìn)行加工的過(guò)程，個(gè)體的認(rèn)知能夠辨別善惡和美丑，是提高個(gè)體道德品質(zhì)的基石。將體育認(rèn)知作為基石，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到體育實(shí)踐的重要性，如果缺乏德行認(rèn)知，也會(huì)對(duì)高校大學(xué)生道德情感和行為的養(yǎng)成造成影響。

體育認(rèn)知是高校大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育文化、掌握體育知識(shí)，參與體育訓(xùn)練之后所產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而體育道德認(rèn)知?jiǎng)t是為體育實(shí)踐提供指導(dǎo)意見。學(xué)生具備體育道德認(rèn)知的主要表現(xiàn)為：首先，學(xué)生具備較高的體育道德認(rèn)知水平，就能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的情感，體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也能增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)大學(xué)生參加體育訓(xùn)練也能提供一定的幫助，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。其次，高校大學(xué)生具備體育道德認(rèn)知還能使自己對(duì)言行、著裝和動(dòng)作是否具備美感做出判斷，避免學(xué)生在體育課堂上穿不得體的衣服或者做出不合時(shí)宜的動(dòng)作。最后，高校大學(xué)生具備體育情感認(rèn)知，還能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到高校體育與中小學(xué)體育的區(qū)別較大，高校體育與其他專業(yè)課程的地位同樣重要。

1.2 立德樹人教育能夠培養(yǎng)高校大學(xué)生體育道德情感

情感主要是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自己的認(rèn)知和意識(shí)對(duì)外界的事物所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)感，如果個(gè)體的道德認(rèn)知和道德情感能夠產(chǎn)生共鳴，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生非常愉悅的情緒，如果相反則會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。最常見的體育道德情感主要是指責(zé)任意識(shí)、榮譽(yù)感以及自豪感等。

高校體育課結(jié)合立德樹人的教育目標(biāo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，這樣才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中投入更多的精力。高校體育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也非常重要，學(xué)生具備責(zé)任意識(shí)，才能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，而高校體育教學(xué)中培養(yǎng)的責(zé)任感主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的行為負(fù)責(zé)。高校體育課程的要求非常嚴(yán)格，學(xué)生要想在體育課上取得理想的成績(jī)，就要進(jìn)行自我約束，例如：學(xué)生保證不缺課、在課堂上積極表現(xiàn)、課外作業(yè)及時(shí)完成以及測(cè)評(píng)結(jié)果符合科目要求等。另外，學(xué)生也能對(duì)別人負(fù)責(zé)。有些體育項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作，自己的成績(jī)直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)其他成員的成績(jī)，所以學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)照顧別人。

1.3 立德樹人教育能夠規(guī)范高校大學(xué)生的道德行為

道德行為主要是指在道德認(rèn)知和道德情感的基礎(chǔ)之上做出來(lái)的某種行為，高校體育中的道德行為也是判斷學(xué)生是否具備道德認(rèn)知和道德情感的主要標(biāo)準(zhǔn)。高校體育課程對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的體育訓(xùn)練質(zhì)量、規(guī)范學(xué)生的道德行為起到了非常重要的作用。

2 立德樹人背景下高校體育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1 高校體育學(xué)科建設(shè)存在滯后性

高校體育課程的學(xué)科建設(shè)是體育教研部的主體結(jié)構(gòu)，也是反映高校體育是否具備競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)容。國(guó)家教育部門在2019年時(shí)公布了符合“雙一流”學(xué)科建設(shè)的高校名單，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院設(shè)立了體育學(xué)專業(yè)。本次研究的高校體育主要是針對(duì)廣義角度的上的體育教學(xué)實(shí)踐，并不是針對(duì)專業(yè)體育院校中的體育教學(xué)。從這一點(diǎn)也能充分說(shuō)明，我國(guó)大部分高校在體育學(xué)的學(xué)科建設(shè)上存在一定的滯后性。造成這種情況的主要原因有以下幾個(gè)方面：首先，體育學(xué)科的歸屬不夠明確。由于各個(gè)高校對(duì)學(xué)科知識(shí)特征和劃分標(biāo)準(zhǔn)沒有做出統(tǒng)一規(guī)定，所以體育學(xué)科的體系始終處于混亂情況，體育學(xué)科的歸屬也不夠清晰。如：有些高校認(rèn)為體育教學(xué)屬于大學(xué)體育公共課，有些高校認(rèn)為體育屬于通識(shí)課，有些則認(rèn)為體育屬于軍體部，正是因?yàn)楦咝?duì)體育學(xué)科的認(rèn)知非常模糊，導(dǎo)致體育學(xué)科的歸屬不夠清晰。其次，體育學(xué)科在高校沒有受到重視。有些高校雖然將體育教學(xué)擺在了與專業(yè)課程同等重要的位置上，但是也將體育作為邊緣化的學(xué)科，學(xué)科建設(shè)也得不到學(xué)校的支持。因此，高校體育學(xué)科建設(shè)的滯后性，也成為限制高校體育實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的主要因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德行造成了一定的阻礙。

2.2 教師缺乏對(duì)德育教育的正確認(rèn)識(shí)

高校體育教師是落實(shí)“立德樹人”教育理念的主體責(zé)任人，在高校體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師除了要用肢體語(yǔ)言向大學(xué)生展示體育的力量、技能和藝術(shù)之外，還要不斷提升自身的道德修養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)向?qū)W生展示體育教學(xué)的真善美，確保立德樹人教育能夠貫穿高校體育教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。然而，在實(shí)踐過(guò)程中并不是所有的高校體育教師都能做到傳道與授業(yè)并存，有些高校體育教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。有些教師的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于功利性，缺乏對(duì)德育教育的正確認(rèn)識(shí)。還有一些高校體育教師甚至認(rèn)為大學(xué)生的思想已經(jīng)基本成熟，不需要在進(jìn)行德育教育，德育教育是中小學(xué)的任務(wù)，即便高校要重視德育教育，也是由思政課程實(shí)現(xiàn)，與自己并無(wú)直接關(guān)系。造成高校體育教師在課堂上的德育教育產(chǎn)生懈怠心理的主要原因包含以下幾個(gè)方面：首先，教師缺乏德育知識(shí)的儲(chǔ)備，在課堂上無(wú)法體現(xiàn)德育教育的作用。其次，受傳統(tǒng)教育理念的影響過(guò)深，各個(gè)科目之間缺乏有效銜接，高校各個(gè)學(xué)科的教育沒有形成合力，體育教學(xué)中弱化了德育教育的價(jià)值。

2.3 高校缺乏對(duì)藏館文化建設(shè)的支持

高校體育博物館是展現(xiàn)體育文化的主要場(chǎng)所，既能將體育文化進(jìn)行傳播，又能對(duì)高校體育的發(fā)展歷史進(jìn)行記錄，同時(shí)還是傳承我國(guó)體育精神的主要載體。高校建立體育博物館，能夠深化大學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。高校體育博物館中積累了大量的體育文化事跡，也收集了高校在體育運(yùn)動(dòng)方面獲得的榮譽(yù)，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到激勵(lì)作用。西方的很多發(fā)達(dá)國(guó)家高校都會(huì)建設(shè)體育博物館，但是我國(guó)高校對(duì)體育博物館的認(rèn)識(shí)就不夠全面。目前為止，我國(guó)在冊(cè)的高校數(shù)量將近3000所，高校中設(shè)有體育博物館的少之又少。

對(duì)我國(guó)高校體育館藏文化建設(shè)造成限制的主要因素有：首先，學(xué)校缺乏體育館藏建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。我國(guó)高校的支出費(fèi)用基本上都是靠國(guó)家財(cái)政部門撥款，大部分高校的撥款量都不及支出的一半，這就意味著高校剩余的支出費(fèi)用需要自己承擔(dān)。在缺乏資金的情況下，像體育這種邊緣化的學(xué)科根本不可能在館藏文化建設(shè)方面增加學(xué)校的成本。其次，缺乏文化傳承。雖然文化需要經(jīng)過(guò)經(jīng)年累月的積累，但是只有將其傳承才能展現(xiàn)文化的價(jià)值。高校的館藏文化在建設(shè)的過(guò)程中，主要是將學(xué)校獲得的錦旗、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等物件進(jìn)行收集，然后在通過(guò)敘述形式將歷史還原。但是由于高校缺乏館藏建設(shè)意識(shí)和保護(hù)意識(shí)，所以很多資料都已經(jīng)丟失或者損壞。另外，高校在發(fā)展和擴(kuò)建的過(guò)程中，涉及到合并或者搬遷，很多歷史性的物件都無(wú)法追溯本源。最后，缺乏完善的保障制度。高校的體育館藏文化建設(shè)一般都會(huì)經(jīng)過(guò)行政部門的批準(zhǔn)，但是由于缺乏完善的保障制度，導(dǎo)致館藏文化建設(shè)很難落實(shí)。

3 立德樹人視角下高校體育教學(xué)實(shí)踐的改革措施

3.1 加強(qiáng)高校體育學(xué)科建設(shè)

高校體育課程是落實(shí)立德樹人教育理念的主要載體，在高校體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首先要通過(guò)體育專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，提升高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的人格完善，這樣才能充分體現(xiàn)高校體育實(shí)踐教學(xué)的育人功能。其次，對(duì)高校體育課程中的體育精神、體育文化和體育思想進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)這些方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，充分發(fā)揮高校體育課程在育人方面的價(jià)值。與高校其他專業(yè)的課程相比，體育課程在貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興方面有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，高校要加強(qiáng)體育科學(xué)建設(shè)，以此來(lái)提升高校體育課程的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷對(duì)體育課程體系進(jìn)行完善，深化高校體育課程的內(nèi)涵，促使體育課程能從邊緣化的課程向中心核查進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。在立德樹人教育的背景下，高校體育課程在實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，提高對(duì)體育課程的認(rèn)同感，將體育學(xué)科建設(shè)作為立德樹人的基本途徑。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，要將高校體育課程從工具化的教學(xué)模式向知識(shí)化的教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣是為了賦予體育學(xué)科在高校教育中的話語(yǔ)權(quán)，這樣才能避免高校體育課程成為邊緣化的學(xué)科。

3.2 對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革

結(jié)合高校大學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，造成大學(xué)生身體素質(zhì)下降的主要原因，除了與高校體育課程相關(guān)之外，與他們是否養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都有關(guān)系。所以說(shuō)，高校大學(xué)生身體素質(zhì)下降不能將原因全部歸咎與教學(xué)，并且高校體育課程的教學(xué)目標(biāo)也不只是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，所以不能將是否提高大學(xué)生的身體素質(zhì)作為評(píng)判高校體育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)我國(guó)高校體育課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，高校體育課程的主要目標(biāo)包含了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、促使大學(xué)生掌握體育訓(xùn)練技能以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。提高身體素質(zhì)只是眾多目標(biāo)中的一個(gè)，所以立德樹人教育也不能只是圍繞著提高身體素質(zhì)，而是要尊重學(xué)生的主體地位，將增強(qiáng)體質(zhì)與全面育人結(jié)合在一起，促進(jìn)高校大學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在立德樹人的背景下，高校體育教學(xué)實(shí)踐必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改革，促使體育教學(xué)目標(biāo)從之前的提高學(xué)生身體素質(zhì)朝著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，塑造學(xué)生高尚的人格，幫助他們樹立正確的核心價(jià)值觀。

3.3 對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善

高校體育課程在立德樹人教育的背景下，除了要幫助學(xué)生掌握正確的體育訓(xùn)練技能之外，還有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值。因此，高校體育教學(xué)要對(duì)傳統(tǒng)的以技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中增加育人方面的教育資源，豐富高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容，促使體育課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化建設(shè)。首先，在立德樹人的背景下，將體育精神和體育文化等內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)還要滲透與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)高校大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，以此來(lái)提升立德樹人的教育價(jià)值。其次，在立德樹人的背景下對(duì)高校體育教學(xué)的內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)出體育學(xué)科的特色，還要體現(xiàn)出體育學(xué)科在育人方面的價(jià)值，確保體育課程的教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。最后，在立德樹人背景下對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照高校大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能和價(jià)值素質(zhì)的深度結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。除此之外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建場(chǎng)景對(duì)體育文化進(jìn)行傳播，確保高校大學(xué)生能夠從情感上對(duì)體育文化更加認(rèn)同。

3.4 增加師生之間的有效溝通

高校體育課堂除了是學(xué)習(xí)知識(shí)和體育技能的主要場(chǎng)所之外，也是教師和學(xué)生交流和互動(dòng)的載體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師示范，學(xué)生按照教師的示范的動(dòng)作進(jìn)行模仿，從而掌握體育技能。這種教學(xué)模式是單方面的傳授，學(xué)生只是一味的模仿教師，師生之間并沒有建立有效的互動(dòng)關(guān)系。因此，教師可以制定相應(yīng)的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后在為學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)的平臺(tái)。這種形式的教學(xué)能夠充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生全面了解體育項(xiàng)目背后所蘊(yùn)含的體育精神和體育發(fā)展趨勢(shì)。另外，教師在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，與學(xué)生建立交往式的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思的積極性，通過(guò)道德和信念方面的教育，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，這樣才能讓高校大學(xué)生成為新時(shí)代具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的良好青年。

3.5 提高教師的德育能力

教師作為培養(yǎng)學(xué)生的主要力量，肩負(fù)著立德樹人的重任。教師的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)與學(xué)生是否形成正確的人生觀和價(jià)值觀有直接關(guān)系。因此，高校在立德樹人背景下對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革的過(guò)程中，必須要不斷提升教師的德育能力。首先，強(qiáng)化高校體育教師的師德。要想給學(xué)生灌入一滴水，教師至少要儲(chǔ)備一桶水。要想在高校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，就要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，這樣才能向社會(huì)主義接班人傳授更多的知識(shí)。因此，高校要定期組織教師參加德育方面的培訓(xùn)，結(jié)合教育規(guī)律強(qiáng)化教師的師風(fēng)師德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。其次，教師是德育教育的主力，教師是否具備德育教育能力與德育教育的效果有直接關(guān)系，所以高校體育教育不僅要具備專業(yè)技術(shù)，也要提高自身的德育教育水平，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以身作則，恪盡職守，將自己樹立成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。最后，教師要用愛心和耐心教育每一位學(xué)生，不能有區(qū)別對(duì)待的心理，確保學(xué)生的身心都能得到健康發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校體育課程作為高校教育體系的重要組成部分，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師既要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的體育訓(xùn)練技巧，還要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)之上，深化立德樹人的教育目標(biāo)，這樣才能讓高校大學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還能形成良好的道德品質(zhì)和高尚情操。

本文系新疆大學(xué)哲學(xué)社科青年教師培育項(xiàng)目“改革開放以來(lái)新疆高校體育課程中思想政治教育的發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22CPY163）。

（作者單位：新疆大學(xué)）