白 莎

（南昌工學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

為了對(duì)高校思想政治課程進(jìn)行改革,我們可以將線上課程和傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái),從而將課程中的模式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),通過(guò)“混合式教學(xué)”來(lái)讓學(xué)生們了解新的教學(xué)理念和方法,從而更好地去推動(dòng)教學(xué)的效果?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”是從馬克思主義唯物視角和許多方面都很清晰闡述了近現(xiàn)代中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程,然后通過(guò)學(xué)生對(duì)這些歷史的學(xué)習(xí),來(lái)讓他們理解到中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是如果想讓學(xué)生去學(xué)好“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這門課程,就必須去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué),來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展,這是現(xiàn)階段課堂中非常重要的內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)思政課有更好的理解,對(duì)改革方式也可以有更好的探索。

一、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》混合式教學(xué)模式的情況

（1）“慕課”這種教學(xué)模式已經(jīng)運(yùn)用到了我國(guó)許多的高校思政課堂,學(xué)生充分利用到了這種新的教學(xué)模式,并且得到了大量有價(jià)值的教學(xué)信息,這些信息也可以幫助這些大學(xué)生進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)模式也有許多不利的地方,即使可以讓學(xué)生線上互動(dòng),但是互動(dòng)的效果卻沒(méi)有現(xiàn)實(shí)中課堂互動(dòng)的效果好,傳統(tǒng)教學(xué)課堂還是有一定優(yōu)勢(shì)的。

（2）我國(guó)近年來(lái)文化事業(yè)的開(kāi)展非常順利。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是一個(gè)可以生動(dòng)形象地反映我國(guó)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的課程,通過(guò)對(duì)我國(guó)近代歷史的反映來(lái)讓學(xué)生可以很好地理解,這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）很多近現(xiàn)代史的老師還采用了其他的教學(xué)形式,通過(guò)這些新的手段和模式來(lái)增加思政課對(duì)學(xué)生的吸引力,從而去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂這種課堂是不同于傳統(tǒng)的,它是以小知識(shí)點(diǎn)為核心的,以微視頻為主要的推廣形式,但是卻始終都要依靠網(wǎng)絡(luò),如果學(xué)生在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下就不能進(jìn)行學(xué)習(xí),這是很嚴(yán)重的問(wèn)題。

（4）《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》在教學(xué)環(huán)節(jié)和模式上一定要有創(chuàng)新,這樣才會(huì)使課堂內(nèi)實(shí)踐提升,讓學(xué)生可以更好地參與實(shí)踐,然后了解和理解知識(shí),更好地帶動(dòng)教學(xué)的氛圍。

二、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程采用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式是采用“線上”和“線下”相結(jié)合的方式來(lái)教學(xué),這種方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化,也可以很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從而去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（1）很好的緩解了教學(xué)壓力,保證了教學(xué)的效果。現(xiàn)階段許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中,一般的課堂時(shí)間都是有限的。老師在上歷史課時(shí),對(duì)一些歷史的涉及和講解也是需要比較長(zhǎng)時(shí)間的,在許多高校的課程中,一般的上課時(shí)間是不夠歷史老師去很充分講解的。想讓學(xué)生很好地去了解近現(xiàn)代中國(guó)的歷史,讓學(xué)生去樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義或社會(huì)主義思想,就必須通過(guò)很好的教學(xué)實(shí)踐,能讓學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)歷史學(xué)習(xí)有更系統(tǒng)的理解。很多情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異是比較大的,這就導(dǎo)致他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解的進(jìn)度不同,在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),如果想讓讓學(xué)生去很好的理解歷史知識(shí),也需要去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史客觀數(shù)據(jù)的概括,并讓他們得出結(jié)論。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中,由于上課的時(shí)間是有限的,所以說(shuō)老師對(duì)歷史講解也是比較有限的,但是如果使用了“混合式”教學(xué)模式,就很好的解決了課時(shí)時(shí)間不足的問(wèn)題,讓學(xué)生在課下也可以去進(jìn)行學(xué)習(xí),老師可以將相關(guān)的內(nèi)容通過(guò)視頻的形式讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí),對(duì)課堂中不理解的知識(shí)可以更深入認(rèn)識(shí)。課堂學(xué)習(xí)就是通過(guò)老師對(duì)歷史的闡述,然后讓學(xué)生理解到歷史發(fā)展的規(guī)律,從而學(xué)生再加以輔助的內(nèi)容可以更深的理解和認(rèn)識(shí)。講課結(jié)束后,學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組討論,利用網(wǎng)絡(luò)的形式,也可以讓學(xué)生在線測(cè)試和學(xué)習(xí),去彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間的不足。

（2）可以解決教學(xué)模式的缺點(diǎn),提高教學(xué)。由于許多高校老師的教學(xué)比例失衡,教學(xué)老師的缺口是比較大的,所以許多高校對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》都采用了大班制教學(xué)的模式,很多學(xué)生的班級(jí)甚至都達(dá)到了100人以上,這種大班式教學(xué)是很難讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到知識(shí)的,老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生,對(duì)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度都很難去一一了解。但是如果高校采用了混合式教學(xué)模式,就可以進(jìn)行線上和線下共同的學(xué)習(xí),讓學(xué)生可以更好地參與到課堂中來(lái),老師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有更好的了解。

（3）教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是“平面式教學(xué)”,老師對(duì)課堂講授的時(shí)間也是有限的。大部分老師講述課程時(shí)都是通過(guò)書本和多媒體課件,這些都是"平面"的形式。思想政治課是通過(guò)對(duì)學(xué)生情感,理想和價(jià)值觀等方面的教育,讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí),可以更好地通過(guò)自己的情感去教育自己。但是思想教育不能只是依靠單一的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),要通過(guò)對(duì)教育形式的改變,有單一向多方面轉(zhuǎn)變,通過(guò)線上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的模式,使這種轉(zhuǎn)變更好的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方式的立體化,可以使學(xué)習(xí)更協(xié)調(diào)統(tǒng)一,從而將原來(lái)的課程建設(shè)變得更加平面化教學(xué),教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源可以有效的結(jié)合,然后更好地去提高教師講課的效果。有些歷史知識(shí)只是單一的憑借書本是無(wú)法讓學(xué)生很好很深的理解的,對(duì)教學(xué)模式改變后可以全面的讓學(xué)生了解歷史,老師根據(jù)教案的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)體系的改變。老師除了可以將課程內(nèi)容拓展,還可以將形式拓展,在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生去觀看一些影片,關(guān)于書本內(nèi)容的影片,讓學(xué)生去查閱相關(guān)的資料,讓自己的學(xué)習(xí)更加立體化。教學(xué)方式的立體化，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中,老師就是將書本的內(nèi)容講授給學(xué)生,但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體系起不到很好的效果。在“混合式教學(xué)”模式中,教師可以實(shí)現(xiàn)線上線下的立體化教學(xué)，老師不僅可以利用傳統(tǒng)的書本,還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去組織幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題,立體化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵就是老師,老師可以去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與也可以更加立體化,傳統(tǒng)教學(xué)模式主要就是通過(guò)課堂的學(xué)習(xí),但是思政課比其他課程來(lái)說(shuō)是學(xué)生比較不重視的,他們?cè)谡n下不會(huì)投入太多的學(xué)習(xí)時(shí)間,即使老師布置了很多的課外作業(yè),卻還沒(méi)有辦法讓學(xué)生可以更好地理解思政知識(shí)。在線教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)信息化來(lái)理解考試,老師也可以通過(guò)這種手段來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師也可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織。學(xué)生也可以通過(guò)這種模式在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)了解,然后課堂中再通過(guò)老師的講解去進(jìn)行深入理解,課后也可以更好地進(jìn)行師生互動(dòng),學(xué)生也可以得到更好的學(xué)習(xí)。

（4）更好地利用了互聯(lián)網(wǎng)的方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是新課程改革的方向,利用這種模式可以更好地體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在我國(guó)教學(xué)工作中的體現(xiàn)。現(xiàn)在大部分都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,可以通過(guò)這種渠道讓學(xué)生更好地獲取知識(shí),接觸到不同的知識(shí)和文化,形成新的價(jià)值觀和世界觀,作為一種新穎教學(xué)模式,《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程改革是必不可少的。混合式教學(xué)模式是離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)支持的,老師在線上進(jìn)行課程教學(xué),學(xué)生也是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）推進(jìn)了教學(xué)的“虛擬實(shí)踐”。在教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的形式也是具有多樣性的,其中最典型的就是通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生對(duì)歷史的理解,學(xué)生到當(dāng)?shù)貧v史紀(jì)念館或者遺跡去參觀和學(xué)習(xí),并且結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)實(shí)的思政課教學(xué)中,由于師資力量,實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等許多問(wèn)題,會(huì)帶來(lái)很多后果。但是如果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式,然后就可以彌補(bǔ)這種不足,然后讓學(xué)生可以更好地去進(jìn)行實(shí)踐。課堂中的虛擬實(shí)踐,就是通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),用“虛擬”的手段來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的,不會(huì)受到環(huán)境和接受的限制,在線教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也得到了很好的改善,這一實(shí)踐形式的實(shí)現(xiàn)更具有了可能性。人們可以利用虛擬技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行自己有目的的活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)對(duì)馬克思主義進(jìn)行更好的實(shí)踐學(xué)習(xí),人們也可以利用高科技手段構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)這一虛擬環(huán)境,并且在這種環(huán)境中使其有更好的使用效果。在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的學(xué)習(xí)中,“虛擬環(huán)境”的應(yīng)用是很有必要的,它可以通過(guò)各種方式來(lái)來(lái)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)在環(huán)境中。這種實(shí)踐還可以讓學(xué)生對(duì)歷史過(guò)程更加深入理解,讓學(xué)生深入理解歷史知識(shí),對(duì)革命道路的形成有更好的依據(jù)。把“虛擬實(shí)踐”和課堂理論教學(xué)結(jié)合起來(lái),可以更好的體現(xiàn)“混合式教學(xué)模式”的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生對(duì)自己的相關(guān)內(nèi)容更理解,在過(guò)程中很好的拓展自己的學(xué)習(xí),也很好的鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（6）現(xiàn)階段《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的課堂采用混合式教學(xué)模式的相關(guān)研究還是比較少的,所以說(shuō)我們需要將現(xiàn)階段的研究成果集中于如何去將教學(xué)模式和方法改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)改革和技術(shù)結(jié)合起來(lái)的研究成果還是比較少的,去兼顧傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,并且去綜合線上線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì),這樣才可以更好地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

三、如何在高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中使用混合式教學(xué)模式

（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo),改變教學(xué)手段和方法,來(lái)提高教學(xué)課堂效率?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的老師應(yīng)該去對(duì)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分接受,然后依據(jù)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),在課程中進(jìn)行新的管理,利用網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)。在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》過(guò)程中使用混合式教學(xué)模式,需要將綜合性和整體性作為原則,將課程變得更加多姿多彩和現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的前提下,充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng),將兩者進(jìn)行發(fā)揮,優(yōu)勢(shì)得到很好的實(shí)現(xiàn),這樣的教學(xué)方案和教學(xué)效果都會(huì)最佳。

（2）《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中使用混合式教學(xué)模式,可以很好的將線上線下的問(wèn)題得到解決,并且將兩者之間可以達(dá)到最佳。線上教學(xué)和線下教學(xué)本來(lái)就各有各的矛盾,都有自己的利弊,充分結(jié)合后的效果將會(huì)是很大的,混合式教學(xué)就是利用了這種想法。在許多高校《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的學(xué)習(xí)中,因?yàn)樵S多學(xué)校學(xué)習(xí)的人數(shù)是比較多的,所以說(shuō)老師會(huì)多安排線上學(xué)習(xí)的時(shí)間,這樣就可以讓那些自己在課堂上顧不上的學(xué)生可以得到更深的認(rèn)識(shí)和理解,老師也盡量將自己線下授課變得有針對(duì)性,盡量可以通過(guò)有限的時(shí)間將那些問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行更好的講授,讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更有質(zhì)量的知識(shí)。在各個(gè)高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》的授課老師,可以通過(guò)新的設(shè)計(jì)方法,讓學(xué)生在這些資源和設(shè)計(jì)中可以最大程度的學(xué)習(xí)到知識(shí),從而優(yōu)化了混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案。

（3）利用混合式教學(xué)模式,《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》主要就是通過(guò)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。高校的學(xué)生要去時(shí)刻保持正能量,與社會(huì)共同進(jìn)步。當(dāng)今時(shí)代是這些大學(xué)生最美的,他們可以通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己,也可以將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。正是因?yàn)檫@門課程可以對(duì)學(xué)生帶來(lái)這么多的改變,學(xué)校和老師都會(huì)高度重視,努力通過(guò)自己的改變,去抓住教學(xué)改革的機(jī)遇,用混合式教學(xué)模式的方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)中更向前一步,學(xué)生也可以更加堅(jiān)信社會(huì)主義道路,他們會(huì)更好的學(xué)習(xí)這門課程,在以后也可以為自己的生活和夢(mèng)想拼搏、努力。

四、線上教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)措施

（1）高校采用混合式教學(xué)模式,其中最主要體現(xiàn)在線上教學(xué),但是在線上教學(xué)中,許多學(xué)生會(huì)存在學(xué)習(xí)誠(chéng)信的問(wèn)題,他們會(huì)不認(rèn)真觀看視頻,并且是以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)做作業(yè)。如果不對(duì)這些現(xiàn)象加以改進(jìn),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)沒(méi)有效果。首先可以在技術(shù)方面對(duì)這些作弊現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置,讓這些學(xué)生可以更好的誠(chéng)信進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在管理方面也要有更好的建設(shè)。

（2）師生沒(méi)有很好的交流。線上教學(xué)主要就是在線上進(jìn)行授課,是學(xué)生和老師之間卻缺少了真實(shí)課堂上的情感交流。很多學(xué)生在線上教學(xué)時(shí)跟老師之間的互動(dòng)也不夠,之間的交流也會(huì)更加受到阻礙?？梢酝ㄟ^(guò)增強(qiáng)互動(dòng)的時(shí)效性,能讓學(xué)生可以及時(shí)的得到老師的回應(yīng),學(xué)生的疑難問(wèn)題也可以第一時(shí)間得到解決。老師也可以增加面對(duì)面授課課時(shí),以線上教學(xué)為輔,課堂教學(xué)為主。

（3）論壇管理問(wèn)題。在許多混合式教學(xué)模式中,論壇是師生之間交流與討論問(wèn)題很重要的一個(gè)平臺(tái),即使它能發(fā)揮很好的互動(dòng)優(yōu)勢(shì),但是在管理問(wèn)題上就會(huì)發(fā)生許多問(wèn)題。在教學(xué)改革中,由于經(jīng)驗(yàn)和人力的缺乏,論壇管理是存在許多問(wèn)題的,例如有些人話多,但深入交流卻少;帖子質(zhì)量不夠等問(wèn)題。我們可以通過(guò)建立一些專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上解決制度,去加強(qiáng)教師對(duì)這些論壇討論的指導(dǎo),使論壇的秩序得到改變,學(xué)生也可以得到更加深刻的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

“混合式教學(xué)”模式,就是通過(guò)大規(guī)模的在線課程教學(xué)來(lái)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。它將課堂教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中,方法和理念上都有了創(chuàng)新性的改變,但是要想讓這一教學(xué)模式可以更好的實(shí)現(xiàn),還需要在許多方面進(jìn)行研究。思想理論課是將學(xué)生大學(xué)生思想教育發(fā)揮主要作用的,是每個(gè)學(xué)生都必須去學(xué)習(xí)的課,所以說(shuō),更適合運(yùn)用“混合式教學(xué)”的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣也可以更好的進(jìn)行課堂教學(xué)改革。相應(yīng)的授課老師也應(yīng)該綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,并且也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮,結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的方式,來(lái)開(kāi)展混合式教學(xué),也可以將《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課堂的質(zhì)量發(fā)揮到一個(gè)新的階段。

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南昌工學(xué)院是一所以工為主、多學(xué)科發(fā)展、民族教育特點(diǎn)突出的全日制應(yīng)用型本科院校，為教育部首批1+X證書制度試點(diǎn)院校、江西省“向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院?！?。

學(xué)校前身是創(chuàng)辦于1988年的民辦贛江大學(xué)。1998年，學(xué)校更名為贛江專修學(xué)院。2003年，學(xué)校更名為江西贛江職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2011年4月，經(jīng)教育部和江西省人民政府批準(zhǔn)，在江西贛江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)上設(shè)立南昌工學(xué)院。