趙墨雪

在統(tǒng)編初中語文教材中，回憶性散文的占比很高，由此可見，這一獨(dú)特文體在初中語文教學(xué)中的意義十分重要。但是學(xué)生在閱讀的時(shí)候，因?yàn)檫@一文體所蘊(yùn)含情感的往復(fù)性以及語言的含蓄性，給閱讀帶來一定的難度。教師在教學(xué)這些散文的時(shí)候，不能做到僅僅抓住回憶性散文的主要思想?yún)^(qū)開展教學(xué)，僅僅按照教學(xué)參考書的要求和分析去照本宣科，這樣一來，我們的語文教學(xué)就失去了教師自己對(duì)文本的理解，和作者的寫作意圖背道而馳，學(xué)生容易得到不正確的信息，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)事故的發(fā)生。我們要回歸教學(xué)的初心，思考回憶性散文的本質(zhì)和初心是什么？如何在課堂上抓住其本質(zhì)，從而到達(dá)作者思想精髓？只有抓住了文章的兩個(gè)“我”，才能真正理解作者所要傳達(dá)給讀者的思想情感。

一、整體感知，關(guān)注雙重之我

一般情況下，只要是以第一人稱寫的回憶性散文，基本上是以自己的親身經(jīng)歷為版本，去敘寫自己在社會(huì)中的所見所聞所感，抒情和紀(jì)實(shí)是回憶性散文的特點(diǎn)。作者在回憶自己所經(jīng)歷的事情的時(shí)候，大多是當(dāng)下的口氣，也就是站在今天的立場(chǎng)去關(guān)照昨天的事情，細(xì)細(xì)的品味過去的人和事，表達(dá)出自己的看法，文章中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)是今天的“我”和一個(gè)過去的“我”，這樣的局面。在特定的時(shí)間和空間內(nèi)，對(duì)人物和事情的態(tài)度有時(shí)候是前后一致的，有時(shí)候是前后矛盾的，甚至?xí)霈F(xiàn)很大的反差。當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)“我”的情感落差很大時(shí)，兩種“我之情”就會(huì)背離，其情感張力就會(huì)越來越大。

所以，在閱讀回憶性散文的時(shí)候，我們既要關(guān)注今日當(dāng)下的我在此時(shí)此刻發(fā)出的感受，也就是作者寫作時(shí)的對(duì)事物的新的感受；也要關(guān)注昔日過去的我在參與事件時(shí)候的感受，我們可以稱為那時(shí)那地的感受。力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生在比較和把玩中分析其矛盾之處，從而促使學(xué)生真正進(jìn)入回憶性散文豐盈的情感世界中。

這篇文章寫于1925 年，是朱自清回憶的自己八年前的事情。這個(gè)時(shí)候朱自清正在北京大學(xué)學(xué)習(xí)，在得到消息獲知自己的祖母去世后，從北京回家在徐州和父親回合后然后一起去揚(yáng)州告別祖母。在祖母的喪事完成之后，朱自清需要再回到北京繼續(xù)學(xué)業(yè)，而父親是要到南京謀職，這個(gè)時(shí)候，朱自清和父親在浦口分別的時(shí)候，當(dāng)父親上火車之前，不顧自己年齡大了，身體不方便的因素，翻越鐵道去給兒子買橘子，這使得朱自清很是感動(dòng)，感到了偉大的父愛。大多數(shù)教師把這里的理解為父親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)父親的感恩這一點(diǎn)上，仔細(xì)從兩個(gè)“我”的角度去解讀這一問題，我們就會(huì)得到一個(gè)全新的答案。昔日的我看到父親和腳夫搬運(yùn)行李談價(jià)錢的時(shí)候，覺得自己的父親說話不太漂亮，當(dāng)父親叮囑我路上小心、夜里要警醒些，不要受涼的時(shí)候，我心里暗笑他的迂。

時(shí)光，斑駁了歲月，也溫柔了我們的內(nèi)心。現(xiàn)如今，當(dāng)今天的我再回首審視20 年前的父親時(shí)，心中滿是感激和感動(dòng)。于是，他在1947 年7 月1 日答《文藝知識(shí)》編者問的時(shí)候道出了自己當(dāng)時(shí)的寫作動(dòng)機(jī)：“作者朱自清之所以寫《背影》在于引用了父親回信中的那句話。當(dāng)我讀了父親寫給我的信之后，淚流泉涌，我的父親關(guān)心我的地方很多，尤其是文章中的寫父親買橘子的時(shí)候，現(xiàn)在想起來如同眼前，這是文章的寫實(shí)部分。”朱自清引用的那就話就是“我身體平安，疼痛的厲害，感覺自己大去之期不遠(yuǎn)了。”這句話觸動(dòng)了作者內(nèi)心柔軟的部分，想起了和父親在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

由此可見，今日之我和昔日之我面對(duì)父親的時(shí)候，產(chǎn)生了很大的情感落差。而不同的情感表現(xiàn)正是因?yàn)闀r(shí)間的先后導(dǎo)致認(rèn)知水平的變化。所以，我們閱讀回憶性散文的時(shí)候，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今日之我和昔日之我對(duì)待人物的不同情感，這比單純的領(lǐng)著學(xué)生去解讀對(duì)人物的感情要深刻得多。

二、從矛盾入手，理解情感錯(cuò)位

我們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行分析的時(shí)候，要學(xué)會(huì)運(yùn)用“比較還原法”，也就是矛盾分析法。我們對(duì)文本進(jìn)行還原只是為了把原生狀態(tài)和形象之間的差別揭示出來，從而使這種差別構(gòu)成矛盾，然后對(duì)這一矛盾加以分析，并不是為了去遮蔽這一矛盾。

我們?cè)賮砜础侗秤啊愤@篇回憶性散文，主要講述了朱自清去北京大學(xué)讀書，父親親自送他去浦口火車站，并步履蹣跚的給他買橘子的情境，給作者印象最深的是父親在月臺(tái)上爬上爬下的艱難動(dòng)作，由此留下的背影。朱自清用自己簡(jiǎn)樸的言語，把偉大的父愛表現(xiàn)得是那么細(xì)膩，令我們深深的感動(dòng)著。這是從日常生活中表現(xiàn)出來的父愛。那么現(xiàn)實(shí)生活中朱自清和父親的關(guān)系如何？我們從這篇回憶性散文的字里行間還是能夠品味出他們之間的矛盾的：一是在過去我看到父親和腳夫談?wù)搩r(jià)錢那不是很漂亮的語言，需要自己去糾正；二是今天我再回過頭來看看自己是多么的過分，父親叮囑我路上小心，又囑咐茶坊好好照顧自己，覺得父親是那么的啰嗦，認(rèn)為茶房是只認(rèn)錢的，托茶房是多余之舉，而且像我這樣的大人，難道還不能自理嗎？今天的朱自清才真正的明白，自己當(dāng)時(shí)是小聰明，從文章中我們細(xì)細(xì)分析這里的“聰明”顯然說的是反話，就是說自己太糊涂了，自己并沒有真正理解當(dāng)時(shí)父親的用心良苦，這足以說明我當(dāng)時(shí)年少，心智不夠成熟。三是最近這兩年來，父親終于忘掉了自己的不懂事，細(xì)細(xì)品味現(xiàn)在我的不好之處能夠觸動(dòng)父親大怒，主要是一件家庭內(nèi)的一件小事。這件小事是什么，雖然在文章中作者沒有明確的寫出來，但是我們研究有關(guān)的文獻(xiàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，主要是作者對(duì)父親娶姨太太這件事是不滿意的，這也是造成父子不合的真正原因。再一個(gè)原因就是父親沒有征得自己同意就自作主張的把自己在揚(yáng)州任教的工資提出來，挪作家用，所以作者就一怒之下離開了自己多年的家鄉(xiāng)，到外地去任教。我們來分析這兩件事情，第一件事主要是因?yàn)橹熳郧宓呐涯?，第二件事情則是父親處理事情的不妥，讓朱自清內(nèi)心很苦惱，于是父子兩人的矛盾導(dǎo)致兩人兩年之久沒有見面。我們細(xì)細(xì)品味全文，會(huì)發(fā)現(xiàn)在文章的最后一段，才能領(lǐng)悟出全文的中心，有愛、有思念、有感慨，更多的還是自責(zé)，尤其是知道自己的父親大限不遠(yuǎn)的時(shí)候，自己的后悔之情就會(huì)更加強(qiáng)烈。這樣的情感發(fā)現(xiàn)還是在自己結(jié)婚有了兒子之后才猛然良心發(fā)現(xiàn)的。父親被開除公職，家庭衰敗，生活困難的情況之下，還忘不了給自己的兒子買橘子，而自己卻因?yàn)槊芎妥约旱母赣H兩年不見面，現(xiàn)在想起來是多么的不該。

在閱讀回憶性散文的過程中，只有精準(zhǔn)的把握錯(cuò)位的“我”之間的情感，游離于浩瀚的文字中，和作者進(jìn)行深度的對(duì)話，才能感悟到隱藏于文字背后的故事，才能從今日之我的情感世界走向昔日之我的情感世界。

三、聯(lián)系處境，探究寫作目的

在每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)閱讀無數(shù)的風(fēng)景，回首來時(shí)的路，自己就好像局外人一樣觀看自己曾經(jīng)演繹過的每一個(gè)角色。如今的朱自清在回憶過去的時(shí)候，為什么偏偏抓住“背影”這一角度去寫自己的父親呢？朱自清從父親身上到底品讀出了怎樣的父子情感呢？朱自清寫這篇回憶性散文的目的又是什么呢？

朱自清的《背影》記敘的是1917 年冬天的事情，表現(xiàn)得是人世間最為普通的父子之情。1916 年，朱家的家境已經(jīng)落魄了很多，父親盡了自己最大的力氣為兒子體面的籌辦了婚事，并送他去北京大學(xué)讀書。與此同時(shí)，家中發(fā)生了一系列得重大變故，給家庭帶來了很大得困難。這個(gè)時(shí)候，朱自清接到了祖母去世得消息，他便和父親一同回?fù)P州奔喪，才真正感到了當(dāng)時(shí)家境的凄涼，自己家中的一些古畫古董都已經(jīng)進(jìn)了當(dāng)鋪，他凝視著父親微微發(fā)胖而略顯龍腫的身體，心情非常沉重。在辦完祖母喪事后，作者要回北京大學(xué)讀書，父親為了生計(jì)也需要匆匆離開家鄉(xiāng)去南京謀職，于是父子同行到南京。《背影》就是記載的作者和父親在浦口東站分手時(shí)的情景。文章中所寫的父親買橘子的細(xì)節(jié)，感動(dòng)了每一個(gè)讀者，在這個(gè)時(shí)候父親已經(jīng)負(fù)債很多了，在這樣的家境下，父親再去買一堆鮮紅的橘子就更能凸顯出偉大的父愛了。和當(dāng)時(shí)的父親對(duì)比，作者則是紫毛大衣，這是父親專門找人定做的，并且親自給兒子鋪在座位上，是為了抵御風(fēng)寒的，這里足可以看出父親的愛子之心。在1925 年10 月，朱自清寫下了這篇質(zhì)樸感人的敘事抒情散文，記敘了八年前和父親在車站分別得情境，表達(dá)了偉大的父愛，同時(shí)抒發(fā)了自己在生活困難、精神壓抑得境遇下對(duì)父親得懷念之情。當(dāng)父親接到朱自清發(fā)表的這篇散文后，便挪坐到椅子上，戴上老花鏡一字一句讀完，淚流滿面，覺得自己的兒子還是理解父親的，兩人于是不計(jì)前嫌。說明在那兩年中父親和兒子的矛盾是很深的。朱自清寫這篇文章是為了取得父親的諒解嗎？是為了緩和兩人的關(guān)系嗎？如果在教學(xué)中這樣分析，就會(huì)得出不同的答案。

回憶性散文還有體現(xiàn)著向童年回歸得文本特點(diǎn)?；貧w作者的體驗(yàn)是藝術(shù)體驗(yàn)得主要類型，更是藝術(shù)靈魂在對(duì)精神家園進(jìn)行找尋的歸屬。歸依性體驗(yàn)讓作者在回歸中，找到了自己得精神家園并體驗(yàn)到了幸福。魯迅也曾經(jīng)說過“在紛繁中尋出一份閑靜來”。所以，回憶中的一些人物呈現(xiàn)的都是充滿溫情、給人以力量的人物形象。

總之，在學(xué)習(xí)回憶性散文的時(shí)候，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊扣回憶性散文這一文體的特征，比較、感悟今日之我和昔日之我情感的差異；聚焦、考究今日之我和昔日之我情感的流露；推敲、解析今日之我和昔日之我情感的關(guān)聯(lián)，并思考作者背后所要傳達(dá)的寫作目的。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中超越時(shí)空的隔閡，深入走進(jìn)回憶性散文的情感世界。