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        利用信息技術(shù)優(yōu)勢,打造初中數(shù)學(xué)有效課堂

        2023-01-10 16:04:14李銀梅
        學(xué)周刊 2022年36期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)

        李銀梅

        (甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校,甘肅武威 733000)

        伴隨科技水平的進(jìn)步,為促進(jìn)教育教學(xué)整體質(zhì)量提升,各學(xué)科教師積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)輔助完成課堂教學(xué),并取得良好效果。初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系的核心重點課程,常規(guī)教學(xué)模式存在諸多不足之處,積極創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,可直觀呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容,充分吸引學(xué)生注意力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、信息技術(shù)概述

        信息技術(shù)以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),是現(xiàn)代信息化核心技術(shù)的統(tǒng)稱。教育教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)主要指特定教學(xué)環(huán)境下使用的各類信息化技術(shù)手段,包括教學(xué)設(shè)備及教學(xué)相關(guān)軟件,其中教學(xué)設(shè)備包括教學(xué)電腦、音響、電子白板、投影儀等,教學(xué)相關(guān)軟件包括Office、視頻播放器、FLASH 等通用軟件,也包括特色教學(xué)軟件[1]。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

        (一)加強(qiáng)師生互動,吸引學(xué)生注意力

        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),可將以教師為核心的灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動教學(xué),教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識點制作課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境,使其能夠在活動交流過程中全面準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。利用信息技術(shù)可增加學(xué)生反饋機(jī)會,教師可讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的具體情況,并可依據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)知識點繁雜,內(nèi)容較為抽象,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。采用信息技術(shù)可將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可高度集中精力聽講,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識掌握水平。

        (二)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與知識掌握水平

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其牢固掌握相關(guān)知識點是教師需要重點解決的問題。采用信息技術(shù)輔助完成數(shù)學(xué)教學(xué),教師可利用預(yù)先制作的課件或通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè),節(jié)約的課堂時間可用于擴(kuò)展相關(guān)知識,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識存在的困難,教師可通過信息技術(shù)制作動畫或視頻,生動形象地講解各個知識點,以便于學(xué)生正確理解相關(guān)知識。

        三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的基本原則

        (一)以學(xué)生為核心

        信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用期間,教師需堅持以學(xué)生為核心的基本原則,充分了解學(xué)生現(xiàn)階段知識掌握水平,將因材施教的理念與信息技術(shù)融合,以促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高。應(yīng)用信息化技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間,教師需廣泛收集學(xué)生的反饋信息,了解學(xué)生對信息技術(shù)的評價,總結(jié)教學(xué)效果,適當(dāng)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)方案,進(jìn)而構(gòu)建有效課堂,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高[2]。

        (二)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效結(jié)合

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),教師需堅持信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合的基本原則。具體開展教學(xué)過程中,教師需采用不同的信息技術(shù)呈現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)知識,如利用PPT 展示數(shù)學(xué)概念,使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以便于學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識,并能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識解決各類問題。并非全部初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容均適合應(yīng)用信息技術(shù),函數(shù)概念、性質(zhì)與圖像、概率統(tǒng)計、圖像與幾何等內(nèi)容可應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

        (三)創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

        數(shù)學(xué)來源于生活,利用數(shù)學(xué)知識點可解決多種實際問題,但很多學(xué)生并未認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。因此,教師需合理利用信息技術(shù),創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,充分吸引學(xué)生的課堂注意力,使其通過探究及主動學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識,學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決問題,進(jìn)而提高教學(xué)的有效性[3]。教師需遵循因材施教的基本原則,利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

        四、利用信息技術(shù)打造初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略分析

        (一)利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        初中數(shù)學(xué)教材中包含諸多抽象性較強(qiáng)的概念、公式,很多學(xué)生無法理解相關(guān)知識點的內(nèi)涵,導(dǎo)致其解題能力偏低,學(xué)習(xí)興趣逐步下降。為解決此問題,教師可利用信息技術(shù)直觀生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而吸引學(xué)生注意力,使其能夠準(zhǔn)確理解相關(guān)內(nèi)容。比如在講解“一元一次方程”這一內(nèi)容時,教師可利用PPT 為學(xué)生展示x+3=0,2x=4,0.5x-2=5 等一元一次方程,方程中x 采用紅色加粗字體顯示,數(shù)字采用普通黑色字體顯示,通過顏色對比刺激作用,學(xué)生可清晰直觀地觀察到上述一元一次方程中均含有未知數(shù)x,且x 的次數(shù)均為1,進(jìn)而準(zhǔn)確了解一元一次方程的特點,為深入學(xué)習(xí)方程的相關(guān)內(nèi)容營造有利條件。在講解“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時,教師可利用多媒體為學(xué)生演示旋轉(zhuǎn)木板、轉(zhuǎn)動的指針等日常生活中常見的事物,使學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)知識的相關(guān)性,學(xué)生觀看課件后,教師可講解旋轉(zhuǎn)相關(guān)概念及特點,以便于學(xué)生準(zhǔn)確理解與記憶[4]。

        (二)利用信息技術(shù)促進(jìn)新舊知識點的連接

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含諸多概念、法則、公式、性質(zhì),不同知識點之間密切連接且螺旋上升,為此需采取有效策略連接新舊知識點,構(gòu)建數(shù)學(xué)舊知識與新知識點的橋梁,進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式下,教師需在短時間內(nèi)為學(xué)生講解大量知識點,部分學(xué)生未能完全消化吸收相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,無法有效連接新舊知識點。采用信息技術(shù),教師可通過直觀生動的教學(xué)形式構(gòu)建新舊知識點的連接,短時間內(nèi)為學(xué)生提供豐富的信息量,引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行編碼、組織及識別,進(jìn)而掌握新舊知識存在的邏輯關(guān)系。比如在講解平行線相關(guān)內(nèi)容時,教師可利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生回顧射線、線段、直線等舊知識,完成講解后為學(xué)生演示兩條直線的不同位置關(guān)系,導(dǎo)入平行線的教學(xué)內(nèi)容,重點為學(xué)生講解平行線的性質(zhì)及判定定理。通過這種教學(xué)模式,學(xué)生頭腦中可形成“線”的知識結(jié)構(gòu)體系,進(jìn)而實現(xiàn)新舊知識的有效連接。在講解“垂直平分線”這一內(nèi)容時,教師也可采用類似的教學(xué)方法,利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生回顧線的相關(guān)內(nèi)容,并引出垂直平分線的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系,準(zhǔn)確掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

        (三)利用信息技術(shù)梳理知識的邏輯關(guān)系

        學(xué)生在解決初中數(shù)學(xué)問題的過程中,需提取記憶中存儲的相關(guān)知識,并將問題情境與相關(guān)知識相結(jié)合,通過對知識的編碼與加工獲取問題的答案。為提高學(xué)生的解題能力,教師需在日常教學(xué)中協(xié)助學(xué)生建立知識框架結(jié)構(gòu)圖,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取知識鏈條,在此期間應(yīng)用信息技術(shù)可有效梳理知識的邏輯關(guān)系,節(jié)省展示知識框架圖的時間,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。比如學(xué)生在解決全等三角形相關(guān)問題時無法準(zhǔn)確選擇判定定理,需在解題過程中試驗不同定理,導(dǎo)致解題時間延長或解題出現(xiàn)錯誤[5]。為此,教師可利用信息技術(shù)梳理知識的邏輯關(guān)系,展示知識框架結(jié)構(gòu)圖,以提高學(xué)生的解題能力。具體知識框架結(jié)構(gòu)圖中,可將全等三角形判斷劃分為已知兩角、已知一角一邊、已知兩邊三種情況,已知兩角中找一角對邊則為AAS,找夾邊則為ASA;已知一角一邊中一邊為角對邊,找另一角則為AAS。一邊為角的鄰邊,找邊對角則為AAS,找夾邊另一角則為ASA,找夾角另一邊則為SAS;已知兩邊中找夾角則為SAS,找直角則為HL,找第三邊則為SSS。

        (四)利用信息技術(shù)講解教學(xué)難點與重點

        為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂,教師需在難點與重點教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行點撥,以便于學(xué)生準(zhǔn)確理解與記憶相關(guān)內(nèi)容。采用信息技術(shù)教學(xué)模式,教師可通過PPT 等形式演示教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的動態(tài)性、立體性及直觀性,進(jìn)而加深學(xué)生的印象,使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。比如在講解“三角形角分線相交于同一點”這一內(nèi)容時,傳統(tǒng)教學(xué)模式多要求學(xué)生手工作圖后進(jìn)行觀察,學(xué)生作圖過程中極易產(chǎn)生偏差,導(dǎo)致三條線無法相交于同一點,使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。為此,教師可利用信息技術(shù)開展教學(xué),通過幾何畫板畫出三角形,并利用幾何畫板中的菜單命令彈出角分線,學(xué)生可清晰觀察到三條角分線相交于一點,此時教師可在講解過程中隨意拖動三角形頂點,學(xué)生可觀察到三角形形狀改變后三角角分線仍相交于一點,進(jìn)而準(zhǔn)確理解相關(guān)定理。

        (五)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段,而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點學(xué)科,為此教師需采取適宜的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生思維能力全面提高。信息技術(shù)可實現(xiàn)音頻、視頻及圖片的融合,將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,可幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解超出其認(rèn)知能力的知識點,促進(jìn)思維能力提高。比如教師在講解“截一個幾何體”相關(guān)內(nèi)容時,可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示切西瓜的動態(tài)過程,幫助學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識。動畫播放期間,教師需告知學(xué)生西瓜相當(dāng)于球體,刀相當(dāng)于平面,并引導(dǎo)學(xué)生思考利用平面截正方體,最終獲取的截面是什么形狀。學(xué)生經(jīng)過思考后可給出不同答案,此時教師可利用多媒體演示平面截正方體的過程,讓學(xué)生觀察后,教師可總結(jié)相關(guān)規(guī)律,即正方體幾個面與平面相交,截面圖像就有幾條邊,由于正方體共包含六個面,因此截面邊的數(shù)量為3-6 個。

        (六)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

        想象力代表抽象分析能力、觀察能力,想象力不足是學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行編碼的主要障礙,為此教師需采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的想象力。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各類問題,可通過信息技術(shù)推動教學(xué)方法創(chuàng)新,并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,豐富其想象力,以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。比如在講解“二次函數(shù)圖像”相關(guān)內(nèi)容時,傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生需手動完成列表、描點及連線,最終畫出的函數(shù)圖像必然存在誤差,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解相關(guān)知識。為此,教師可采用信息技術(shù)教學(xué),在學(xué)生手動畫圖后,教師利用幾何畫板為學(xué)生演示二次函數(shù)的畫圖過程,學(xué)生通過觀察后可在頭腦中建立二次函數(shù)的數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識,想象力也可得到有效培養(yǎng)。

        (七)利用信息技術(shù)輔助完成數(shù)學(xué)實驗

        部分初中數(shù)學(xué)知識需在大量數(shù)學(xué)實驗的基礎(chǔ)上完成編碼,比如在抽樣與數(shù)據(jù)分析相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,學(xué)生需完成數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析,采用信息技術(shù)可有效處理相對復(fù)雜的數(shù)據(jù)資料,并可在短時間內(nèi)生成統(tǒng)計圖,進(jìn)而實現(xiàn)對大量實驗結(jié)果的抽象概括,使學(xué)生高效完成知識編碼,進(jìn)而促進(jìn)其綜合能力的全面提高。同時,采用信息技術(shù)可完成重復(fù)、無限次實驗。比如講解事件概率相關(guān)內(nèi)容時,教師需通過重復(fù)、無限次的模擬實驗使學(xué)生學(xué)會利用頻率確定概率。數(shù)學(xué)課堂時間有限,無法完成無限次實驗,為此教師可采用信息技術(shù)模擬實驗,使學(xué)生通過觀察實驗準(zhǔn)確理解無限次實驗下頻率可穩(wěn)定于概率。

        五、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的注意事項綜合分析

        為確保信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮應(yīng)有作用,教師需準(zhǔn)確把握相關(guān)注意事項。首先,教師需加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與研究,熟練掌握各項技術(shù)的操作方法,切實提高自身技術(shù)能力及信息素養(yǎng)。課堂教學(xué)中,教師需將學(xué)生作為核心,傾聽學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的反饋信息,合理應(yīng)用信息技術(shù),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。其次,信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的適用范圍,為此教師需深入研究分析教學(xué)大綱與教材內(nèi)容,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行信息化處理,以降低學(xué)生理解的難度,達(dá)到有效課堂的要求。信息技術(shù)教學(xué)模式下,教師需預(yù)先制作課件,突出教學(xué)難點與重點,并結(jié)合初中生的心理特點及學(xué)習(xí)需求,在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高課件內(nèi)容的趣味性,使學(xué)生在相對輕松的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)。最后,傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用,信息技術(shù)屬于輔助性教學(xué)模式,教師在實際應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過程中,需將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,明確教學(xué)重點,合理安排信息技術(shù)的應(yīng)用方案,以避免信息技術(shù)對正常教學(xué)產(chǎn)生不利影響?,F(xiàn)階段,信息技術(shù)在實際應(yīng)用過程中仍存在一定問題,為此教師需加強(qiáng)研究分析,準(zhǔn)確把握相關(guān)要點,并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點制定信息技術(shù)教學(xué)方案,進(jìn)而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂。

        信息技術(shù)以信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),具有直觀生動的特點,可活躍課堂氣氛,降低知識點的理解難度,促進(jìn)新舊知識點的連接,梳理知識的邏輯關(guān)系,幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點,輔助完成數(shù)學(xué)實驗,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠有所收獲。

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