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        新高考背景下的高中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)

        2023-01-10 02:01:07安徽省渦陽(yáng)縣義正書院高級(jí)中學(xué)武佩東郵編233600
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

        安徽省渦陽(yáng)縣義正書院高級(jí)中學(xué) 武佩東 (郵編:233600)

        1 引言

        目前,隨著新課改和新高考改革的不斷深入,教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng),突出學(xué)生主體性,實(shí)現(xiàn)課堂的高效性.但是,在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)模式依舊是教師填鴨式的傳授,使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受,教學(xué)手段較為陳舊、單一.這樣的教學(xué)模式下,雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的成績(jī),但是長(zhǎng)期下去不利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展.因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在落實(shí)新高考的具體要求下,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式.而情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式,有助于活化課堂教學(xué),使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有良好的體驗(yàn),通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的、輕松的、愉悅的教學(xué)情境,讓學(xué)生快速入情入境,進(jìn)行有效學(xué)習(xí),從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

        2 新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的必要性

        2.1 有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

        隨著新高考改革的不斷深入,對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求也逐漸提升.因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到新高考的積極影響,不斷更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式.而有效情境創(chuàng)設(shè),有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,使得教師在新高考的背景下認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的積極影響.在平時(shí)教育教學(xué)開展的過(guò)程中及時(shí)反思并修正,進(jìn)而活化課堂.

        2.2 有助于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

        隨著新課改和新高考的進(jìn)行,推動(dòng)著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革.作為高考中的重要學(xué)科,高中數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位.然而,大部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍存在著過(guò)于追求學(xué)生的成績(jī),采取填鴨式授課,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況.長(zhǎng)期下去,使得高中數(shù)學(xué)課堂十分乏味、枯燥,阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展.而結(jié)合新高考有效情境創(chuàng)設(shè)的方式,可使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正的落實(shí)素質(zhì)教育的要求,有助于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革.

        2.3 有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

        新高考的背景下,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過(guò)程中,教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.隨著新高考和新課改的不斷深化,教師也在不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,同時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也更加科學(xué),更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.高中數(shù)學(xué)教師把素質(zhì)教育和教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái),尤其是新高考背景下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求,有助于推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.同時(shí),課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式,能夠把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)際充分地聯(lián)系起來(lái),使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更好地理解并掌握,提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.

        2.4 有助于提升課堂教學(xué)效率

        在高中數(shù)學(xué)課堂上,由于數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較高,高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到困難,這會(huì)使學(xué)生逐漸恐懼?jǐn)?shù)學(xué),不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高,也影響著高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性.在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境正好可以解決這一問(wèn)題.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,高中生可以在教師的引導(dǎo)下逐步深入數(shù)學(xué)課堂,數(shù)學(xué)課堂的氣氛也會(huì)因創(chuàng)設(shè)情境而變得更加輕松.不僅如此,通過(guò)合理的情境引導(dǎo),學(xué)生還能夠更好地理解原本抽象而晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí).因此,教師們不難發(fā)現(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法能夠很好地改變高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,不僅使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣,同時(shí)也能夠顯著提高了高中數(shù)學(xué)課堂的綜合教育質(zhì)量和整體教學(xué)效率.

        3 新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

        3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,突出教學(xué)重點(diǎn)

        高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容,注重結(jié)合高中生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境.教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方式,借助多媒體的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)需要注意的是,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一定要把問(wèn)題和情境充分融合起來(lái),同時(shí)要把握好問(wèn)題的難易程度,如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,就無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;如果問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜,就很容易打擊學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的積極性.

        例如,在“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)向?qū)W生播放視頻的方式展現(xiàn).據(jù)說(shuō),在印度著名的泰姬陵中有一個(gè)鑲嵌了很多相同形狀珠寶的三角形圖案.在這個(gè)圖案當(dāng)中,第一層有一顆寶石,下面的每一層都要比上一層的寶石多出一顆,總共有100 層的寶石.教師可以提出這樣的問(wèn)題:同學(xué)們知道這個(gè)圖案中的寶石有多少顆嗎?怎么計(jì)算呢?引發(fā)學(xué)生的思考,突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)用這樣的故事和問(wèn)題,讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

        3.2 創(chuàng)設(shè)探究情境,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

        創(chuàng)設(shè)探究情境,將學(xué)生從以往的“聽”學(xué)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中,以此在教師的有效引導(dǎo)下,將高中數(shù)學(xué)學(xué)通、學(xué)懂、學(xué)透.高中數(shù)學(xué)知識(shí)較難,具有很強(qiáng)的邏輯推理特點(diǎn).所以,若學(xué)生一直在教師的推動(dòng)和督促下學(xué)習(xí),進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),那么將迫使學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中,感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),更難以形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.有研究表明,知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷的探索,知識(shí)的積累需要主動(dòng)的增加,這樣才會(huì)保持學(xué)習(xí)的有效性,并且知識(shí)并不會(huì)隨時(shí)間的推移而發(fā)生遺忘,反而會(huì)隨著知識(shí)的深度與廣度增加,在腦海中構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,將其變成一顆“參天大樹”.

        為此,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要重視結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容,以學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)作為鋪墊,創(chuàng)設(shè)探究情境,并引導(dǎo)學(xué)生與小組成員就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探索研究,積極討論.在對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)被有效激發(fā),與他人合作探究的能力也將有效提升.

        例如,2020年新高考I 卷第18題:已知公比大于1 的等比數(shù)列{an}滿足a2+a4=20,a3=8.(1)求{an}的通項(xiàng)公式;(2)記bm為{an}在區(qū)間(0,m](m∈N?)中的項(xiàng)的個(gè)數(shù),求數(shù)列{bm}的前100項(xiàng)和S100.

        在第二問(wèn)中就需要過(guò)程性的探究,先從前幾項(xiàng)入手,探究規(guī)律,發(fā)現(xiàn)b1=0,當(dāng)m取[2,3]區(qū)間內(nèi)的整數(shù)時(shí),b2+b3=1×2;

        當(dāng)m取[4,7]區(qū)間內(nèi)的整數(shù)時(shí),b4+b5+b6+b7=2×22;

        當(dāng)m取[8,15]區(qū)間內(nèi)的整數(shù)時(shí),b8+b9+b10+b11+b12+b13+b14+b15=3×23,

        從而找到規(guī)律,總結(jié)出當(dāng)2n≤m<2n+1時(shí),bm=n,再計(jì)算前100 項(xiàng)的和就容易了.因此,教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究.

        3.3 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際兩者存在緊密的關(guān)聯(lián).因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,在生活情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)生活中實(shí)際的事件,使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,滿足新高考對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要求.

        例如,2022年全國(guó)乙卷文科選擇題第14題從甲、乙等5 名同學(xué)中隨機(jī)選3 名參加社區(qū)服務(wù)工作,則甲、乙都入選的概率為.

        此題與生活息息相關(guān),教師可以通過(guò)高考題分析,把生活中的事例鏈接高考,創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.生活情境的創(chuàng)設(shè)也要注重對(duì)教材的挖掘,進(jìn)而尋找能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)素材,通過(guò)細(xì)心、科學(xué)的設(shè)計(jì),準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求.

        3.4 創(chuàng)設(shè)媒體情境,助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華學(xué)習(xí)

        媒體情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生而言具有很大的助力作用,將會(huì)有效幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華學(xué)習(xí).從理性角度來(lái)觀察數(shù)學(xué)知識(shí)體系,教師們會(huì)發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)的難度呈現(xiàn)遞進(jìn)式特點(diǎn),如果學(xué)生能夠非常牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),那么不斷的學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程,必然會(huì)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,推動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高.學(xué)生會(huì)從解答問(wèn)題轉(zhuǎn)移到利用已有知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè).媒體情境的創(chuàng)設(shè)需要借助信息技術(shù)手段,教師在課前利用信息技術(shù),能夠更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)的具體內(nèi)容,構(gòu)建動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,把課前準(zhǔn)備好的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行展示,幫助學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、定理、推理等進(jìn)行全程觀察,以此發(fā)現(xiàn)概念等推理的每一步是怎樣發(fā)生,為什么發(fā)生,最終完成直觀式數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),體現(xiàn)升華學(xué)習(xí)之特點(diǎn).

        例如,在“空間幾何體三視圖”的教學(xué)中,教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,可以結(jié)合教材中呈現(xiàn)的“平行投影”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境.新高考背景下的課堂情境創(chuàng)設(shè),需要教師不僅僅要依托于數(shù)學(xué)教材,而且還需要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解,只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)情境教學(xué)的重要價(jià)值,活化課堂教學(xué),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展.

        3.5 開展實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè),強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練

        在新高考背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成完善的數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣后,即便再學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)也能夠準(zhǔn)確的找到學(xué)習(xí)方向,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益.而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要建立在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上,尤其是開展實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè),其可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生親自動(dòng)手的同時(shí)產(chǎn)生更為形象的認(rèn)識(shí).此外,創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境還能夠幫助學(xué)生對(duì)更深層次的問(wèn)題進(jìn)行探究,這個(gè)過(guò)程所獲得的理論與結(jié)果更能讓學(xué)生產(chǎn)更深的體會(huì).此外,在實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生成為了課堂的主角,教師成為了課堂的輔導(dǎo)者,這對(duì)幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)自信也具有一定的促進(jìn)作用.

        例如,在教學(xué)立體幾何共線、共點(diǎn)、共面過(guò)程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,如引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)筆支撐書本,然后旋轉(zhuǎn)一圈筆書卻不掉下來(lái).在教師的倡議下,學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)根本做不到.此時(shí)教師便引導(dǎo)學(xué)會(huì)生嘗試增加筆的數(shù)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)學(xué)生用三根筆實(shí)驗(yàn)時(shí)便成功了,但當(dāng)三根筆處于同一個(gè)直線的位置仍然不行.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境中,學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)獲取認(rèn)知更能加深學(xué)習(xí)印象,進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的思維.

        4 總結(jié)與思考

        綜上所述,在新高考的背景下,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將其有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí)根據(jù)新課改和新高考對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主導(dǎo),教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng),使得學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué).情境教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镛D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物,將生活中喜聞樂(lè)見的場(chǎng)景與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐,有效積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生全面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

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