王 昊
(沈陽(yáng)體育學(xué)院武術(shù)與藝術(shù)學(xué)院)
2016年12月7日至8日,在我國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào),高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此,國(guó)內(nèi)各高校和教育專家都開(kāi)始關(guān)注思想政治教育進(jìn)課堂,并且展開(kāi)大規(guī)模研究和探討。這也給高校教師提出了要求,在開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)中,必須考慮思政教育進(jìn)課堂,將其和專業(yè)教學(xué)融合在一起,不僅要傳道授業(yè)解惑,也需要重視學(xué)生的思想政治教育,提高學(xué)生的思想品德。在人類歷史上,音樂(lè)藝術(shù)最古老,而且具有豐富的感染力,音樂(lè)通過(guò)獨(dú)特的模式向人類傳遞情感和思想。而在高校教育教學(xué)中,音樂(lè)是非常重要的藝術(shù)類課程,其中不僅涉及到專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)也涉及思政元素。所以,身為高校的音樂(lè)教師,應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)的思政育人功能發(fā)揮出來(lái),為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
音樂(lè)課程中思政教育模式的含義簡(jiǎn)稱為“課程思政”,由兩個(gè)詞語(yǔ)整合而來(lái),其中之一是“課程”,另外一個(gè)是“思政”。前者來(lái)自于拉丁語(yǔ),其內(nèi)涵是跑道,經(jīng)過(guò)不斷的演變,其含義發(fā)生變化,被用來(lái)代表“學(xué)習(xí)之道”,也就是說(shuō),課程的原意指的是在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下,為學(xué)生制定教育內(nèi)容,明確教育規(guī)劃。后者指的就是思想政治教育,是教師根據(jù)一定的社會(huì)發(fā)展要求,參考學(xué)校的教育工作安排,對(duì)學(xué)生施加系統(tǒng)影響,提高學(xué)生思想品質(zhì)的教育活動(dòng)。由此可見(jiàn),針對(duì)非思政類課程,在課堂教學(xué)過(guò)程中,引入對(duì)應(yīng)的思想政治元素,把非思政類課程的思政教育功能發(fā)揮出來(lái),這就是課程思政的含義。作為一種情感藝術(shù),音樂(lè)能夠通過(guò)特殊的音響效果向人傳達(dá)一定的情感和思想。音樂(lè)課程教學(xué)中的思政教育就是在音樂(lè)教學(xué)之中引入思政教育元素,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)規(guī)劃,使用相應(yīng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作,讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí),感受到音樂(lè)作品中的情感思想,從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀,提高學(xué)生的品德和素質(zhì)。
隨著國(guó)家越來(lái)越重視課程思政,研究不同學(xué)科思政教育的高校越來(lái)越多,該教學(xué)的目的就是為了將各科課程的育人作用協(xié)同發(fā)揮出來(lái),從而提高人才培養(yǎng)效率。作為高校大學(xué)生,他們必修的藝術(shù)課程之一就包括音樂(lè),通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感知藝術(shù)魅力,音樂(lè)文化視野能夠得以開(kāi)闊,同時(shí)形成良好的品質(zhì)和修養(yǎng),具備更強(qiáng)的審美能力??偠灾咝R魳?lè)課程實(shí)施思政教育具有重要意義。
音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)能夠表達(dá)出人的真情實(shí)感,通過(guò)獨(dú)特的聲響,音樂(lè)能夠讓人產(chǎn)生共鳴。而該情感共鳴不僅僅能夠凈化人的心靈,也能夠陶冶人的情操,甚至轉(zhuǎn)變?nèi)说膬r(jià)值觀,對(duì)人產(chǎn)生激勵(lì)作用,使人不斷的去追求和探索真理。在音樂(lè)的長(zhǎng)期熏陶下,對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的情感能夠得到升華,同時(shí)也會(huì)更豐富,情操會(huì)得到陶冶,他們會(huì)結(jié)合自身的情況樹(shù)立更遠(yuǎn)大的理想,形成正確的三觀以及良好的修養(yǎng)。
在高校音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行思政教育,這對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn),大部分教師都覺(jué)得難度比較高。在開(kāi)展教學(xué)前,教師首先要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘,探索其中蘊(yùn)含的思政元素,然后將其合理的融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō),有利于提高他們的教學(xué)技能,幫助他們完善教學(xué)模式,同時(shí)使得枯燥的課堂變得更加有趣生動(dòng),這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還有利于促進(jìn)師生的互動(dòng)和交流,使得教學(xué)效果更好。
近年來(lái),社會(huì)上屢次出現(xiàn)教師虐童事件,這會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心成長(zhǎng),尤其是心理健康。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的事件,關(guān)鍵原因就在于教師自身缺乏良好的道德和職業(yè)素養(yǎng)。在各教育階段,如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德灌輸,那么在成人后,學(xué)生可能會(huì)形成不合理的價(jià)值觀,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。作為大學(xué)音樂(lè)教師,要強(qiáng)化自身的角色意識(shí),在音樂(lè)教學(xué)中挖掘出思想政治教育元素,不僅僅要提高學(xué)生的音樂(lè)技能,也要肩負(fù)起提高學(xué)生思想品質(zhì)的職責(zé)。
我國(guó)教育部在2020年5月發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),其中明確提出,檢驗(yàn)我國(guó)高校工作的核心標(biāo)準(zhǔn)就是怎樣培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么樣的人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人。也就是說(shuō),在高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的過(guò)程中,一個(gè)非常重要的標(biāo)志就體現(xiàn)在課程思政的質(zhì)量上。但是,在高校音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施思想教育時(shí),因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀?dāng)前的效果還不盡人意。其核心原因在于,無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)還是廣大教師,他們都沒(méi)有把音樂(lè)教學(xué)中的思想政治教育元素挖掘出來(lái),并未把音樂(lè)方面的知識(shí)和技能與思想教育元素緊密融合在一起?,F(xiàn)階段,根據(jù)高校音樂(lè)教學(xué)思想政治教育情況來(lái)看,其具體情況和遇到的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
高校音樂(lè)課程思想政治教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)性的工程,所有高校都必須關(guān)注,要自上而下,制定合理的計(jì)劃,并且循序漸進(jìn)挖掘音樂(lè)課程的思政育人功能,從而提高音樂(lè)課程教學(xué)效果?,F(xiàn)階段,部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師忽略了音樂(lè)課程教學(xué)的思政育人功能,甚至還認(rèn)為音樂(lè)課并不重要,尤其是和思想政治教育沒(méi)有任何關(guān)系,這種不正確的認(rèn)知導(dǎo)致教師自身也認(rèn)為音樂(lè)課教學(xué)沒(méi)有必要進(jìn)行思想政治教育。所以,要推動(dòng)音樂(lè)課程思想政治教育,首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,要正確看待音樂(lè)課程思想政治教育的意義和價(jià)值,并且認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程思想政治教育的必要性,從而落實(shí)音樂(lè)課程思想政治教育進(jìn)課堂,并為教育教學(xué)開(kāi)展制定良好的體系和機(jī)制。
在教學(xué)工作的開(kāi)展中,教師是重要的主體,他們主導(dǎo)著課堂,也在實(shí)施音樂(lè)課程思想政治教育方面發(fā)揮著重要作用,教師自身的授課方式和教學(xué)方法都非常重要。但是,在傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響下,即使是音樂(lè)教師,他們?cè)诮虒W(xué)中也還是比較關(guān)注知識(shí)和技能的,不夠關(guān)注思想政治元素,他們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了學(xué)生的思想和品質(zhì),結(jié)果造成學(xué)生的知識(shí)雖然豐富,技能也比較高,但整體素質(zhì)和修養(yǎng)還有待于提高,甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生善技而無(wú)德,這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)都是非常不利的。所以,在授課的過(guò)程中,教師除了要傳授知識(shí)以及技能之外,還必須把音樂(lè)作品之中的思想政治元素挖掘出來(lái),發(fā)揮音樂(lè)課程教學(xué)的思想政治教育作用,除了提高學(xué)生的能力之外,也要注重提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。此外,在教學(xué)的過(guò)程中,教師還需要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念,運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,比如學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,推動(dòng)專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合,利用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)。
在當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)快速發(fā)展,無(wú)論是教師還是學(xué)生,他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越多元化,這對(duì)于師生都是有利的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這能夠幫助他們拓展視野,豐富知識(shí),同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的信息良莠不齊,這對(duì)學(xué)生是非常不利的。比如,在不良思潮的影響下,有的學(xué)生希望不勞而獲,有不思進(jìn)取的思想;部分學(xué)生的態(tài)度不夠端正,沒(méi)有樹(shù)立正確的三觀,而且學(xué)習(xí)不夠積極刻苦,缺乏探索精神。部分學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課程興趣不夠濃厚。所有的音樂(lè)作品都有豐富的思想內(nèi)涵,教師要善于將其引入音樂(lè)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美,陶冶道德情操,音樂(lè)課程思想政治教育效果也會(huì)越來(lái)越好。
在當(dāng)前的社會(huì)背景下,在高校音樂(lè)課程教學(xué)中實(shí)施思想政治教育是大勢(shì)所趨。這對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)方式是一種創(chuàng)新,對(duì)課程內(nèi)容同樣是創(chuàng)新。高校音樂(lè)課程教學(xué)中思想政治育人不僅是大勢(shì)所趨,也是我們應(yīng)該長(zhǎng)期探索的課題。高校的管理人員和教師要進(jìn)行深入分析和研究,并且共同實(shí)踐。
教師的天職就是教書(shū)育人,因此,作為教師,要積極承擔(dān)責(zé)任,要促進(jìn)知識(shí)的傳播,要堅(jiān)持立德樹(shù)人,并且做到以德育人。現(xiàn)階段,在大部分高等院校,音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意,音樂(lè)課程思政效果不佳。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,其關(guān)鍵原因在于無(wú)論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師,未深刻理解課程思政的具體含義,忽略了在音樂(lè)課程教學(xué)中實(shí)施思政育人的功能,結(jié)果造成音樂(lè)課程教學(xué)方式單調(diào),而且教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。教師始終以講知識(shí)和技能為核心,不關(guān)注學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)。音樂(lè)課程除了可以讓學(xué)生的心靈得到凈化,讓他們的情操得以陶冶之外,音樂(lè)課程中蘊(yùn)含著大量的教育元素,如果教師能夠合理挖掘和應(yīng)用,那么,學(xué)生不僅僅會(huì)掌握大量的知識(shí)和技能,而且還有利于形成良好的品質(zhì)和素養(yǎng),彰顯音樂(lè)課程的育人價(jià)值。
根據(jù)《綱要》規(guī)定,高校要制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案,要積極落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和一級(jí)學(xué)科、專業(yè)學(xué)位類別(領(lǐng)域)博士碩士學(xué)位基本要求,建立完善的課程思政教學(xué)體系。也就是說(shuō),要發(fā)揮高校音樂(lè)課程育人作用,就必須打造健全的課程教學(xué)機(jī)制,同時(shí)還要完善授課體系。要堅(jiān)持自上而下且層層遞進(jìn)的原則,校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要重視音樂(lè)課程思政教育。校領(lǐng)導(dǎo)要和教師共同合作,在音樂(lè)課程教學(xué)中挖掘思政元素,共同制定人才培養(yǎng)方案,完善課程標(biāo)準(zhǔn)。
作為教育教學(xué)工作的重要載體,教師承載著立德樹(shù)人的重要職責(zé)。就音樂(lè)作品而言,其中或多或少具備思想政治元素,涉及到思想政治教育內(nèi)容,在教學(xué)之前,教師就要著手分析其中的思想內(nèi)涵,研究作品蘊(yùn)含的價(jià)值觀。比如,選定了教學(xué)內(nèi)容之后,教師首先要分析作品的創(chuàng)作背景,尤其是要詳細(xì)研究其主題思想,將其中的思想教育元素厘清,同時(shí)參考作品的主要特征以及優(yōu)勢(shì),挖掘其中的德育內(nèi)容以及思想感情,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),教師要把音樂(lè)作品和思政元素緊密結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
《綱要》提出,在高校音樂(lè)課程思政育人過(guò)程中,還必須建立合理的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)育人效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。無(wú)論是哪種課程,在思政教學(xué)時(shí),完善的課程考核和評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的,音樂(lè)課程也是如此。在進(jìn)行音樂(lè)課程思政教育前,教師要對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行衡量,同時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)成果,并且定期開(kāi)展考核和評(píng)價(jià)。每首音樂(lè)作品都具有一定的教育意義,教師要合理使用課余時(shí)間,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后的行為舉止進(jìn)行觀察,分析其行為以及道德品質(zhì)是否有所改善。比如,在選擇教學(xué)作品時(shí),教師要選擇尊師敬長(zhǎng)的類型,幫助學(xué)生形成良好的思想觀念,并引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。再比如,教師可以選擇富含遠(yuǎn)大理想、激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)讀書(shū)、回報(bào)祖國(guó)類的音樂(lè)作品。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品,形成更端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極為社會(huì)做貢獻(xiàn)的理想,將學(xué)生培養(yǎng)成為有志青年。在學(xué)習(xí)了此類作品之后,如果學(xué)生基本達(dá)到了這些目標(biāo),就證明音樂(lè)課程思政教育效果較好,在一定程度上達(dá)到了育人目標(biāo)。反之,就說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有真正理解音樂(lè)作品中的思想內(nèi)涵,教師還需要分析其問(wèn)題,并及時(shí)改正。
現(xiàn)階段,高校音樂(lè)活動(dòng)形式越來(lái)越豐富多樣。作為教師,要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為他們制定音樂(lè)活動(dòng)主題,例如“紅色革命經(jīng)典曲目演出”以及“愛(ài)心義演”“志愿服務(wù)”等,引導(dǎo)學(xué)生展示自身的技能,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),通過(guò)多樣化的形式演繹音樂(lè)作品,以此來(lái)彰顯學(xué)生的風(fēng)彩,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人,提高學(xué)生的品質(zhì)和修養(yǎng)。
總而言之,在當(dāng)前的社會(huì)背景下,高校教育教學(xué)的核心任務(wù)就是立德樹(shù)人,培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才?,F(xiàn)階段,高校音樂(lè)課程思政育人建設(shè)依然位于初級(jí)階段,作為后輩青年,有必要對(duì)此進(jìn)行深入研究和探索。作為高校音樂(lè)教師,必須深入梳理音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課程特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的思政價(jià)值科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),解決好專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合。此外,在教學(xué)過(guò)程中還要時(shí)刻堅(jiān)持以美育人、以德育人,在積極弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的審美能力及綜合素養(yǎng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)審美觀和價(jià)值觀,從而推進(jìn)音樂(lè)課程思政教學(xué)建設(shè)。
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沈陽(yáng)體育學(xué)院,簡(jiǎn)稱“沈體”,是遼寧省屬的體育類本科院校,由國(guó)家體育總局與遼寧省人民政府共建,遼寧省一流大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校。學(xué)校原名東北體育學(xué)院,創(chuàng)立于1954年,隸屬國(guó)家體委(國(guó)家體育總局)。1956年,更名為沈陽(yáng)體育學(xué)院。2001年,由遼寧省教育廳主管。
截至2018年11月,學(xué)校設(shè)有“冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)診斷與機(jī)能評(píng)定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“體育社會(huì)科學(xué)研究中心”“學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)健康研究基地”“遼寧體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與公共政策研究基地”等8個(gè)省部級(jí)科研基地。