■文/高平市丹河幼兒園 李建玲 劉麗娜

2021 年，在各級領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下，高平市丹河幼兒園成為國家級“安吉游戲”試點(diǎn)園，在“安吉游戲”觀摩現(xiàn)場，幼兒超水平的游戲行為以及酣暢淋漓的游戲樣態(tài)，讓我們真切地感受到“游戲自由自發(fā)自主的本質(zhì)”，頓悟到游戲的真諦，就是一個(gè)“真”字。帶著這份感嘆和欣喜，“丹幼人”懷揣著好奇，開啟了新一輪的游戲研究之路。

一、厘清方向，明確定位

1.學(xué)什么

首先，學(xué)習(xí)“安吉游戲”的“真”精神。它的價(jià)值是對兒童游戲權(quán)利的捍衛(wèi)，保障兒童自主活動(dòng)的權(quán)利，激活兒童生命力量，同時(shí)也是對課程真正質(zhì)量的追隨。其次，學(xué)習(xí)觀察與識(shí)別。它的價(jià)值就是讓我們不斷地反思游戲中兒童的學(xué)習(xí)在哪里，經(jīng)驗(yàn)從哪里來，怎么一步步探索創(chuàng)新，螺旋式獲得新經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行自己的知識(shí)架構(gòu)等，并以此持續(xù)提升課程質(zhì)量。

2.如何學(xué)

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合?！鞍布螒颉钡摹靶隆辈粌H在理念，更在于它將理念真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的膽識(shí)和智慧，因此需要教師在教育實(shí)踐中持續(xù)將理論聯(lián)系實(shí)際，逐步轉(zhuǎn)變兒童觀、教育觀、課程觀。二是借鑒和開發(fā)相結(jié)合。在將“安吉游戲”的理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程中，我們既要“拿來主義”，也要因地制宜，真正領(lǐng)悟并落實(shí)其內(nèi)在精神，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)兩者融合，最終探索出適合本地區(qū)以及本園實(shí)際的自主游戲課程。

二、依托教研，行動(dòng)探尋

1.機(jī)制保障，扎實(shí)前行

我們制定了“常規(guī)教研+1+2+N”的教研機(jī)制，即1 個(gè)班級研修四人行、2 個(gè)縱向班級同場地研修結(jié)伴行以及多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園組成的片區(qū)教研機(jī)制，基于問題，聚焦教師共同性研究和個(gè)性化研究的兩大內(nèi)容，拓展教研的廣度和深度。從2021年3 月至今，我們共開展了72 個(gè)案例分享、24個(gè)因需教研、12 次片區(qū)教研，通過線上線下相結(jié)合的方式，采取專家講座式、現(xiàn)場體驗(yàn)式、座談沙龍式、案例分享式、游戲現(xiàn)場觀摩式、班級教師輪崗換班式、游戲故事敘事式等形式進(jìn)行反思研討，引領(lǐng)教師重點(diǎn)解決了游戲開展的三要素問題——有地方玩、有材料玩、有時(shí)間玩，以及基于幼兒生活、游戲中的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的課程探討。

2.審思追問，精神滲透

在開展戶外自主游戲?qū)嵺`中，我們也一直在不斷地審思追問：“‘安吉游戲’精神的落腳點(diǎn)在哪里？”我們努力將“安吉游戲”的大課程觀作為教研的常規(guī)性主題進(jìn)行嘗試探索，不斷將“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念滲透于幼兒的一日生活活動(dòng)中，比如幼兒自主來園、自主取餐、對植物進(jìn)行觀察記錄、閱讀圖畫書、畫游戲故事、律動(dòng)、寫生等，不斷解構(gòu)傳統(tǒng)課程，形成兒童、教師、課程發(fā)展相統(tǒng)一的新課程理念和實(shí)踐路徑。

三、片區(qū)聯(lián)動(dòng)，輻射延展

按照省、市、縣三級“安吉游戲”推廣實(shí)踐精神，高平市丹河幼兒園充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，扎實(shí)開展片區(qū)教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)均衡發(fā)展。2022 年，我園牽頭的第四片區(qū)開展了為期五天的聯(lián)片教研活動(dòng)，各幼兒園結(jié)合“安吉游戲”的開展情況，通過游戲視頻走進(jìn)游戲現(xiàn)場，聚焦觀察游戲、解讀幼兒、支持策略、教師放手與介入等問題，邊看邊交流邊記錄，針對各園擬定的教研主題進(jìn)行了激烈的討論及分享交流，有力推動(dòng)了片區(qū)內(nèi)各園所“安吉游戲”的實(shí)施與開展。

四、回眸深思，循跡未來

回顧走過的實(shí)踐之路，我們積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對未來更充滿憧憬和期許。

能否以“安吉游戲”理念為指引，因地制宜地挖掘高平市本土常見的材料資源，不斷豐富幼兒游戲材料的種類、功能，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在游戲中的發(fā)展；

能否以游戲?yàn)檩d體，重構(gòu)小學(xué)與幼兒園雙向銜接中的研究重點(diǎn)，觸發(fā)幼兒園與小學(xué)形成更開放、更科學(xué)的雙向奔赴，真正做到無縫銜接；

能否以游戲精神為切入點(diǎn)，浸潤蔓延到當(dāng)?shù)貧v史文化之中，讓幼兒能夠自主自由自發(fā)地去探尋歷史，逐步形成地方歷史文化園本課程實(shí)施的新格局；

能否以游戲來撬動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的評估變革，不斷引領(lǐng)教師堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為導(dǎo)向，通過聚焦班級觀察、活動(dòng)過程評估、強(qiáng)化自我評估等方式，助推教師在活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等四項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)方面的能力提升……

新的起點(diǎn)，新的希望。未來“安吉游戲”實(shí)踐之路，我們將以更奮發(fā)的姿態(tài)，更充沛的干勁，奮楫篤行，循跡起航！