曾 凱

（新疆維吾爾自治區(qū)巴楚縣第二中學(xué)，新疆巴楚 843800）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技水平日新月異的背景下，不同學(xué)科的教育工作都得到了很好的發(fā)展，其中包含高中時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)科教育。但與此同時(shí)，包含高中生在內(nèi)的多方對(duì)象，對(duì)于新時(shí)期的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。在這一趨勢(shì)之下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)積極采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，這不僅能夠豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，同時(shí)能夠拓展高中生的學(xué)習(xí)視野，對(duì)于高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)都能夠起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。文章將針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行詳盡闡述，同時(shí)提出一些具有針對(duì)性和建設(shè)性的意見(jiàn)，希望對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作起到一定的借鑒作用。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的概述

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，童年時(shí)代由誰(shuí)引路，周?chē)澜缰羞M(jìn)入了他的頭腦和心靈的東西，都決定著他今后成為什么樣的人。因此，在孩子開(kāi)始觀察、開(kāi)始認(rèn)識(shí)、開(kāi)始評(píng)價(jià)周?chē)澜绲臅r(shí)候，就應(yīng)該開(kāi)始著手培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)?！睆倪@段話中，我們能夠看出合作學(xué)習(xí)、合作成長(zhǎng)對(duì)于一個(gè)人的重要程度。

合作學(xué)習(xí)涉及的對(duì)象主要是課堂中的學(xué)生和教師，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的過(guò)程中，生生合作和師生合作都能夠發(fā)揮出重要的作用和效果［1］，其中最為明顯的是能夠擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、乏味、單一的特點(diǎn)，使生生互動(dòng)和師生互動(dòng)融入具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，由此能夠有效提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果能夠得到提升，這對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科教育的可持續(xù)性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

美國(guó)著名教育學(xué)家斯萊文教授在相關(guān)的實(shí)踐和研究過(guò)程中，已經(jīng)驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的價(jià)值，并且其本人也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的忠實(shí)倡導(dǎo)者。斯萊文教授指出，合作學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)讓學(xué)生在小組、班級(jí)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并且通過(guò)自身、小組的成績(jī)和研究結(jié)果而獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。伴隨著國(guó)內(nèi)外教育事業(yè)的快速發(fā)展，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在不斷的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中得到了很好的發(fā)展。在國(guó)內(nèi)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是在現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)組織形式和教學(xué)策略，可以使高中生從傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中解脫出來(lái)［2］，有利于提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)“源動(dòng)力”，在高中生的日常學(xué)習(xí)和今后的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠發(fā)揮出重要作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的價(jià)值呈現(xiàn)分析

以往的高中語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育理念的影響較為深遠(yuǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。而在采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略之后，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題能夠得到有效解決。具體來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培育需求

時(shí)代在不斷發(fā)展，對(duì)于新時(shí)期創(chuàng)新人才的需求也在不斷產(chǎn)生變化。新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的是核心素養(yǎng)專業(yè)人才，而高中語(yǔ)文教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，后續(xù)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，需要在課程目標(biāo)、閱讀與鑒賞等模塊教學(xué)過(guò)程中重視“合作學(xué)習(xí)”［3］，而在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中，教師想要快速實(shí)現(xiàn)這一要求是有一定困難的。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略時(shí)，應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略貫穿課堂始終，這一點(diǎn)與基礎(chǔ)教育的改革要求和現(xiàn)代語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育思想高度契合。因此，在新時(shí)期高中語(yǔ)文學(xué)科教育工作中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用，既是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)策略，同時(shí)能夠滿足國(guó)內(nèi)新時(shí)期創(chuàng)新型人才的培育需求，無(wú)論是對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展，還是對(duì)于廣大高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，都是十分重要的。

（二）彰顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)

眾所周知，在所有學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言和文學(xué)的集合體。高中語(yǔ)文學(xué)科教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，而在高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，無(wú)論是“審美的鑒賞和創(chuàng)造”還是“文化的理解和傳承”，都具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，而傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)很少注意到這一點(diǎn)，這不利于高中語(yǔ)文教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。

在高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用過(guò)程中，高中生是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，相關(guān)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要能夠?qū)⑦@一點(diǎn)集中表現(xiàn)出來(lái)。例如在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以使高中生從傳統(tǒng)語(yǔ)文教材和“填鴨式”課堂教學(xué)中解放出來(lái)，并且通過(guò)分工協(xié)作、討論探究和交流互動(dòng)等過(guò)程［4］，使高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

（三）有效培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

當(dāng)代國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，這對(duì)高中語(yǔ)文教育工作提出了嶄新且更高的要求，即要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)努力促進(jìn)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。但從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，部分高中語(yǔ)文學(xué)科教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響比較明顯，一些教師習(xí)慣性地采取“填鴨式”教育，這種教育方式雖然能夠保障基本的教學(xué)效率，但是教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，不能促進(jìn)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，自然也就難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略應(yīng)用過(guò)程中，高中生可以在合作情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，高中生自身的多項(xiàng)能力和素質(zhì)都會(huì)得到比較大的提升，包含合作能力、溝通能力、思維能力和責(zé)任意識(shí)能力等，這些能力和素質(zhì)都是高中生自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)中不可或缺的組成部分。另外，小組合作學(xué)習(xí)模式還是一種綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，高中生能夠借此從傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式中解脫出來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)理論的學(xué)習(xí)也可以借此向具象化的學(xué)習(xí)實(shí)踐方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這不僅能夠有效提升高中生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)有利于提升高中生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，久而久之，高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就會(huì)得到比較有效的提升［5］，這也是現(xiàn)代高中語(yǔ)文學(xué)科教育工作的主要目標(biāo)之一。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用策略

現(xiàn)代高中生所處的時(shí)代環(huán)境與以往相比發(fā)生了較大的變化，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等現(xiàn)代媒介的出現(xiàn)，都影響著高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求的變化。在這種情況下，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的滯后性，難以有效滿足高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，高中語(yǔ)文教師需要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的應(yīng)用，具體應(yīng)用方式如下。

（一）培養(yǎng)高中生群體的合作意識(shí)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，與傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式相比較，最明顯的區(qū)別在于，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以高中生為主體開(kāi)展的，而為了確保高中語(yǔ)文合作教學(xué)策略的作用和效果得到充分發(fā)揮，教師需要激發(fā)出高中生自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)研究來(lái)看，大部分高中生具有較強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)，喜歡和優(yōu)秀的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。基于這一現(xiàn)實(shí)，高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中就需要促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和能力的提升，包含向?qū)W生滲透班級(jí)同學(xué)就如同兄弟姐妹一般的意識(shí)，由此逐漸增進(jìn)班級(jí)學(xué)生的親密程度，使其在后續(xù)的高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，能夠積極汲取其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以取得取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好效果，這樣也能夠避免高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)兩極分化的效果［6］。

例如，在高中語(yǔ)文名著鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以滲透合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己鑒賞的內(nèi)容，這樣就拓展了名著鑒賞的教學(xué)價(jià)值。學(xué)生能夠從其他學(xué)生的角度看待名著鑒賞，從而對(duì)不同的名著進(jìn)行深刻的理解，久而久之能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和交流學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也就為后續(xù)小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行科學(xué)合理的分組

高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的基礎(chǔ)在于科學(xué)合理地進(jìn)行分組，如果不能做到這一點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也失去了存在的意義。因此，教師需要高度重視學(xué)生分組。目前來(lái)看，班級(jí)分組主要有固定分組、隨意分組和混合分組等模式。為了使高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略發(fā)揮出相應(yīng)的作用和效果，語(yǔ)文教師在分組過(guò)程中需要保持較強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。如果班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)良好、學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教師就可以在分組過(guò)程中使用異組同質(zhì)的原則，主要目的在于保持各小組之間的均衡性，以有利于各小組之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，也便于教師對(duì)各小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以評(píng)價(jià)，促使全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。如果班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠均衡性，差異較大，那么教師就需要按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，將不同層次的學(xué)生搭配分組［7］，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。語(yǔ)文教師在班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要考慮的因素主要包括學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱、性格的差異、走讀與否、性別差異及班級(jí)干部的分配等，這樣有利于促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)均衡發(fā)展，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)效果兩極分化的情況。

（三）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的多維度應(yīng)用

在高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身的合作技巧是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，包含學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的人際互動(dòng)技巧、探討技巧和分析技巧等。因此高中語(yǔ)文教師需要促進(jìn)合作教學(xué)模式的多維度應(yīng)用，促使高中生在合作學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力和多種素養(yǎng)的提升。其中，語(yǔ)文教師需要重視自身在合作學(xué)習(xí)模式中的引導(dǎo)者位置，要在協(xié)調(diào)各學(xué)生小組的基礎(chǔ)之上，科學(xué)合理地配置資源和任務(wù)，以推動(dòng)合作學(xué)習(xí)更加順利地開(kāi)展。

例如在課文《蜀道難》的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)各學(xué)生小組內(nèi)部開(kāi)展合作式的閱讀學(xué)習(xí)，教師自身作為引導(dǎo)者，應(yīng)先說(shuō)出自身對(duì)于《蜀道難》一文內(nèi)容的理解，然后設(shè)置學(xué)習(xí)理解任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各自的理解，接著讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論。這樣不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)在合作閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間能夠發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)缺點(diǎn)［8］，并據(jù)此不斷優(yōu)化自己的理解，完善自己的知識(shí)體系，向著更加全面的方向發(fā)展。

（四）提升高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略應(yīng)用過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師處于重要的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者位置，因此為了提升高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式效果，各高中學(xué)校還需要重視語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。一方面，各學(xué)?？梢栽谛?nèi)對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)和再教育工作，并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，促使更多的高中語(yǔ)文教師積極接受培訓(xùn)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式貫徹落實(shí)到位［9］；另一方面，在必要的情況下，各學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地從外界引入專業(yè)的師資力量，并且保持擇優(yōu)錄取的原則，以有效提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，這是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的有效策略之一。

綜上所述，筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行了一定的研究和分析，目前來(lái)看，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，教師需要多關(guān)注高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促使合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。