王佳

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)的地位日益上升。體育學(xué)科與其他文化科目相輔相成，共同促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長。以往，初中學(xué)校在培養(yǎng)人才時，常常以“中考”作為風(fēng)向標(biāo)，將主要精力集中在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等文化科目的教學(xué)中，忽視了對學(xué)生的體育教學(xué)。而在新課程改革背景下，體育教師必須重視體育課程的教學(xué)，還應(yīng)緊緊圍繞“體育學(xué)科素養(yǎng)”的要求。體育教師不僅要將體育知識、體育技能傳授給學(xué)生，還應(yīng)在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康和德育發(fā)展，旨在實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)、全面發(fā)展。同時，體育教師還應(yīng)結(jié)合新課改的要求，尊重學(xué)生的課堂主體地位，靈活選擇多樣化的教學(xué)手段，不斷提升初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 新課程改革背景下初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念與新課改背道而馳

教師的教學(xué)行為是由自身的教學(xué)觀念所支配的。然而在當(dāng)前的初中體育教學(xué)實踐中，教師對新課程理念的研究不夠全面、深刻，依然束縛在落后的教學(xué)理念中，對新課改中的各項要求貫徹不夠深入。在這種教學(xué)理念的制約下，體育教師選擇的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，致使體育課堂教學(xué)沉悶、乏味，難以真正激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。同時，體育教師還受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和學(xué)習(xí)需求，而過分關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中是否掌握了相關(guān)的體育知識、體育技能，致使體育教學(xué)逐漸陷入傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。最后，以往體育教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，常常以期末考試中運動技能的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、心理層面的發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

在初中體育課堂教學(xué)中，教師唯有指向體育學(xué)科素養(yǎng)的要求，科學(xué)、合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對初中體育教學(xué)內(nèi)容的接受度、適應(yīng)性比較低，致使體育課堂教學(xué)效果不佳。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要是體育教師在設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容時，往往根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)大綱上的要求進(jìn)行，沒有思考這些內(nèi)容是否契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，雖然體育教師安排了大量的教學(xué)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容具有一定的教育價值，但由于與學(xué)生的實際情況不相符，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 單一的教學(xué)目標(biāo)與體育學(xué)科素養(yǎng)不相符

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，直接影響著體育教師的課堂教學(xué)行為。然而在當(dāng)前體育課堂教學(xué)實踐中，能夠真正參與體育課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)卻非常少，甚至多數(shù)學(xué)生將體育學(xué)習(xí)局限于體育課堂上，沒有在課后繼續(xù)進(jìn)行體育運動。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因是體育教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠全面，過分關(guān)注體育運動技能、體育成績，使體育教學(xué)缺乏對終身運動習(xí)慣、德育目標(biāo)的培養(yǎng)等。在這種情況下，單一的體育目標(biāo)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程改革下“終身體育”的理念背道而馳。

1.4 體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)要求不相符

基于體育學(xué)科素養(yǎng)的要求，在體育教師開展“快樂體育”教學(xué)的過程中，體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生的課堂參與程度，也影響了初中體育的課堂教學(xué)質(zhì)量。體育課堂的教學(xué)環(huán)境主要包括兩個層面，即運動場地環(huán)境和體育課堂教學(xué)氛圍。然而從當(dāng)前初中體育的運動場所環(huán)境來說，雖然一些學(xué)校基于新課程改革的要求增加了體育運動設(shè)施，在一定程度上改善了體育運動的場所環(huán)境，但依然存在著“人多場地少”的現(xiàn)象。同時，當(dāng)前初中體育運動場所基本上都是露天的，很容易受到天氣因素的影響，以至于影響體育課堂教學(xué)的開展。此外，從體育教學(xué)氛圍上來說，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，體育課堂教學(xué)大多枯燥無味，其受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自由活動。在這種情況下，體育教學(xué)中常常存在關(guān)注度低、參與程度低的不良現(xiàn)象。

2 新課程下初中體育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1 更新認(rèn)知，重塑體育課堂教學(xué)理念

一直以來，受應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，體育課堂教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，無論是學(xué)校還是體育教師，常常將體育教學(xué)定位在考試層面，致使體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了“考什么就教什么、教什么學(xué)生就學(xué)什么”的現(xiàn)狀。在這種情況下，初中體育課堂的教學(xué)效果往往不夠理想，難以滿足新課程改革對培養(yǎng)體育學(xué)科素養(yǎng)的要求。

基于此，教師需要端正思想認(rèn)知，明確體育課堂教學(xué)的地位，并緊緊圍繞體育學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)理念。一方面，教師應(yīng)肯定體育課程的重要性，對其進(jìn)行精準(zhǔn)定位。基于體育學(xué)科的特點，學(xué)生在體育運動中不僅要能夠增強體魄、鍛煉身體，還應(yīng)舒緩壓力，通過體育運動形成良好的思想道德觀念。教師唯有肯定體育學(xué)科的重要性，才能以此為出發(fā)點，科學(xué)設(shè)計體育課堂教學(xué)目標(biāo)，實施課堂教學(xué)。同時教師應(yīng)該改善體育課被文化課占據(jù)的現(xiàn)象，以保證體育課的教學(xué)時長。另一方面，教師應(yīng)堅持“以生為本”的教學(xué)觀念，立足于體育學(xué)科的特點，并結(jié)合初中階段學(xué)生的年齡特征、身體發(fā)育情況、心理特征、性別等，制定出與之相契合的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇與其相契合的教學(xué)內(nèi)容，并靈活選擇多樣化的教學(xué)手段，從而滿足初中生的體育學(xué)習(xí)需求。

2.2 調(diào)整和完善體育教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與體育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。然而當(dāng)前初中體育教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊、滯后，與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符。因此，為了滿足體育學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中體育教師必須從以下兩個方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

首先，教師應(yīng)對單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和豐富。為了最大限度地滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，體育教師應(yīng)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容中，增加一些娛樂性的運動項目，使學(xué)生在趣味性的體育運動的引導(dǎo)下，積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)中。教師還可以在常規(guī)的體育運動項目之外，挖掘當(dāng)?shù)氐拿袼走\動項目，使學(xué)生在充滿濃郁特色的體育活動中，逐漸愛上體育運動。當(dāng)?shù)氐捏w育運動項目中往往蘊含著大量的傳統(tǒng)文化元素，這也是對當(dāng)?shù)匚幕膫鞒泻桶l(fā)展。

其次，教師應(yīng)調(diào)整和革新教學(xué)內(nèi)容?；诋?dāng)前初中體育教學(xué)內(nèi)容與體育課堂教學(xué)不相符，或者沒有激發(fā)出全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，體育教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、革新，以使體育教學(xué)內(nèi)容與初中階段的學(xué)生的體育運動能力、學(xué)習(xí)需求相契合，從而激活學(xué)生的體育運動興趣，使學(xué)生逐漸形成終身體育的良好習(xí)慣，切實提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，實施多樣化教學(xué)

基于初中體育學(xué)科素養(yǎng)要求，體育教師要擺脫單一的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，對體育課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.3.1 融入體育游戲

與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式相比，體育游戲具有無可比擬的優(yōu)勢。體育游戲往往能夠給學(xué)生營造一個更加輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擁有愉悅的心情，感悟到體育運動的魅力。同時，在體育游戲中，學(xué)生還能與其他學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，并在相互配合的過程中，逐漸掌握與他人開展合作的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神?；诖耍踔畜w育教師唯有結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，選擇與初中生身心特點相契合的趣味性的體育游戲，以便于學(xué)生主動參與到體育游戲中。例如，在“短跑”的體育課堂教學(xué)中，教師可以遵循“游戲服務(wù)教學(xué)”的原則，給學(xué)生設(shè)計“追拍跑游戲”。教師可以將全班學(xué)生分為幾個小組，指導(dǎo)各小組內(nèi)的學(xué)生前后保證1.5米的距離，要求前面的學(xué)生迅速奔跑，后面的學(xué)生奮力追趕。如此，學(xué)生在體育游戲中能夠感悟到體育運動的魅力，并主動參與到體育學(xué)習(xí)中，從而提高體育課程的學(xué)習(xí)效率。

2.3.2 多媒體輔助

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，推動了體育課堂教學(xué)方式的改革。以往，體育教師基本上都是借助“教師親身示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯”的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅枯燥，也難以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖耍處熅涂沙浞秩谌攵嗝襟w信息技術(shù)，給學(xué)生提供更加清晰、直觀的動作表象，使學(xué)生在直觀的感知中，真正掌握體育運動技能。例如，在“跳高”的課堂教學(xué)中，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生展示與跳高運動相關(guān)的視頻，以及跳高運動的具體發(fā)展歷程。接著，教師可以結(jié)合視頻進(jìn)行體育運動技能教學(xué)，使學(xué)生在視覺、聽覺的雙重刺激下，不斷深化對跳高運動的學(xué)習(xí)，從而切實掌握跳高的運動技能，而這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)難以快速實現(xiàn)的。

2.3.3 合作學(xué)習(xí)

基于當(dāng)前初中學(xué)生不愿意參與體育運動的現(xiàn)狀，體育教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式時，應(yīng)按照小組合作的原則，將全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。接著教師應(yīng)圍繞教學(xué)要求，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在團隊合作中，共同完成體育運動項目的高效學(xué)習(xí)。例如在“籃球”的課堂教學(xué)中，為了克服學(xué)生被動參與的消極性，教師就可以借助合作教學(xué)模式，以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生合理制定比賽戰(zhàn)術(shù)，對小組內(nèi)的各個成員進(jìn)行分工，使學(xué)生在團隊的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，感悟到籃球運動的真諦，切實掌握到籃球運動的技巧。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能感受到團隊的力量，學(xué)會與他人交流的技能，從而實現(xiàn)初中學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2.3.4 因材施教

新課改明確了“學(xué)生在課堂上的主體地位”的要求，因此教師應(yīng)堅持“以生為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求開展有針對性的教學(xué)。初中階段的學(xué)生由于個體不同，體育素養(yǎng)、興趣愛好、體育接受能力也參差不齊。面對這一現(xiàn)狀，教師要打破“一刀切”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的實際情況，對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，精準(zhǔn)把握不同層次的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)圍繞體育學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求，從教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行分層，以更好滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4 融入情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前的初中體育課堂教學(xué)中，情感教育內(nèi)容的缺失，制約了體育教育的價值體現(xiàn)，難以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。尤其是初中階段的學(xué)生正處于人生價值觀形成的關(guān)鍵時期，同時還存在著以自我為中心、缺乏吃苦耐勞、自制力差、抗壓能力差、缺乏團隊合作等問題，這些因素嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍踔畜w育教師必須要在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，融入與其相契合的情感教育，在體育訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行思想、品德教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的精神風(fēng)貌、正確的價值追求等。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中體育教師在開展課堂教學(xué)時，就要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生熟悉的名人事跡、典型賽事等，使學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中，感悟到運動員身上的奮力拼搏、百折不撓的精神，以及堅韌不拔、克服困難的品質(zhì)。教師也可以在課堂教學(xué)之余，組織學(xué)生開展體育比賽，使學(xué)生在激烈的比賽活動中，學(xué)會與他人進(jìn)行合作，從而逐漸形成強烈的團隊精神。

2.5 構(gòu)建契合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系

面對初中體育學(xué)科素養(yǎng)下的育人要求，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式已經(jīng)落伍，制約了學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀，初中體育教師必須緊緊圍繞“體育學(xué)科素養(yǎng)”的內(nèi)容和要求，構(gòu)建與新課標(biāo)相契合的教學(xué)評價體系。一方面，教師應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)科素養(yǎng)”下的體育教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的成績、終身體育習(xí)慣養(yǎng)成、體育情感、體育德育等都納入教學(xué)評價中，使其更加全面、客觀。同時，教師還應(yīng)在評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，融入過程評價，使其更加全面、科學(xué)。另一方面，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師還應(yīng)立足于學(xué)生渴望被鼓勵、被肯定的心理需求，借助激勵性的評價語言，使學(xué)生在被肯定的過程中激發(fā)出體育學(xué)習(xí)的自信心。

2.6 設(shè)計豐富項目，為學(xué)生提供多樣化訓(xùn)練選擇機會

初中生的身體素質(zhì)、運動能力和興趣喜好存在客觀差異性，對于同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，體育學(xué)優(yōu)生渴望接受訓(xùn)練難度和強度高的挑戰(zhàn)，而身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生，更期待訓(xùn)練強度和難度平緩、溫和一些，教師若是對全體學(xué)生都發(fā)布同一套訓(xùn)練項目，是無法滿足學(xué)生差異性訓(xùn)練需求的，這樣學(xué)生的訓(xùn)練選擇空間就非常狹窄，體育學(xué)優(yōu)生得不到運動技能的突破，運動能力一般的學(xué)生容易對訓(xùn)練項目滋生畏難情緒，從而阻礙學(xué)生主動參與性的提升。提高初中生參與體育教學(xué)積極主動性的有效策略之一是健全課程教學(xué)體系，同時也能夠提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。如果初中階段開展的體育教學(xué)課程體系不完善，那么學(xué)生在參與體育課堂的過程中，就無法直觀地感受到體育活動對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性?；谶@一情況，初中體育課堂必須建立起健全的課程教學(xué)體系。首先，教師要做的工作就是要將理論與實踐并重，科學(xué)安排理論教學(xué)實踐以及實踐教學(xué)實踐，不能一味地注重實踐，也不能只向?qū)W生講述理論知識，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實踐教學(xué)和理論教學(xué)的時間占比，并在課堂教學(xué)開展過程中給予學(xué)生充分的自主性，使學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行自主訓(xùn)練。其次，教師也要結(jié)合學(xué)生實際的體質(zhì)健康水平以及學(xué)生所感興趣的方向，靈活調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。最后，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個體需求，結(jié)合學(xué)生實際的運動能力和訓(xùn)練要點，為學(xué)生策劃設(shè)計豐富的體育訓(xùn)練項目，注重項目形式的拓展以及訓(xùn)練難度、強度的科學(xué)設(shè)置，向?qū)W生提供多樣化訓(xùn)練選擇機會，這樣學(xué)生就會把握參與體育訓(xùn)練的自主選擇權(quán)，更有助于提高學(xué)生在體育課堂的主動參與性。

綜上所述，將學(xué)生從被動參與體育學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解放出來，不斷激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得身心的健康全面發(fā)展，已經(jīng)成為新課改下初中體育教學(xué)的方向?；诖耍踔畜w育教師必須重塑體育課堂教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，以便于實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭雅云.創(chuàng)新教學(xué)模式，打造初中體育高效教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2021（8）：51.

[2] 謝瓊.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式打造初中體育高效課堂[J].讀寫算，2021（23）：17.

[3] 孔彬.淺談初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（8）：99.

[4] 趙明.創(chuàng)新教學(xué)模式，打造初中體育高效教學(xué)[J].智力，2021（17）：7.

（作者單位：泉州科技中學(xué)）