吳麗娜

（深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)<荔園教育集團(tuán)> 廣東 深圳 518000）

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂不僅能夠陶冶情操、愉悅心情，同時還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以音樂學(xué)科是小學(xué)生成長過程中不可或缺的學(xué)科之一。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，要保證每一節(jié)音樂課堂活動內(nèi)容都能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在音樂課堂上能能夠享受這學(xué)習(xí)音樂帶來的樂趣。并且在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師明確自身作為引導(dǎo)者的身份，充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，利用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，促使學(xué)生綜合能力都能夠得以全面提升。

1.小學(xué)音樂開展創(chuàng)新教育工作的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性

由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂上，往往都是教師單方面輸出講解音樂相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生只能夠被動接受知識內(nèi)容，這樣的形式不僅忽略了學(xué)生的主體地位，同時也會使得教學(xué)課堂氛圍始終處于低沉的狀態(tài)，學(xué)生長期處于較為枯燥的教學(xué)氛圍中，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得不到有效的發(fā)揮，然而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性教育形式，能夠有效的吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動的參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生在課堂上也不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是主動的參與到課堂實(shí)踐活動當(dāng)中，將自身的想法和思路主動分享給老師和同時，這樣的形式不僅進(jìn)一步增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的感情，同時還能夠加深學(xué)生對于知識內(nèi)容理解，促使學(xué)生能夠主動針對知識內(nèi)容展開分析和探討，得以真正落實(shí)以興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，小學(xué)音樂是具有一定的理論性與實(shí)踐性，所以在教學(xué)過程中，不僅要求教師要為學(xué)生講解理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時還需要教師組織學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐活動當(dāng)中。讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行的表現(xiàn)自己，將自身對于音樂的認(rèn)識更好的表達(dá)出來。然而傳統(tǒng)教學(xué)形式都是教師單方面進(jìn)行講解，無論是講解理論知識還是演示歌曲等活動，始終都是教師一人參與在其中，這樣會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與實(shí)踐活動的積極性，從而無法發(fā)揮出音樂學(xué)科的教育價值。然而，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性教育形式，能夠使得學(xué)生真正成為課堂主人，學(xué)生能夠基于自身的興趣愛好創(chuàng)造出屬于自己的音樂，并且學(xué)生通過自主分析音樂、探索音樂之后，不僅進(jìn)一步提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時還對于音樂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了嶄新的認(rèn)識，促使教師和學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中共同學(xué)習(xí)，從而有效推動小學(xué)生美育教育的發(fā)展[1]。

2.當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

2.1 對于小學(xué)音樂學(xué)科不夠重視

在素質(zhì)教學(xué)背景下，小學(xué)音樂教學(xué)也迎來的嶄新的變革和機(jī)遇，但是由于學(xué)校和教師長期受到應(yīng)試教育的影響，各個學(xué)校和任課教師對于小學(xué)音樂教育沒有形成正確的認(rèn)識，使得音樂教育發(fā)展始終處于落后階段。在小學(xué)教育發(fā)展中，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學(xué)校和教師認(rèn)為基于教育學(xué)科知識教學(xué)最為重要，過于注重文化課知識的教育，完全忽略了學(xué)生的美育方面的教育，而且還有部分學(xué)校會在期中期末考試來臨之前，將音樂課占用為文化課知識講解，這樣的形式不僅導(dǎo)致音樂學(xué)科設(shè)置失去了實(shí)質(zhì)性的教育價值，同時也會對于小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。此外，音樂學(xué)科與其他學(xué)科不同，如果學(xué)校沒有予以學(xué)科教育充分的重視，那么就會對教師的認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系內(nèi)容時，就會出現(xiàn)設(shè)置內(nèi)容較為枯燥單一、不全面的情況，從而影響到小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2]。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置較為簡單

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生對于任何事物還沒有形成很好的認(rèn)識，學(xué)生對于自身不了解的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，針對這一階段學(xué)生開展有效性的教學(xué)活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時還能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，對于小學(xué)音樂教師的專業(yè)能力及教學(xué)能力具有較高的要求。但是，目前很多小學(xué)音樂教師的錄用門檻較為寬松，這些人群大部分都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然這部分教師專業(yè)能力較強(qiáng)，但是缺少豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率始終得不到有效的提升，無法滿足當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展需求。并且，還有部分教師在實(shí)踐教學(xué)中過程中，不僅自身沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，同時也沒有基于學(xué)生的發(fā)展需求來設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案，久而久之就會使得音樂教學(xué)活動與教育發(fā)展目標(biāo)脫軌。

2.3 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新力度不夠

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)存在最為突出的教育問題就是實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新力度不夠，開展的教學(xué)活動半個學(xué)期甚至一個學(xué)期下來都看不到明顯的教學(xué)效果。由于，小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的限制，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將注意力始終集中在課堂活動上，學(xué)生很容易被一些較為新鮮的事物吸引走注意力，如果教師不采取有效的科學(xué)有效的教學(xué)措施，不僅會出現(xiàn)學(xué)生整體跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，同時也會導(dǎo)致現(xiàn)代化創(chuàng)新性教育模式無法發(fā)揮出教育意義。所以，在新課改教育背景下，小學(xué)音樂教師要正確認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，要基于學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有可行性的科學(xué)活動內(nèi)容，從而為學(xué)生日后發(fā)展提供更為有利的幫助[3]。

3.創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新教育模式，不僅僅是轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式，同時也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，能夠進(jìn)一步幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只有積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，真正將自身的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生在教學(xué)活動重充分感受到自身是教學(xué)活動的主體，才能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)音樂教師要充分認(rèn)識到這一問題的重要性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動內(nèi)容要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。并且，教師在開展教學(xué)活動之間，要針對教材內(nèi)容展開深入的研究和分析，將教材上的內(nèi)容選擇性的傳授給學(xué)生，保證每個學(xué)生在能夠扎實(shí)掌握相關(guān)知識和技能基礎(chǔ)之上，更好的施展出自身的才華，從而全面提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)。此外，教師在開展課堂教學(xué)活動過程中，教師要充分利用教材知識內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，只有學(xué)生的音樂潛能充分被激發(fā)出來才能夠更好的施展各項(xiàng)音樂能力，以此讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂所帶來快樂。

3.2 營造良好的課堂音樂氛圍

小學(xué)音樂學(xué)科和其他學(xué)科內(nèi)容相比而言，音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，較為抽象內(nèi)容及情感都能夠通過音樂抒發(fā)出來，讓學(xué)生在欣賞音樂過程中真正感受到故事所表述的情感。所以音樂學(xué)科教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的視野，同時還能夠提升學(xué)生的審美能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。教師在課堂活動中，根據(jù)學(xué)生的個性特征為學(xué)生營造課堂氛圍，學(xué)生通過教師豐富多彩的語言當(dāng)中能夠充分感受到音樂的美感，從而讓學(xué)生在輕松和諧教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解花城版小學(xué)音樂“歡樂歌”這首曲目時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱第二段時采用卡農(nóng)的形式演唱，讓學(xué)生感到卡農(nóng)的特點(diǎn)，充分體驗(yàn)歌曲熱烈、歡快的情緒，以此全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。此外，小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平還處于直觀形象思維為主，比較活潑好動，所以教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生這一特性，在教學(xué)中充分為學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動中主動參與到課堂演唱、表演當(dāng)中，這樣的形式不僅能夠讓學(xué)生注意力始終集中在課堂活動當(dāng)中，同時還能夠營造出良好的課堂意境，使得學(xué)生在良好氛圍的熏陶下真正感受到音樂之美[4]。

3.3 創(chuàng)設(shè)游戲競賽活動環(huán)節(jié)

對于小學(xué)音樂教師來說，要想進(jìn)一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師在教學(xué)活動中就可以創(chuàng)設(shè)游戲競賽活動教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩愛鬧的階段，教師可以利用游戲活動形式吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂活動當(dāng)中[5]。例如教師在講解花城版小學(xué)音樂“牧童之歌”這首曲目時，教師可以提前在課程開始之前為學(xué)生布置查閱曲目資料的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課后時間主動檢索關(guān)于音樂曲目的資料信息，然后教師在課上就可以組織學(xué)生創(chuàng)辦知識競賽活動，競賽活動中那位同學(xué)搜集到的信息最全，最為獨(dú)特，就能夠獲得競賽的第一名，學(xué)生所查閱的相關(guān)材料可以通過音樂演奏、語言表演、PPT演示等形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣既能夠保證學(xué)生對于教材知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時還使得學(xué)生能夠積極主動參與到課堂活動當(dāng)中，促使小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效的提升。

結(jié)束語

綜上訴述，在新課改背景下，創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式已成為當(dāng)前小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要任務(wù)，所以在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，首先要利用多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其次可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，利用音樂游戲競賽活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的注意力始終集中在課堂活動當(dāng)中，從而使得學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)活動中音樂素養(yǎng)及各項(xiàng)綜合能力得以全面提升。