李袁爽，王運(yùn)武

江蘇師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系， 江蘇 徐州 221000

自2019年年底以來(lái)，受新冠肺炎疫情的影響，各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)受到了嚴(yán)重影響。為防止人員流動(dòng)引起疫情的傳播，教育部門(mén)迅速做出響應(yīng)，積極開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，疫情歷時(shí)近三年，中國(guó)在線(xiàn)教育也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生逐漸適應(yīng)了在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式。在線(xiàn)學(xué)習(xí)依賴(lài)于通訊設(shè)備的使用，2021年又被稱(chēng)為元宇宙的元年，因此在元宇宙背景下開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了越來(lái)越多人的關(guān)注。教育活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要人際交互，還需要實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互以及機(jī)機(jī)交互[1]。元宇宙時(shí)代的到來(lái)，為沉浸式在線(xiàn)教育提供了新的方向。

1 元宇宙時(shí)代在線(xiàn)教育發(fā)展新契機(jī)

1.1 元宇宙的基本內(nèi)涵與特征

1.1.1元宇宙的基本內(nèi)涵

《雪崩》出版于1992年，在尼爾·斯蒂芬森的這本科幻小說(shuō)中，提出了“元宇宙”的概念。小說(shuō)以21世紀(jì)為時(shí)代背景，生動(dòng)描述了主角佩戴防護(hù)眼鏡和耳機(jī)即可進(jìn)入元宇宙的世界，與此同時(shí)元宇宙中會(huì)產(chǎn)生虛擬化身，體驗(yàn)者可以經(jīng)歷與平行的現(xiàn)實(shí)世界全然不同的生活[2]。這本具有科幻色彩的小說(shuō)為技術(shù)的發(fā)展提供了新的方向，元宇宙開(kāi)發(fā)的可行性也得到了更多關(guān)注。但是，究竟何為元宇宙，這一話(huà)題至今仍受到廣泛的熱議?！霸钪妗笔莔etaverse的中文釋義，詞根包括meta和verse兩部分，其中meta是希臘語(yǔ)中超越的意思，verse是由universe演化得到的，包含宇宙之意，因此元宇宙可以被理解為一個(gè)可以穿越現(xiàn)實(shí)的新世界[3]。繼《雪崩》之后，科幻電影《頭號(hào)玩家》《黑客帝國(guó)》等以更加逼真的方式對(duì)元宇宙進(jìn)行了構(gòu)想。

2021年被稱(chēng)為是元宇宙元年，有關(guān)元宇宙的解釋呈現(xiàn)出了多元性增長(zhǎng)的趨勢(shì)，并且對(duì)元宇宙概念的關(guān)注領(lǐng)域也趨向多元化。羅布樂(lè)思公司上市的招股書(shū)中明確提出了元宇宙一詞，扎克伯格也宣布Facebook從社交媒體公司轉(zhuǎn)化為元宇宙公司。有關(guān)元宇宙一系列的動(dòng)蕩，推動(dòng)了一波有關(guān)元宇宙的熱潮。人們?cè)谙硎墁F(xiàn)實(shí)世界的同時(shí)，有了沉浸式體驗(yàn)不同的虛擬人生的機(jī)會(huì)，使得很多人對(duì)于元宇宙的發(fā)展產(chǎn)生了期待。

1.1.2元宇宙的特征

①虛擬化在進(jìn)入元宇宙后，每個(gè)人都可以獲得一個(gè)或多個(gè)屬于自己的ID，獲得屬于自己的虛擬化身份，并且需要對(duì)自己的虛擬化身份負(fù)責(zé)。人物主體可以根據(jù)自己的需要在元宇宙中開(kāi)展活動(dòng)，并且平行的現(xiàn)實(shí)世界并不會(huì)受到影響[4]。

②社交關(guān)系增強(qiáng)元宇宙中的體驗(yàn)，既相似于現(xiàn)實(shí)世界又有別于現(xiàn)實(shí)世界。進(jìn)入元宇宙世界后，各個(gè)ID之間可以體驗(yàn)到與現(xiàn)實(shí)世界相似的人與人之間的社交。ID的使用者可以在元宇宙嘗試改變自己的交友風(fēng)格，勇敢地結(jié)識(shí)新朋友。

③在場(chǎng)感充足元宇宙可以提供較強(qiáng)的沉浸式體驗(yàn)，并且具有低延時(shí)的特點(diǎn)，所以元宇宙中的在場(chǎng)感十分充足，會(huì)讓用戶(hù)有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于用戶(hù)得到更好的沉浸式體驗(yàn)。

④多元?jiǎng)?chuàng)造性元宇宙是有別于現(xiàn)實(shí)世界的存在，又是力圖接近現(xiàn)實(shí)世界體驗(yàn)的存在。現(xiàn)實(shí)世界中的人可以選擇在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)入到元宇宙世界，在元宇宙的進(jìn)出中不會(huì)受制于時(shí)空，并且可以隨時(shí)調(diào)用元宇宙中的海量?jī)?nèi)容。

⑤經(jīng)濟(jì)法律體系健全同現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣，元宇宙社會(huì)同樣需要一套健全的經(jīng)濟(jì)法律體系，以保證元宇宙的和諧與穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)法律體系的健全可以為元宇宙的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供最基本的保障，社會(huì)的穩(wěn)定需要一個(gè)長(zhǎng)治久安的環(huán)境。

1.1.3元宇宙背景下在線(xiàn)教育的特征

①去中心化去中心化具有開(kāi)放式、扁平化和平等性的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的表現(xiàn)較為顯著。元宇宙中的教育具有沉浸式的特點(diǎn)，而沉浸式的在線(xiàn)教育可以有效地完成元宇宙與區(qū)塊鏈的融合，突出地體現(xiàn)為具備信任基礎(chǔ)的去中心化。開(kāi)展在線(xiàn)教育的教師需要與教育機(jī)構(gòu)協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)行沉浸式在線(xiàn)教育的同時(shí)，可以深刻理解元宇宙背景下在線(xiàn)教育的內(nèi)涵，提高教師隊(duì)伍的能力水平。

②游戲化游戲是當(dāng)代學(xué)生生活的重要組成部分，因此游戲化學(xué)習(xí)被提出和實(shí)踐。在線(xiàn)教育同樣可以設(shè)置進(jìn)階型的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以帶動(dòng)教師能力的發(fā)展。游戲化的學(xué)習(xí)主要是在在線(xiàn)學(xué)習(xí)中加入游戲化的理念和元素，使學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并挖掘其學(xué)習(xí)興趣。元宇宙的出現(xiàn)為游戲化的在線(xiàn)教育提供了應(yīng)用的空間，學(xué)生可以擁有沉浸式的游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從基礎(chǔ)的文字交互到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的多模態(tài)數(shù)字人交互，逐步體驗(yàn)更加保真的游戲化在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。

③標(biāo)準(zhǔn)智能化在線(xiàn)教育所遵循的科學(xué)性和合理性，在元宇宙中進(jìn)行的在線(xiàn)教育同樣適用，可以對(duì)學(xué)生設(shè)置階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，明確在每一階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有效支持因材施教的實(shí)現(xiàn)，綜合各階段在線(xiàn)教育對(duì)學(xué)生分析的結(jié)果，及時(shí)地調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案。元宇宙的在線(xiàn)教學(xué)集合了現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行智能化感知、診斷和預(yù)警，并且得到可視化的分析結(jié)果，聚焦問(wèn)題關(guān)鍵，提供合適的解決方案。

④多元協(xié)同化學(xué)生的類(lèi)型都是有所差別的，因此在線(xiàn)教育的過(guò)程中，應(yīng)該確保教學(xué)方式的多元化，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)模式，使其在進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得最合適的教育。元宇宙背景下的在線(xiàn)教育匯聚了各類(lèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且包含社會(huì)各界的力量，因此可以在政府、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的支持下，精準(zhǔn)地解決在線(xiàn)教育中遇到的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)者具備更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

1.2 元宇宙賦予在線(xiàn)教育新內(nèi)涵與新特征

1.2.1在線(xiàn)教育的新內(nèi)涵

在線(xiàn)教育的產(chǎn)生依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，隨著元宇宙時(shí)代的到來(lái)，在線(xiàn)教育的內(nèi)涵同樣發(fā)生了變化。元宇宙沉浸式在線(xiàn)教育過(guò)程的支持技術(shù)包括AI、XR、區(qū)塊鏈等，可以對(duì)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行重構(gòu)。元宇宙的學(xué)習(xí)空間是開(kāi)放共享的，因此沉浸式的在線(xiàn)教育過(guò)程也可以是共享的，即共享空間立體化、共享資源情景化、共享行為去中心化、共享主體協(xié)同化等。在線(xiàn)教育的實(shí)施過(guò)程中，用戶(hù)的沉浸式體驗(yàn)感更強(qiáng)，資源的取用更便捷，用戶(hù)之間的交互更直接[5]。

在元宇宙在線(xiàn)教育的發(fā)展過(guò)程中，逐漸融入可穿戴設(shè)備、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的使用，擴(kuò)寬了沉浸式在線(xiàn)教育的使用范圍，使在線(xiàn)技術(shù)不局限于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育，同時(shí)個(gè)性化的教育方式更為顯著[6]。在元宇宙所提供的虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，有助于對(duì)隱性知識(shí)的內(nèi)化與吸收，知識(shí)在元宇宙的學(xué)習(xí)空間中正呈現(xiàn)出由顯性向隱性的轉(zhuǎn)化。

1.2.2在線(xiàn)教育的新特征

①多元且全面的在線(xiàn)教育場(chǎng)景在元宇宙中可以運(yùn)用AR技術(shù)打造以VR課程資源、VR課程設(shè)計(jì)和“5G+VR”為主要內(nèi)容的三種未來(lái)在線(xiàn)教育場(chǎng)景，分析不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為學(xué)生提供不同深度的在線(xiàn)教育教學(xué)資源，不同課程建構(gòu)不同的在線(xiàn)教育場(chǎng)景，打造沉浸式的在線(xiàn)教育學(xué)習(xí)劇場(chǎng)。對(duì)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的建構(gòu)，以多元化的方式呈現(xiàn)知識(shí)，提供全學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)場(chǎng)景[7]。

②沉浸式的在線(xiàn)教育過(guò)程沉浸式的在線(xiàn)教育學(xué)習(xí)劇場(chǎng)，對(duì)于不同的學(xué)科是有所區(qū)分的。語(yǔ)文、歷史等課程教學(xué)時(shí)學(xué)生可以走進(jìn)詩(shī)意的文學(xué)殿堂和刺激的歷史戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)沉浸式的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到真切的事件發(fā)展脈絡(luò)，加深其在沉浸式在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)容記憶。數(shù)學(xué)、物理等課程可以代入空間的立體感，學(xué)生通過(guò)最直觀的視覺(jué)感受，體驗(yàn)立體幾何、加速度等知識(shí)點(diǎn)的魅力。

③互聯(lián)互通的在線(xiàn)教育空間學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系并不會(huì)因?yàn)樵钪娴脑诰€(xiàn)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建而有所割裂，相反會(huì)帶來(lái)更加緊密的互聯(lián)互通過(guò)程。在元宇宙沉浸式在線(xiàn)教育的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以實(shí)時(shí)地交流互動(dòng)，在不同區(qū)域的學(xué)習(xí)者可以獲得如現(xiàn)實(shí)世界一樣的面對(duì)面交流的感受，學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者、教師、家長(zhǎng)均可以得到緊密的連接。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以開(kāi)展多樣化的在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在線(xiàn)參與交互、協(xié)同發(fā)展，家?；ヂ?lián)互通，共同監(jiān)督學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高其在線(xiàn)學(xué)習(xí)的效果[8]。

1.3 元宇宙沉浸式在線(xiàn)教育新發(fā)展

1.3.1元宇宙沉浸式在線(xiàn)教育發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)

新基建是智慧經(jīng)濟(jì)時(shí)代貫徹發(fā)展的新理念，有助于實(shí)現(xiàn)國(guó)家的智能化、數(shù)字化發(fā)展，建立現(xiàn)代化的國(guó)家基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在教育新基建方面，主要應(yīng)用了5G、人工智能等服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施體系。教育新基建的主要方向包含智慧校園的建設(shè)，涵蓋數(shù)字資源、信息網(wǎng)絡(luò)等，具有泛聯(lián)、智能、融合、韌性、綠色、生態(tài)和治理等特征[9]。

元宇宙時(shí)代背景下的沉浸式在線(xiàn)教育發(fā)展基礎(chǔ)建設(shè)要依靠新基建的建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)合理的戰(zhàn)略布局。根據(jù)元宇宙技術(shù)的發(fā)展優(yōu)化，在智慧教育的示范區(qū)先行進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，起到示范引領(lǐng)的作用，并且不斷地研發(fā)改進(jìn)，打造多元化的元宇宙沉浸式在線(xiàn)教育產(chǎn)品，遵循教育新基建發(fā)展的系列文件，保障元宇宙中沉浸式在線(xiàn)教育領(lǐng)域的引導(dǎo)作用。

1.3.2元宇宙沉浸式在線(xiàn)教育發(fā)展的動(dòng)能

元宇宙中對(duì)沉浸式在線(xiàn)教育的構(gòu)建是系統(tǒng)性的，其環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)理論的應(yīng)用以及人才培養(yǎng)等方面均有系統(tǒng)的規(guī)劃。元宇宙環(huán)境中理論的創(chuàng)新有助于為元宇宙提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)能，為沉浸式在線(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新，要在原有理論的基礎(chǔ)上融合發(fā)展，因此可以吸收建構(gòu)主義、行為主義、聯(lián)通主義、人本主義等已有的理論知識(shí)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，有助于學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新，探索“以教為中心”“以學(xué)為中心”理論在元宇宙沉浸式在線(xiàn)教育中的應(yīng)用[10]。

1.3.3元宇宙沉浸式在線(xiàn)教育發(fā)展的邏輯

事物的發(fā)展遵循相應(yīng)的發(fā)展脈絡(luò)，元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)教育也是如此，具備其發(fā)展的邏輯。元宇宙中的用戶(hù)表現(xiàn)為虛擬的化身，可以是全息影像，也可以是具有外化特征的智能“虛擬人”，因此元宇宙中的事物邏輯關(guān)系可以簡(jiǎn)單理解為人與物、人與“虛擬人”、人與虛擬“我”的化身、“虛擬人”與“虛擬人”、物與物。人與“虛擬人”之間是互聯(lián)互通的，但又是有本質(zhì)差別的，“虛擬人”在元宇宙中獲得的知識(shí)可以體現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)中的人身上；而現(xiàn)實(shí)中的人獲得的知識(shí)可以不在“虛擬人”中得到體現(xiàn)，虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限是不能被完全模糊的。元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)教育并不能取代現(xiàn)實(shí)教育而存在，而是相互輔助的存在。

2 元宇宙對(duì)在線(xiàn)教育的影響

2.1 深度沉浸體驗(yàn)提供超現(xiàn)實(shí)的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境

元宇宙中的在線(xiàn)教育可以獲得深度的沉浸體驗(yàn)，本質(zhì)表現(xiàn)為“感知即真實(shí)”[11]。元宇宙居民在元宇宙中要獲得與真實(shí)世界同樣的真實(shí)體驗(yàn)必須依賴(lài)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、鏡像世界和生命記錄技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)全生命周期的生命記錄，進(jìn)一步加強(qiáng)了元宇宙中的沉浸式體驗(yàn)[12]。在元宇宙的世界里，在線(xiàn)學(xué)習(xí)也有著高度的沉浸式體驗(yàn)感，學(xué)生可以在一個(gè)既平行于現(xiàn)實(shí)世界，又獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)世界的高保真空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中數(shù)字孿生技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和腦機(jī)接口等技術(shù)使得元宇宙中的在線(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)真實(shí)而且高效。元宇宙具有真實(shí)的社交體驗(yàn)、沉浸式的環(huán)境感知和多模態(tài)的生存感受，學(xué)生于在線(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)自由穿梭于元宇宙空間和物理空間的超現(xiàn)實(shí)沉浸體驗(yàn)。

2.2 具身社交網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓人際交往范圍

元宇宙具身社交網(wǎng)絡(luò)的突出優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在感知社交、共在效應(yīng)和情感體驗(yàn)。在元宇宙空間中可以獲得全景式的社交體驗(yàn)，人與人之間的距離在信息技術(shù)的支持下縮短，使得人們可以在虛擬場(chǎng)景中通過(guò)共在效應(yīng)得到面對(duì)面的相對(duì)真實(shí)的社交情感體驗(yàn)。元宇宙居民利用在元宇宙中的唯一身份可以進(jìn)行與家人、朋友、戀人的人際關(guān)系的全方位社交，在社交關(guān)系的確立中，地域已經(jīng)不在交友的考慮范圍之內(nèi)，每一位元宇宙的居民都可以體驗(yàn)到不同的身份和角色帶來(lái)的社交體驗(yàn)[13]。元宇宙中支持居民的娛樂(lè)、工作、生活和學(xué)習(xí)，沉浸式在線(xiàn)教育的應(yīng)用可以為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程提供更真實(shí)的體驗(yàn)，與學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的同伴不局限于其他同學(xué)和教師，還可擴(kuò)寬到在社交中結(jié)識(shí)的伙伴，通過(guò)人際交往獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

2.3 群體自由創(chuàng)造匯集個(gè)體創(chuàng)造靈感

元宇宙的基本價(jià)值觀是“共創(chuàng)、共治和共享”，核心特征是數(shù)字化創(chuàng)造。群體自由創(chuàng)造是元宇宙存在、發(fā)展以及迭代更新的動(dòng)力之源[14]。元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)教育為學(xué)習(xí)者提供了自由創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)，個(gè)體的自由創(chuàng)造可以使用元宇宙提供的個(gè)性化空間、智能會(huì)話(huà)等支持服務(wù)，是元宇宙創(chuàng)造的基礎(chǔ)。但是，元宇宙是一個(gè)復(fù)雜多元的在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)者可以利用元宇宙中豐富的知識(shí)資源，便捷的人機(jī)交互展開(kāi)群體自由創(chuàng)造。在元宇宙中進(jìn)行沉浸式在線(xiàn)教育有助于引發(fā)創(chuàng)造靈感，及時(shí)的創(chuàng)造分享，采用分布協(xié)同的方式完成創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，推動(dòng)在線(xiàn)教育的發(fā)展。

2.4 社會(huì)生態(tài)文明穩(wěn)定在線(xiàn)教育環(huán)境

現(xiàn)實(shí)世界具有社會(huì)生態(tài)文明，這在元宇宙的世界中同樣存在，并且是與現(xiàn)實(shí)世界不完全相同的新的社會(huì)生態(tài)文明。元宇宙中的社會(huì)生態(tài)文明是去中心化的、體系完備的永續(xù)化存在，元宇宙中的經(jīng)濟(jì)法律制度體系同樣制約著居民的日常行為準(zhǔn)則，并且與現(xiàn)實(shí)世界的法律法規(guī)相符。元宇宙中去中心化的社會(huì)生態(tài)文明體系是由居民的參與特征、發(fā)展進(jìn)程和分布式網(wǎng)絡(luò)等因素決定的，同時(shí)也是促進(jìn)元宇宙的發(fā)展、群體自由創(chuàng)造、個(gè)體個(gè)性化創(chuàng)造的根本保障。去中心化的社會(huì)生態(tài)文明體系在確保居民可以進(jìn)行跨區(qū)域教育的同時(shí)，也可以進(jìn)行跨區(qū)域的在線(xiàn)教育活動(dòng)，消除時(shí)空的界限，減少外界條件對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的影響，在疫情防控嚴(yán)峻的時(shí)期，也能為居民提供面對(duì)面學(xué)習(xí)的超現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。元宇宙中所開(kāi)展的在線(xiàn)教育活動(dòng)，也是基于遵守公序良俗的基礎(chǔ)上，對(duì)沉浸式在線(xiàn)教育的內(nèi)容、過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)均有明確的規(guī)劃。去中心化的社會(huì)生態(tài)文明并不是無(wú)序的、混沌的，而是在區(qū)塊鏈技術(shù)、元宇宙信任體系，以及公共秩序規(guī)則的保障下形成的，可以有效對(duì)抗互聯(lián)網(wǎng)巨頭和遏制商業(yè)壟斷。元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)教育不是某一個(gè)人或某一部分人的教育，而是面向全體元宇宙居民的教育。

2.5 虛實(shí)融合共生體驗(yàn)有別于現(xiàn)實(shí)的生活

元宇宙在發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷三個(gè)典型的階段，分別是虛實(shí)共生、虛實(shí)莫辨和真元宇宙時(shí)代[15]：虛實(shí)共生是元宇宙的初始階段代表，主要體現(xiàn)在數(shù)字世界和現(xiàn)實(shí)世界相互聯(lián)通；虛實(shí)莫辯是虛實(shí)共生的進(jìn)階階段，主要體現(xiàn)在海量子元宇宙誕生；真元宇宙時(shí)代是元宇宙的高階形態(tài)，主要體現(xiàn)在腦機(jī)、AI、系統(tǒng)三者可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。在可穿戴設(shè)備、腦機(jī)接口、數(shù)字孿生、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，元宇宙世界與現(xiàn)實(shí)世界之間可以實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合共生?，F(xiàn)實(shí)世界與元宇宙世界的關(guān)系是相互映射的，行為屬性均可以在現(xiàn)實(shí)世界與元宇宙世界中有所表現(xiàn)。通過(guò)技術(shù)的支持，可以獲取人腦的意識(shí)，進(jìn)而表現(xiàn)為在元宇宙世界中對(duì)于虛擬化身的行為操控，虛擬化身是真實(shí)世界人物的鏡像呈現(xiàn)，在行為、認(rèn)知等方面均可以得到清晰的認(rèn)證。元宇宙的虛擬化身也具備現(xiàn)實(shí)世界中的人所不具備的特殊功能，例如騰空飛翔、角色變換等。

3 元宇宙賦能沉浸式在線(xiàn)教育的著力點(diǎn)

3.1 元宇宙為高質(zhì)量沉浸式在線(xiàn)教育提供新動(dòng)力

高質(zhì)量的沉浸式在線(xiàn)教育需要完善的管理體系，在沉浸式在線(xiàn)教育發(fā)展的過(guò)程中，監(jiān)督教學(xué)資源質(zhì)量，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。元宇宙通過(guò)沉浸式體驗(yàn)、群體自由創(chuàng)造以及虛實(shí)融合共生等特征為高質(zhì)量的在線(xiàn)教育提供新動(dòng)力。沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以彌合課堂內(nèi)外的界限，學(xué)生在課前根據(jù)元宇宙中的海量資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)與學(xué)生和教師進(jìn)行深度的討論，課后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，而且可以對(duì)有興趣的學(xué)習(xí)部分可以進(jìn)行深入探究，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力，與其他學(xué)習(xí)者協(xié)同創(chuàng)新，探究發(fā)展。高質(zhì)量的沉浸式在線(xiàn)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)學(xué)有所得，并且可以發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到興趣點(diǎn)，并且利用元宇宙提供的技術(shù)手段，汲取更多的知識(shí)。

3.2 元宇宙為沉浸式在線(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展提供新方向

新網(wǎng)絡(luò)、新安全、新平臺(tái)、新校園、新應(yīng)用、新資源是教育新基建的六個(gè)關(guān)鍵特征[16]，教學(xué)信息化新基建標(biāo)準(zhǔn)的需求框架需要從數(shù)字底座、目標(biāo)引領(lǐng)、體系規(guī)范、應(yīng)用場(chǎng)景四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建[17]。元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)教育可以打破空間的桎梏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)共享，因此可以從根本上解決教育新基建中分散建設(shè)、數(shù)據(jù)孤島和教育資源質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)教育是在一個(gè)開(kāi)放共享、可創(chuàng)造和可擴(kuò)展的標(biāo)準(zhǔn)化空間中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)對(duì)象不限于教師和學(xué)生，還可以包括教育機(jī)構(gòu)、公司成員等。元宇宙中豐富的學(xué)習(xí)資源有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，并且可以更好地實(shí)現(xiàn)教育公平，所有的元宇宙居民可以學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有向名校教師請(qǐng)教問(wèn)題的機(jī)會(huì)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可以得到同等水平教師的教育。在線(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)與學(xué)生所處的空間位置、現(xiàn)實(shí)生活所具有的教育水平及其學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)備是否齊備無(wú)關(guān)，身處不同地域的學(xué)生都可以在元宇宙的課堂中享有同等、公平的待遇。

3.3 元宇宙為沉浸式在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程提供全景式新場(chǎng)域

沉浸式在線(xiàn)教育的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)過(guò)程是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持，教師的教學(xué)也是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素之一。教師通常會(huì)選擇翻轉(zhuǎn)課堂的方式、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式以及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。元宇宙可以為在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程提供全景式的新場(chǎng)域，有助于解決時(shí)空局限性問(wèn)題、學(xué)習(xí)資源失真問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)空間分散問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)討論形式較為抽象，不利于對(duì)知識(shí)的深度研討和靈感的激發(fā)，最終導(dǎo)致富有成效的想法或理論因?yàn)殡y以獲得有力的支持而失敗[18]。元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)教育可以為學(xué)習(xí)過(guò)程提供全景式的場(chǎng)域，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題可以得到全面的支持和解決。元宇宙中的數(shù)字孿生、腦機(jī)接口、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及可穿戴技術(shù)等可以為元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程提供深度的沉浸式體驗(yàn)、超強(qiáng)的社交體驗(yàn)、高保真的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及群體自由創(chuàng)造的空間。學(xué)習(xí)者進(jìn)入元宇宙的沉浸式在線(xiàn)教育空間后，可以在課前、課中以及課后的教與學(xué)活動(dòng)中得到充分的參與感、體驗(yàn)感，創(chuàng)造虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間。

3.4 元宇宙為沉浸式在線(xiàn)學(xué)習(xí)的虛實(shí)融合提供新方式

傳統(tǒng)的虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將虛擬學(xué)習(xí)與真實(shí)環(huán)境融為一體的學(xué)習(xí)方式，通常是用傳感器識(shí)別與獲取真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中和學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)為主[19]。傳統(tǒng)的虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力，并且可以為學(xué)習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，但是容易造成虛擬環(huán)境失真、虛實(shí)操作不同步、學(xué)習(xí)空間限制等問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教育元宇宙可以很好地解決傳統(tǒng)虛實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供深度沉浸式的在線(xiàn)學(xué)習(xí)空間，具身社交網(wǎng)絡(luò)和群體自由創(chuàng)造的特點(diǎn)可以為在線(xiàn)教育提供新的開(kāi)拓方向。元宇宙的學(xué)習(xí)環(huán)境是將人、自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物與元宇宙融合在一起的，腦機(jī)接口是聯(lián)通人與元宇宙的紐帶，使人可以真切地控制元宇宙中的虛擬形象，并且獲得虛擬形象反饋的真實(shí)感受。隨著元宇宙中的環(huán)境架構(gòu)技術(shù)的成熟，虛擬環(huán)境體驗(yàn)感愈加真實(shí)，元宇宙居民在接受沉浸式在線(xiàn)教育的過(guò)程中可以得到更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的學(xué)習(xí)交流、無(wú)障礙的協(xié)作學(xué)習(xí)探究、自由創(chuàng)造的群體創(chuàng)客空間，以及高保真的學(xué)習(xí)感受。

4 總結(jié)與展望

融合了數(shù)字孿生、腦機(jī)接口、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及可穿戴技術(shù)的元宇宙在沉浸式在線(xiàn)教育中的應(yīng)用被人們寄予厚望，元宇宙中的沉浸式在線(xiàn)教育可以發(fā)展到什么樣的程度也被人們所關(guān)注。元宇宙作為人造的宇宙環(huán)境，在區(qū)別于現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上也要遵循現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，有其完整的經(jīng)濟(jì)政治體系。元宇宙的深度沉浸感可以讓在線(xiàn)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境更真實(shí)，造成混淆現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的體驗(yàn)；但是元宇宙并不能替代現(xiàn)實(shí)世界，而是與現(xiàn)實(shí)世界共融共生的存在。元宇宙可以豐富在線(xiàn)教育的學(xué)習(xí)資源，打破學(xué)習(xí)的地域限制，增加群體創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使在線(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程更有趣。