馬旦智

（天祝藏族自治縣祁連鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 天祝 733013）

引言

幼兒時期，是培養(yǎng)行為習(xí)慣和智力的重要時期，尤其是對他們的創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要時期。為此，教師不能忽視了這個重要的階段。在教學(xué)中應(yīng)該注重加強(qiáng)對他們的引導(dǎo),堅持素質(zhì)教育理念,促進(jìn)幼兒們更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。美術(shù)教育活動在幼兒階段是一個很重要的教學(xué)內(nèi)容,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢,引導(dǎo)幼兒們積極參與思考,大膽聯(lián)想和實(shí)踐,從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性,培養(yǎng)未來的具有創(chuàng)造思維能力的人才。

1.幼兒美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

美術(shù)課程是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容，對孩子們的成長起到潛移默化的作用，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠通過畫筆培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。具體而言，美術(shù)課程對幼造性的發(fā)揮具有如下的作用。

美術(shù)課程是幼兒最喜愛的課程之一，也是培養(yǎng)幼兒多元智能的重要途徑之一。美術(shù)教學(xué)方式創(chuàng)新的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是能豐富幼兒的認(rèn)知。教師創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)，能講解適合幼兒成長特點(diǎn)的美術(shù)知識，還能為幼兒呈現(xiàn)出多種多樣的美術(shù)作品，這樣能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識，也能為幼兒今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。二是能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往從繪畫的基礎(chǔ)知識開始講解，導(dǎo)致幼兒需要反復(fù)學(xué)習(xí)一些基本知識，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。采用創(chuàng)新的教學(xué)方式之后，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性得到提升，能積極參與教學(xué)活動。所以，創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育教學(xué)勢在必行。

2.農(nóng)村幼兒美術(shù)教育活動現(xiàn)狀

這幾年，隨著我國越來越重視素質(zhì)教育，美術(shù)教育也受到各大學(xué)校教師的重視，紛紛開設(shè)了美術(shù)課程。不過，當(dāng)前很多農(nóng)村的幼兒美術(shù)教育活動在開展過程中還存有很多的問題。一方面，很多教師的理念存在一定的偏差，缺乏創(chuàng)新意識，使得美術(shù)教學(xué)活動沒有新穎之處，無法吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，使得美術(shù)教育活動在幼兒全面發(fā)展中的教育價值無法得以發(fā)揮。另外一方面，很多農(nóng)村幼兒教師并不重視美術(shù)教育活動的組織和開展。比如落后的農(nóng)村山區(qū)，很多幼兒教師都不是美術(shù)相關(guān)專業(yè)教師，很多都是兼任的幼兒教師，開展美術(shù)教育活動時也是按照課文內(nèi)容進(jìn)行，方法較為單一，有些幼兒園教師甚至不組織美術(shù)教育相關(guān)活動，就是簡單的開展美術(shù)課程，導(dǎo)致幼兒對美術(shù)課程興趣不足，進(jìn)而影響到幼兒階段素質(zhì)教育的全面開展。此外，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于當(dāng)?shù)卣?jīng)濟(jì)落后，很多幼兒園的美術(shù)教育活動相關(guān)設(shè)施簡陋，這也是制約美術(shù)活動有效開展的一個因素。

3.基于創(chuàng)造性培養(yǎng)視角下農(nóng)村幼兒美術(shù)教育活動研究

3.1 為幼兒營造創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為：“孩子的能力是在環(huán)境的作用下才發(fā)展起來的”。由此可見，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)環(huán)境有多重要。比如，在開展美術(shù)教育活動時，教師可以把活動室的每一面墻作為幼兒創(chuàng)作的地方，和幼兒一起去布置活動室的墻面，讓墻面變得更加漂亮。比如，當(dāng)幼兒在課堂上學(xué)完簡筆畫后，教師可以將幼兒的作品貼到活動室的某一面墻上，作為畫報，在墻面上寫上幼兒作品簡介，看起來就成了一個小小的“畫展”。再比如，很多幼兒其實(shí)都喜歡在墻上涂涂寫寫，為此，教師可以利用幼兒這個特性來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起在活動室的某一面空白墻上進(jìn)行作畫，以此來點(diǎn)綴單一的墻面，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，并借用所學(xué)的美術(shù)繪畫技巧，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，在墻面上畫出他們心中的幼兒園模樣。這樣不僅能為幼兒營造一個創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，而且還能讓幼兒的創(chuàng)造性能力得到培養(yǎng)?，F(xiàn)階段幼兒正處于性格好玩好動，對事物充滿好奇心的時期，可以說興趣是支持幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力來源。所以，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，要懂得以幼兒的喜好去創(chuàng)設(shè)具有教育意義的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，吸引幼兒的注意力，將其注意力吸引到美術(shù)課堂上。

3.2 借助農(nóng)村教學(xué)資源開展美術(shù)活動

在農(nóng)村開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以充分借助農(nóng)村廣袤的土地、豐富的自然資源來開展教學(xué)活動，且活動素材要盡量貼近幼兒的生活，將教學(xué)與鄉(xiāng)村資源相結(jié)合，既能因地制宜，就地取材，讓教學(xué)活動更具有趣味性，又能令幼兒對活動產(chǎn)生熟悉感，激發(fā)他們的參與度，讓幼兒通過生活中的美術(shù)教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。比如，到了春天，田野里山里到處都是野花，教師可以讓幼兒采集幾種野花的花瓣來作畫。在美術(shù)課堂上，教師先給幼兒觀看一幅用花瓣制作的成品畫作品，然后教師在臺上向幼兒展示簡單的用花瓣作畫的技巧，接著就是讓幼兒發(fā)揮想象力，動手將自己收集的各種不同形狀、不同樣色的花瓣用膠水粘貼出一幅美麗的畫[1]。

不僅如此，教師也可以利用天然的“陶泥”——泥土作為橡皮泥來開展美術(shù)教學(xué)活動。在農(nóng)村隨處可見的泥土，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備幾塊泥土，然后在課堂上，以小組為單位一起合作捏泥人、小動物、小房子等事物，然后為了讓作品更加生動，教師可以引導(dǎo)幼兒用顏料給捏的小動物畫上自己認(rèn)為合適的顏色，最后將自己捏的作品向其他幼兒進(jìn)行介紹。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒對色彩搭配的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，在他們豐富的想象下，各種泥土制作的作品紛紛完成，教師也可以給幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評，給予他們鼓勵和贊揚(yáng)，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)教學(xué)的趣味性[2]。

3.3 對現(xiàn)有教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新

在創(chuàng)造性培養(yǎng)視角下，農(nóng)村的幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，一定要改變以往的教學(xué)活動內(nèi)容，除了要培養(yǎng)幼兒基本的、簡單的美術(shù)基礎(chǔ)性理論知識，讓幼兒欣賞相關(guān)美術(shù)作品外，更多的應(yīng)該關(guān)注的是幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和提升。美術(shù)教育活動的有效開展，在一定程度上能夠使得幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。比如，教師在幼兒開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動時，可以帶領(lǐng)幼兒去感受生活，接近大自然。在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師可以將幼兒帶到附近的小田間、小魚池，讓他們感受大自然的美，然后收集田間的植物、小溪邊小蝌蚪等拿回課堂，讓幼兒通過觀察實(shí)物進(jìn)行臨摹繪畫，這樣不僅可以培養(yǎng)他們善于觀察、善于思考的習(xí)慣，還能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，描繪出他們腦海中的大自然動植物的模樣。如果是單一的開展美術(shù)教學(xué)活動使幼兒掌握色彩、線條等相關(guān)繪畫技術(shù),幼兒只能機(jī)械式的描繪臨摹,不僅內(nèi)容無法吸引幼兒，而且幼兒也無法真正感受到美術(shù)的魅力，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。隨著課改的不斷深入，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，要解放傳統(tǒng)的教育思想，多為幼兒開展豐富、有趣的活動，以幼兒的心理、思維發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式，為他們提供開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,充分培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。

此外，教師在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，可以為幼兒提供具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動材料。令幼兒選擇不同的繪畫材料和繪畫方式來體現(xiàn)自己的作品，只要把美術(shù)理解表現(xiàn)出來即可,這樣幼兒一定會積極參與其中,努力展現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能和想象力[3]。

3.4 鼓勵動手多動手，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力

美術(shù)課程屬于一門具有藝術(shù)性的課程，把對不同事物的感受通過美術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)出來，繼而寄托情感。而美術(shù)教學(xué)活動的開展，更多的是為了培養(yǎng)幼兒的動手能力。通過動手操作和腦子的思考和觀察，繼而創(chuàng)作出作品，這樣可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。為此，教師可以在美術(shù)教學(xué)活動中，開展手工制作活動。比如，教師可以讓幼兒收集廢物，將平日里吃剩下的垃圾包裝物收集起來，像是五彩斑斕的糖果紙、各種盒子、各種廢舊的瓶子等。然后，在美術(shù)手工活動課上，教師可以讓幼兒發(fā)揮想象力，動手將這些廢物變廢為寶，創(chuàng)作出富有藝術(shù)的美術(shù)作品。此時，教師也可以讓幼兒自行選擇一些現(xiàn)有的美術(shù)工藝制作工具，比如，白紙、彩紙、水彩筆、油畫棒、膠水、橡皮泥等等豐富的工具和輔助材料，也可以刺激幼兒進(jìn)行動手操作，自發(fā)的去運(yùn)用這些素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，通過自己不斷的嘗試和實(shí)踐，制作出一個工藝作品。同時，在制作過程中，教師也可以引導(dǎo)幼兒利用平常所學(xué)的繪畫基礎(chǔ)技巧，再交給幼兒一些輔助性的技巧，比如像是剪、折、拼等，可以讓幼兒的創(chuàng)作更豐富，使得作品也更具創(chuàng)新。通過這種動手實(shí)踐活動的開展，可以充分激發(fā)幼兒的動手能力和思維創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)幼兒對美術(shù)作品的創(chuàng)作興趣[4]。

結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對于人才的培養(yǎng)要求越來越高,對于教育的重視程度也逐漸提高。尤其是幼兒的培養(yǎng)，要從小抓起。幼兒美術(shù)教育活動的開展，要培養(yǎng)幼兒有一個正確的認(rèn)知，能夠使幼兒的想象力更加豐富，能夠增強(qiáng)他們的繪畫能力，使他們的天賦得到充分的發(fā)揮。美術(shù)教育活動則是展示幼兒創(chuàng)造力的最佳形式，要將幼兒的創(chuàng)造性運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。幼兒美術(shù)教育能夠提高他們的綜合素質(zhì)，幫助幼兒形成正確的價值觀。