劉曉紅

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高校思想政治工作要堅持全程、全員、全方位育人，這是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的途徑，也是高校為黨育人、為國育才的要求。對于高校專業(yè)課來說，探索課程思政的創(chuàng)新路徑也是推進“三全育人”落實的有效方式。

一、“三全育人”與課程思政的關(guān)系

（一）對“三全育人”的理解

“三全育人”是全程、全員、全方位育人的簡稱。

1.全程育人

全程育人即高校的立德樹人工作要貫穿學(xué)生在校始終，從學(xué)生入學(xué)開始到學(xué)生離校三年或者四年的時間，無論學(xué)生在校接受教育、開展課外活動、進行寢室生活還是參加校外實習(xí)，都要貫穿一條主線，那就是思想政治教育工作。要將學(xué)生德育融合在智育、體育、美育、勞育教育的全過程中，使學(xué)生在大學(xué)這一成長和三觀形成的人生關(guān)鍵階段，將思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于科學(xué)文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全過程，潛移默化地影響學(xué)生，助推學(xué)生健康成長。

2.全員育人

思想政治教育工作不僅是思政課教師和輔導(dǎo)員的事，更是高校每一名教職工的工作任務(wù)。全員育人即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員、行政人員、后勤人員甚至在校園內(nèi)為學(xué)生進行服務(wù)的雇傭人員都要發(fā)揮育人作用，要通過引導(dǎo)和教育，使在校的每一名教職工對思想政治工作有正確的認識，將思想整治工作與本職工作相融合，在各自崗位上思考和落實提升思想整治工作質(zhì)量的途徑與方法，通過自己的言傳身教和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生感受到思想政治工作的魅力與力量，通過言傳與示范讓學(xué)生受到感染和感動，發(fā)揮思想政治教育的育人功能。

3.全方位育人

學(xué)生在校階段，不僅要參加課堂理論學(xué)習(xí)，還要參加企業(yè)實習(xí)鍛煉，參與課外活動，融入寢室生活，參加勞動實踐，甚至在特殊時期還要通過網(wǎng)絡(luò)課堂完成學(xué)習(xí)，可以說這些都是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域。因此，要將思想政治教育工作落實在這些領(lǐng)域當(dāng)中，通過思考和探索，創(chuàng)新貼近學(xué)生思想和興趣愛好的思想政治工作方式方法，拉進思想整治工作與學(xué)生的距離，提高思想政治工作的實效性。

（二）“三全育人”與課程思政的關(guān)系

課程思政是一種將思想政治工作落實在高校各類課程全過程的教育觀，這種教育觀涉及學(xué)校在校期間每一個階段的每一門課程和每一名任課教師，其根本目標(biāo)是通過教師探索課程中的思政資源和元素，實現(xiàn)在課程中的思想政治教育目標(biāo)。課程思政是落實“三全育人”的全程育人即思想政治教育融入在校教育過程、全員育人即教師教書育人以及全方位育人第一課堂融入思政元素教育相融合，都是為了實現(xiàn)“為黨育人，為國育才”這一教育觀的需要，二者在育人目標(biāo)上具有一致性，都是為了培養(yǎng)中國特色社會主義未來建設(shè)者和接班人的需要。

二、“三全育人”視域下專業(yè)課課程思政的現(xiàn)狀

（一）對“三全育人”和課程思政的認識不到位

從學(xué)校層面上看，一些高校盡管知悉國家對高校“三全育人”以及課程思政的相關(guān)要求，但是并沒有將此項工作提到重要日程，也沒有對此項工作有針對性地加以落實，更別提從頂層設(shè)計的角度去規(guī)劃和推進工作開展。即使有一些高校開展了“三全育人”和課程思政工作，但沒有從上到下探索和推進此項工作與人才培養(yǎng)的有機融合，由于缺乏必要的體制機制而使落實效果不盡理想。從專業(yè)課教師的角度來看，專業(yè)課教師更多將精力投入在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的準備、科學(xué)研究以及評職稱等工作方面，部分專業(yè)課教師的課時量也比較飽滿，所以并沒有足夠的精力去研究在專業(yè)教學(xué)中如何開展思想整治工作。再加上很多專業(yè)課教師認為思想政治工作主要由思政課教師和輔導(dǎo)員去完成即可，缺乏這種全員育人的認識，所以在自己專業(yè)課教學(xué)的開展中落實課程思政的積極性和主動性是不夠的。此外，一些專業(yè)課教師在學(xué)歷和思想政治素質(zhì)等方面也的確存在著本領(lǐng)不足的問題，讓其落實課程思政也存在著一定的現(xiàn)實難度。

（二）專業(yè)課教師存在著重視專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的慣性思維

很多專業(yè)課教師的慣性思維是：對學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生未來的就業(yè)情況，也關(guān)乎所在二級學(xué)院的考核結(jié)果，甚至關(guān)乎自己的薪資待遇，所以專業(yè)課教師認為把學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)好，這才是本職工作。但是，當(dāng)前的就業(yè)形勢是社會各行業(yè)都需要的是綜合素質(zhì)高、品德好的優(yōu)秀人才，專業(yè)能力確實可以為學(xué)生的就業(yè)求職帶來一定的優(yōu)勢，但是學(xué)生如果想要在自己的職業(yè)領(lǐng)域中走得遠、干得好，這就不僅考驗學(xué)生的專業(yè)能力，還要考量學(xué)生的人品素質(zhì)以及對所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)等可持續(xù)發(fā)展能力。所以，這些往往是專業(yè)教師沒有認識到的問題。

（三）生源數(shù)量的減少和生源質(zhì)量的下降也是影響課程思政實施的因素

當(dāng)前國家總體生源是在下降的，很多高校專業(yè)出現(xiàn)招不滿的情況。此外，各高校近些年開始接收單獨招生和注冊入學(xué)的生源，這些學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生同分在一個專業(yè)和班級，很多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差以及一些學(xué)習(xí)和生活方面的不良習(xí)氣。這也為專業(yè)教師開展專業(yè)教學(xué)帶來了一定的壓力，也對專業(yè)教師的教學(xué)準備提出了更高的要求，甚至在學(xué)生實習(xí)階段，專業(yè)教師也要投入更多的精力，所以這也對課程思政的有效實施帶來一定的影響。

（四）高校缺乏課程思政推進的有效機制和保障

很多高校課程思政的推進處于起步階段，從學(xué)校層面還沒有思考清楚如何開展，也沒有建立起有效的運行、評價和保障機制。在專業(yè)教師層面來看，一是不知道課程思政開展的方向與思路，因此無從下手；二是學(xué)校也沒有具體的檢查和評價標(biāo)準，對于教師來說開不開展、推不推進對自己的教學(xué)和發(fā)展毫無影響，也沒有動力；三是一些專業(yè)課教師希望參加課程思政的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)或者已經(jīng)在實踐中探索出有效的經(jīng)驗，但是在學(xué)校層面也沒有具體的保障機制，這也影響了專業(yè)課教師課程思政探索和實施的積極性和主動性。

三、三全育人視域下專業(yè)課“課程思政”實施的關(guān)鍵

（一）專業(yè)課教師是關(guān)鍵

要想開展好課程思政工作，最為關(guān)鍵的是專業(yè)課教師。教師是學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)者和引路人，既承擔(dān)著教書，也承擔(dān)著育人的工作。特別是專業(yè)課教師，他們與學(xué)生接觸的時間最長、機會最多，深受學(xué)生信任，同時在學(xué)生專業(yè)理論和實踐學(xué)習(xí)以及就業(yè)選擇上更有話語權(quán)。甚至很多學(xué)生是通過自己的專業(yè)課老師來了解所學(xué)的專業(yè)、職業(yè)和行業(yè)，專業(yè)課老師的言行也在無形當(dāng)中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。所以說，專業(yè)課教師實施課程思政，就可以體現(xiàn)為這樣的幾個方面：一是在教學(xué)方面，如何將專業(yè)理論學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、思想政治教育和本行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容相融合；二是在為人師表方面，教師要在日常的教學(xué)中，以嚴謹求實的教學(xué)態(tài)度、精益求精的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生，要以精湛的專業(yè)能力和扎實的理論學(xué)時教育學(xué)生，讓學(xué)生親其師而信其道，實現(xiàn)傳道授業(yè)和育人相統(tǒng)一。

（二）教學(xué)方式是基礎(chǔ)

課程思政與專業(yè)課的融合需要掌握一定的方法。在三全育人視域下，專業(yè)課開展課程思政絕不是在課上大談思想政治教育理論，而是要經(jīng)過專業(yè)課教師的深入研究，使思想政治教育潤物無聲地在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生效果。可以通過教學(xué)方法的改革來實現(xiàn)課程思政的融入。例如對于本專業(yè)所需職業(yè)道德的討論、典型人物的案例分析、職業(yè)生涯規(guī)劃融入等都是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時又結(jié)合專業(yè)進行課程思政的內(nèi)容。在課余時間，教師可以通過線上指導(dǎo)、社團指導(dǎo)、個別指導(dǎo)等方式對專業(yè)知識學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進行幫助，讓學(xué)生通過教師的言傳身教來接收教師索要表達的內(nèi)容。

（三）制度是保障

無論是三全育人還是課程思政，都需要有一套行之有效的制度體系來保證其實施質(zhì)量。所以要加強頂層設(shè)計，構(gòu)建以領(lǐng)導(dǎo)體制、管理機制、運行機制和評價機制四位一體的制度體系。對于專業(yè)課的課程思政來說，高校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，深入思考學(xué)校開展課程思政的有效方式和手段，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計此項工作，并對此項工作大力支持。高校教務(wù)部門要從統(tǒng)籌教育資源入手，重點把握課程培養(yǎng)方案、教材選定、政治標(biāo)準等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，擬定課程建設(shè)規(guī)范和思想政治教育課程評價標(biāo)準。同時，高校馬克思主義學(xué)院要充分配合，對專業(yè)課課程思政實施進行指導(dǎo)，通過交流座談、工作室、課題研究等與專業(yè)課教師共同聯(lián)合進行研究。人事部門要制定相應(yīng)的激勵機制、獎懲機制等，調(diào)動專業(yè)課教師積極性。督導(dǎo)或評價部門要制定完善的評價體系和指標(biāo)，發(fā)揮考核評價對于課程思政開展的指揮棒作用。

四、“三全育人”視域下專業(yè)課課程思政的創(chuàng)新路徑

（一）學(xué)校要從全程育人的角度頂層設(shè)計課程思政工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要在認真學(xué)習(xí)國家關(guān)于“三全育人”和課程思政相關(guān)政策文件要求的基礎(chǔ)上，做好將課程思政融入在人才培養(yǎng)全過程的頂層設(shè)計工作。首先，要成立此項工作推進的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織相關(guān)職能部門負責(zé)人參加，制定總體工作方案，明確課程思政工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、活動計劃、時間安排以及考核評價和獎懲措施，作為宏觀指導(dǎo)文件予以印發(fā)。其次，職能部門要結(jié)合課程思政的總體工作方案形成本部門的落實方案，例如教務(wù)處要形成專業(yè)課開展課程思政的具體落實方案，明確開展要求以及檢查評價方法；教師發(fā)展中心要制定課程思政的培訓(xùn)方案和活動方案，提升課程思政的開展質(zhì)量；人事處要將研究課程思政的開展與落實和教師評職晉級以及工資待遇掛鉤的方案，以此調(diào)動教師開展此項工作的積極性。督導(dǎo)評價處要做好日常的專業(yè)教學(xué)課程思政的檢查并設(shè)計考核方案，設(shè)定公平、公正的考核指標(biāo)，發(fā)揮評價的指揮棒作用。

（二）從全員育人的角度發(fā)揮課程思政和思政課程合力

要想提高課程思政的實施質(zhì)量，必須要發(fā)揮全員育人的合力，以此補齊專業(yè)課教師開展思想政治工作的短板。一是可由二級學(xué)院牽頭組織召開專業(yè)任課的思政課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員參加的座談會，邀請為本專業(yè)授課的思政課教師為專業(yè)教師進行提升思想政治素質(zhì)方面的內(nèi)容培訓(xùn)，幫助專業(yè)課教師挖掘所在專業(yè)、行業(yè)的思政授課資源，促進專業(yè)課教師和思政課教師就課程思政問題進行研討和課題研究。同時請輔導(dǎo)員老師就專業(yè)學(xué)生的學(xué)情向?qū)I(yè)教師進行介紹，幫助專業(yè)教師了解學(xué)生，在授課和實習(xí)推薦時，有針對性地開展工作。二是實行專業(yè)教師的兼職班主任制度。二級學(xué)院可制定相關(guān)制度和保障措施。輔導(dǎo)員可邀請專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，共同參與到學(xué)生的日常思想政治教育工作當(dāng)中，這也是專業(yè)課教師開展課程思政的有效方式。同時二級學(xué)院要在時間和待遇方面予以保障。

（三）從全方位育人角度拓展課程思政領(lǐng)域

一是專業(yè)課教師在課堂上要將本行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德、職業(yè)理想、工匠精神、就業(yè)形勢、挫折教育、企業(yè)文化等思政元素滲透在授課內(nèi)容當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生；二是在課后時間專業(yè)教師可組織專業(yè)社團或大師工作室的形式，對學(xué)生專業(yè)技能操作進行深入地指導(dǎo)，在帶學(xué)生實操的過程中將精益求精、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等品質(zhì)的教育貫穿其中；三是專業(yè)教師可參與到學(xué)生開展的各項活動當(dāng)中，通過與學(xué)生的交流溝通了解學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑，分享經(jīng)歷體會，這也是開展思想政治教育的方式；四是專業(yè)課教師為了更好地了解學(xué)生，拉進與學(xué)生的距離，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的重要作用，不僅利用交流軟件幫助學(xué)生答疑解惑，還可以選擇有效的學(xué)習(xí)軟件作為授課的輔助工具，通過問卷調(diào)查、課后測驗等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生提升成績，用自己的責(zé)任心、愛心、耐心和過硬的專業(yè)理論和實踐技能行為示范，爭當(dāng)學(xué)生信任并喜愛的好老師。