［摘要］ 新時代勞動教育關注正確勞動觀念的培養(yǎng)、勞動習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)、勞動知識的學習和勞動技能的提升、勞動精神的傳承和勞動創(chuàng)造等。學?？梢詮乃膫€方面探究勞動教育實踐路徑：立足德育陣地，提高勞動意識；規(guī)范一日常規(guī)，養(yǎng)成勞動習慣；開展實踐活動，豐富勞動體驗；評價及時多元，激發(fā)勞動熱情。讓學生愛勞動、會勞動，在勞動中體會勞動的價值，感受勞動的幸福。

［關鍵詞］ 新時代；勞動教育；實踐路徑

2020年，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件相繼頒發(fā)，對新時代中小學生勞動教育提出了新要求。新時代勞動教育的根本目的是要讓學生從小樹立熱愛勞動的思想，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣和品質(zhì)，在勞動中體會創(chuàng)造、創(chuàng)新的成就感。

雖然各學校對勞動教育進行了嘗試，但不可否認，學校的勞動教育體系還有待健全。面對可塑性和向師性都很強的小學生，如何有效地加強勞動教育？陶行知先生說：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦?！彼岢龅摹皩趧优c生活結合、勞力上勞心、手腦并用、知行合一”等勞動教育思想可為當前小學勞動教育的實踐路徑提供諸多借鑒和啟發(fā)。筆者結合自己的帶班經(jīng)歷，談一談對勞動教育實踐路徑的思考。

一、立足德育陣地，提高勞動意識

開展勞動教育，首先我們要懷著一個樸素的目的，即引導學生形成正確的勞動價值觀，使學生崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情。因此，立足德育主陣地，弘揚勞動精神顯得尤為重要。

小學班主任可以利用晨會課、班會課等時間，講述普通勞動者的故事。通過交流讓學生了解到普通勞動者的不平凡之處；開展自主班隊會，讓學生在查閱資料、表演匯報中感受勞動的光榮；實現(xiàn)各科聯(lián)動，將勞動教育思想融入各學科中。語文課上，在閱讀中感知熱愛勞動是我國的傳統(tǒng)美德，認識到祖國的繁榮昌盛離不開千千萬萬勞動者；音樂課上，唱《勞動號子》等歌曲，感受勞動的歡快；美術課上，開動雙手和大腦，做秋天樹葉的剪貼畫，在兩寸粉筆上雕刻人或物的造型，欣賞美，繼而創(chuàng)造美。需要強調(diào)的是，在德育教育中，教師要以學生全身心投入和融合發(fā)展為落腳點，將勞動教育理念內(nèi)化為學生的真實情感。學生逐漸體會到勞動的愉悅和成就感，才能真正確立勞動意識，提升勞動能力。

二、規(guī)范一日常規(guī)，養(yǎng)成勞動習慣

新時代加強勞動教育，旨在使勞動回歸本質(zhì)、回歸學生的生活日常。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼J為，人類獲得知識的途徑是親身實踐。因此，要給學生提供勞動的機會，讓其養(yǎng)成勞動的習慣。

在學校里，班級安排值日表，一人一崗，人人都是班級的小主人，人人都有為班級服務的崗位。學生的服務崗位可以在一段時間里進行輪換，讓大家體會不同崗位的服務方式。

家庭勞動習慣的養(yǎng)成需由學校牽頭。首先，通過家長會、網(wǎng)絡交流等溝通方式與家長達成共識，家校之間形成合力。教師每天布置家庭勞動作業(yè)：平時“小動作”，如擺碗筷、收衣服等；周末“大動作”，如收拾房間、炒菜燒飯等。根據(jù)不同年齡階段的學生，堅持每天布置適量的勞動作業(yè)，家長每天進行反饋，老師進行點評。通過家校合作，讓學生不斷增強勞動意識，熟練勞動技能，慢慢形成勞動自覺。

三、開展實踐活動，豐富勞動體驗

新時代勞動教育旨在通過勞動實踐讓學生感受勞動的內(nèi)在精神，提高各種知識和能力水平，獲得幸福生活的能力。學校要盡可能開展各類實踐活動，為學生創(chuàng)造勞動實踐機會。正如陶行知先生所說的“在勞力上勞心”，用勞動教育鍛煉學生，促進學生的全面發(fā)展。

開辟一塊土地，讓它成為學生的種植園。為種植園命名，并對菜園進行規(guī)劃，各班領取一塊屬于自己的小菜園，結合時令播種，辛勤培育，等待收獲。在植物生長的過程中，學生細心觀察，仔細記錄植物筆記，并查閱資料，了解更多的種植技術。在收獲的日子里，舉行采摘儀式，將收獲的食材烹飪成美味佳肴，與同學一起分享。種植的是茄子，可以集體制作茄子餅，共慶豐收樂；采摘的是青菜，可以包餛飩，與家人分享，品嘗勞動的果實；收獲的是小蔥，可以加工成蔥油餅；收獲的是葫蘆，則可以制作成漂亮的工藝品，裝飾教室，美化校園。這樣的勞動讓學生體驗種植、照料、收獲、分享的全過程，體會耕耘的艱辛，收獲勞動帶來的愉悅，促進學生所學知識立體化、生活化，也讓勞動精神在汗水中彰顯，內(nèi)化為學生受益終身的精神動力。

班級學生還可以組成假日小隊。利用周末時間，以小隊為單位，參加有意義的社會實踐活動。比如，去超市體驗理貨員的辛勞，去餐廳感受迎賓員的不易，去博物館做小小講解員，去社區(qū)參加服務工作等。在體驗中成長，在勞動中創(chuàng)造。新時代勞動教育是家庭、學校和社會的多教育場景聯(lián)動，能大大拓展學生勞動體驗的內(nèi)容、豐富勞動體驗的形式，在真實環(huán)境中弘揚勞動精神，讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)。

四、評價及時多元，激發(fā)勞動熱情

根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，適時的評價和激勵措施對學生勞動意識的提升有著事半功倍的作用。

首先，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。無論是對規(guī)定好的一人一崗的完成情況，還是對主動拾起地上的廢紙、排齊凌亂的桌椅、悄悄分發(fā)改好的簿本、整理好講臺等現(xiàn)象，都要及時地進行肯定和表揚，老師時時呈現(xiàn)的表揚會讓學生深深感受到勞動的光榮，激發(fā)他們勞動的熱情。

其次，要建立適切的評比機制。比如，一月一次的“孝心少年”評比，就是給家庭勞動教育助力的。在評比細則里，有每日做家務的情況、為家長分擔的事例等，若每項都達標，可以獲得“孝心少年”的稱號。教師隨后隆重地為“孝心少年”頒獎，增強學生勞動的光榮感和幸福感。

最后，要利用恰當?shù)墓?jié)日契機，創(chuàng)造性地開展一些有意義的勞動活動，并充分利用網(wǎng)絡進行“云展示”。例如，學雷鋒日開展“爭做小雷鋒”活動、植樹節(jié)開展“我為家鄉(xiāng)添抹綠”活動、“三八”婦女節(jié)開展“親一親媽媽，敬一敬奶奶”活動、“六一”兒童節(jié)開展“今天我當家”活動等。學生是活動的主角，老師和家長適時引導，負責記錄和“云展示”。學生在展示中互相學習，在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，感受勞動的價值。

總之，小學階段是勞動教育的關鍵期。我們應不忘初心，努力構建新時代德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，樹立“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的觀念。家校攜手，積極采取有效的教育方法并持之以恒，讓勞動成為學生的一種技能、一種態(tài)度、一種修養(yǎng)，努力把學生培養(yǎng)成具備勞動素質(zhì)的社會主義建設者和接班人。

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徐曉梅? ?江蘇省南通師范學校第二附屬小學。