吳秀峰，金佳旭，劉家順

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 土木工程學(xué)院，遼寧 阜新 123000）

引言

深化產(chǎn)教融合、校企合作是適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的新辦法，產(chǎn)教創(chuàng)融合育人可以促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義［1-2］。適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬胖匾甘尽?020年10月，國(guó)家通過(guò)《專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)規(guī)劃（2020—2025）》，明確要求全面落實(shí)產(chǎn)教創(chuàng)融合［3］。因此，如何充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，打破學(xué)校和企業(yè)之間的交流壁壘，改變社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)定位兩層皮的現(xiàn)象，是高校都面臨的問(wèn)題［4-7］。落實(shí)新的國(guó)家戰(zhàn)略需要在培養(yǎng)體系方面進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新實(shí)踐，改革已經(jīng)是迫在眉睫。

自2018年國(guó)家調(diào)整工程培養(yǎng)領(lǐng)域以來(lái)，土木水利（0859）碩士專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)特征是：在有限的專業(yè)碩士培養(yǎng)時(shí)限中，快速尋求產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)生志趣、導(dǎo)師學(xué)術(shù)專長(zhǎng)等基本要素的共鳴點(diǎn)，圍繞知識(shí)構(gòu)建這個(gè)中心任務(wù)，完成學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高?？萍剂α肯蛏鐣?huì)企業(yè)的快速轉(zhuǎn)化［8］。結(jié)合以上時(shí)代背景，以促進(jìn)研究生全面發(fā)展為目標(biāo)，以產(chǎn)教創(chuàng)融合為途徑，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的高級(jí)人才培養(yǎng)體系。

一、構(gòu)建“思政+理論+工程”的專業(yè)碩士研究生核心課程體系

土木水利（0859）碩士專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域形成了水利工程學(xué)科、土木工程學(xué)科或測(cè)繪工程學(xué)科為主體基礎(chǔ)的不同風(fēng)格培養(yǎng)體系。雖然各個(gè)高校學(xué)科基礎(chǔ)及特色不盡相同，但土木水利類專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域知識(shí)體系龐大，對(duì)應(yīng)的國(guó)民產(chǎn)業(yè)分支很多都是大家公認(rèn)的［9］。在這種客觀背景下，為了國(guó)家人才戰(zhàn)略及方針的落實(shí)，培養(yǎng)體系改革中首要任務(wù)是構(gòu)建專業(yè)碩士研究生核心課程體系。

首先，在課程體系建設(shè)中，注重“四為方針”的落實(shí)，注重研究生全面發(fā)展。根據(jù)土木水利的工程性及碩士學(xué)位論文水平的相關(guān)要求，確立了不同類別（公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及方向課）課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）在把握國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、關(guān)注社會(huì)發(fā)展及拓寬國(guó)際視野的角度上，確立了“加強(qiáng)思政、強(qiáng)化育人”的公共課建設(shè)思想，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)為國(guó)的熱情，讓學(xué)生感受到“目睹國(guó)家進(jìn)步，親身參與國(guó)家建設(shè)”的使命感；（2）以把握國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、分析行業(yè)發(fā)展及理解學(xué)科前沿技術(shù)的角度，構(gòu)建了“夯實(shí)理論、深度融合”的專業(yè)課程體系，優(yōu)化基礎(chǔ)課程體系框架；（3）充分利用企業(yè)專家經(jīng)驗(yàn)視野，增加與行業(yè)職業(yè)資格相關(guān)的課程，建立企業(yè)導(dǎo)師授課機(jī)制，積極提煉更新綜合實(shí)用的課程教學(xué)內(nèi)容。

其次，在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行了明確的指向性要求：（1）面向不同類型課程，提出不同程度的互動(dòng)式、探究式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)活動(dòng)組織管理機(jī)制，激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；（2）在教學(xué)內(nèi)容上，注重與行業(yè)中職業(yè)資格知識(shí)要求的銜接，為研究生在畢業(yè)后獲得注冊(cè)師相關(guān)職業(yè)資格，奠定全面、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；（3）在考核方式上，注重過(guò)程性考核和能力考核，細(xì)化能力評(píng)價(jià)。

增設(shè)“科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明”“工程倫理學(xué)”“土木工程標(biāo)準(zhǔn)體系”，以企業(yè)導(dǎo)師為主講教師增設(shè)“試驗(yàn)設(shè)備實(shí)際操作”和“職業(yè)崗位安全”，強(qiáng)化與工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)度。所構(gòu)建核心課程體系，如圖1所示。

圖1 土木水利專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

二、搭建實(shí)踐管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程指導(dǎo)

以學(xué)生志趣、企業(yè)需求及導(dǎo)師學(xué)術(shù)特長(zhǎng)為視角，構(gòu)造以創(chuàng)新能力培養(yǎng)、解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題為核心的實(shí)踐平臺(tái)。以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為中心，以導(dǎo)師師德垂范為先導(dǎo)，以企業(yè)文化、校園文化為情景，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、接受教育。針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師只掛名的現(xiàn)象，在搭建平臺(tái)過(guò)程中，由企業(yè)主導(dǎo)發(fā)布研究信息。通過(guò)多項(xiàng)目對(duì)比，師生間多循環(huán)探討，激發(fā)學(xué)生積極參與研發(fā)的主動(dòng)性，從而構(gòu)造良好全員溝通情景。針對(duì)個(gè)別導(dǎo)師出現(xiàn)的“放養(yǎng)、圈養(yǎng)”等不良現(xiàn)象，以客觀評(píng)價(jià)讓企業(yè)真正的參與其中；加強(qiáng)校內(nèi)與基地各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，從而構(gòu)造出全過(guò)程的指導(dǎo)機(jī)制。

利用平臺(tái)建設(shè)，不斷推進(jìn)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)，合理構(gòu)建平臺(tái)的引入和退出機(jī)制，在和諧、平等、專注的氣氛中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多元一體的合作培養(yǎng)模式的全方位構(gòu)建。

三、專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量提升措施

圖2 全員、全過(guò)程、全方位的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建

學(xué)位論文工作曾被形象地形容為“編筐編簍，重在收口”。這個(gè)過(guò)程是塑造研究生的人生態(tài)度關(guān)鍵期，更是對(duì)研究生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到無(wú)可替代的作用。而近年來(lái)，學(xué)位論文質(zhì)量卻成為研究生教育短板，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。分析過(guò)往看出，導(dǎo)師、學(xué)生、社會(huì)分歧往往是選題客觀性、過(guò)程的真?zhèn)?、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等學(xué)位論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對(duì)這些問(wèn)題采用以下辦法，提高學(xué)位論文質(zhì)量。（1）研究專業(yè)學(xué)位論文選題來(lái)源要求，加強(qiáng)其與方向課、實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，以解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程問(wèn)題為目標(biāo)；加強(qiáng)論文職業(yè)技術(shù)背景和行業(yè)應(yīng)用價(jià)值的考查。（2）進(jìn)一步完善政策和制度設(shè)計(jì)，壓實(shí)培養(yǎng)主體責(zé)任，組建雙導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、搭建校內(nèi)外科研平臺(tái)，加強(qiáng)全方位、全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。（3）雙導(dǎo)師制背景下的學(xué)術(shù)道德和科研誠(chéng)信體系不再單單是導(dǎo)師的個(gè)體事情，及時(shí)拉緊導(dǎo)師、企業(yè)、學(xué)生之間的道德與誠(chéng)信關(guān)系。（4）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和科研誠(chéng)信體系建設(shè)，以綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際土木水利工程問(wèn)題，作為專業(yè)學(xué)位論文成果目標(biāo)，并加強(qiáng)論文評(píng)閱和論文答辯環(huán)節(jié)的質(zhì)量和過(guò)程管控。（5）制定面向需求的從衡量技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新成果產(chǎn)出角度出發(fā)的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，在論文評(píng)審、答辯環(huán)節(jié)中，建立起綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際工程問(wèn)題的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，如圖3所示。

圖3 學(xué)位論文的客觀評(píng)價(jià)體系

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)產(chǎn)教創(chuàng)融合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：在專業(yè)碩士的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)人才，在技術(shù)進(jìn)步中挖掘人才潛力，在培養(yǎng)人才和科技進(jìn)步并行向前的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科研成果迅速轉(zhuǎn)化，進(jìn)而利用社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)需求和就業(yè)發(fā)展前景，將人才留在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，是這類地區(qū)的地方高校完成“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、提高區(qū)域人才水平”等新時(shí)代任務(wù)的突破口和新起點(diǎn)。