關 靜

（河南理工大學數學與信息科學學院）

新時代要培養(yǎng)高素質人才，使他們德智體美勞全面發(fā)展，首當其沖的就是在大學生中開展紅色文化教育傳承，這不僅是傳承紅色文化的內在需求，也是思政教育的重要內容，更是社會實踐所需，若要使這種傳承具有十分重要的時代意義和現實意義，就是將內涵豐富的河南地域文化資源以恰當途徑融入富有活力的當代大學生思政課程教育中去。河南地域文化融入高校思政課程，分為大學生社會實踐教學中的融入和課堂理論學習中的融入，在理論學習上，有以下幾種融入途徑：

一、源頭上把控

增強教師隊伍紅色文化素質。目前來看要想高效快速將紅色文化深度融入高校思政課堂，提升思政教師隊伍自身的紅色文化素質是最為關鍵的路徑。在當下時代進步和科技日新月異的發(fā)展下，無形中推進了教師隊伍的進步。對于紅色文化教育而言，作為高校思政課教師，要提升自我，開闊眼界，自身不斷地學習進步，不僅提高理論技能也要增強綜合素養(yǎng)，提升自己的學歷水平，完善自己的知識體系，同時也要順應時代的發(fā)展，教育方式方面，要大膽做出改革和創(chuàng)新，以淺顯易懂的方式以及潛移默化的影響讓學生掌握住該了解和學會的知識。

教師要深知高校學生的時代先鋒性，要重視在思政課程中引入紅色文化主題活動，從而能夠對社會價值進行全面審視。要明白高校大學生剛剛成年不久，處于對社會半知半解的時期，教師要善于利用多媒體互聯網等當下時代衍生的產物，以契合時代的新穎方式，來開展紅色文化教育，讓學生吸取更加精粹的中華文化，親身體驗紅色文化的魅力。教育是愉悅的，紅色文化的教育也不例外，所以教師在進行思政課的紅色文化教育中，不要操之過急，要循循善誘，遵循循序漸進的原則，讓學生以純凈的心在輕松的氛圍下感受紅色經典文化的魅力。高校要在紅色文化教學中及時發(fā)現問題并匯總整理，對從事思政課教學的老師，定期定點進行適當且必要的培訓。教師資源不能單一，要多樣化多元化，在不斷豐富和發(fā)展教師資源的同時，要把好關掌好舵，首先在學習履歷上要嚴控把關，其次上崗前嚴格考核，再次成立監(jiān)督小組隨時考察。作為一名專業(yè)的思政課教師，除了要儲備豐富的基礎知識，還要有法律觀念，更要有良好的人品道德和人文素養(yǎng)。教育要與時俱進，教育要引領，思政教師在紅色文化的傳授過程中，要引領同學們關注國家大事，關注時代發(fā)展，關注前沿動態(tài)，引領同學們與詩對話，與人對話，與理對話，在這種引領中注重新時代文化的培養(yǎng)。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，紅色文化教育更是如此，思政課教師對待學生要以愛為出發(fā)點，對毫無血緣關系的學生給予親人般的溫暖，在更新教育教學方式的同時真正把“為人師表”記在心中，做到“學海同游，師生互立”。[1]

二、制度上落實

為地域紅色文化教育提供保障，高校要重視地域紅色文化教育制度建設，為更好地開展大學生地域紅色文化傳承教育提供制度和組織保障。高校領導要高度重視地域紅色文化育人工作，提高政治站位，地域紅色文化教育在培養(yǎng)新時代高素質大學生過程中充當重要角色，這一點我們要有深刻領悟和充分認識，將地域紅色文化教育貫穿到高校思政教育的全過程，那么地域紅色文化教育傳承在教學計劃的制定、教學人員的安排和教學內容的實施中就要給予充分考慮。地域紅色文化教育組織的相關保障機制要完善，相關部門以及相關人員要主動作為，工作上要有主動性、積極性和創(chuàng)造性，有關職能部門和院部在大學生地域紅色文化教育工作中的職責要明晰，各職能部門在工作上既要各司其職又要通力協作。高校要做好頂層設計，建立健全思政課程中地域紅色文化教育相關制度，并隨著形勢的發(fā)展進一步完善修訂相關制度，進一步完善有關紅色文化融入教育機制，構建完善地域紅色文化教育管理制度體系。在激勵各院系創(chuàng)建紅色文化校園精品建設，開展各具特色的禮敬紅色文化、傳承紅色文化等活動中，推進地域紅色文化進校園、進課堂，打造積極向上的校園紅色文化傳承氛圍。[2]

三、理論上講授

全方位多角度地將河南地域紅色文化融入思想道德教育，這只是一個方向；如何融入以及找到行之有效的途徑和方法，才是問題的關鍵所在。在融入過程中，精準把握原則和方向，堅守立德樹人之效能，“守正”為體；有效推動思政教學改革，不斷推陳出新，“創(chuàng)新”為翼。紅色文化與生俱來的基因是善于改革創(chuàng)新，守正是地域紅色文化融入思政課的本色，貫穿于紅色文化形成的全過程，更是其融入思政課的題中應有之義。

如何讓思政課中的紅色文化變得“有滋有味”？那就應該找到紅色文化在思政課中新的打開方式，可從“任課教師”“授課內容”“教學方法”三方面入手，思政課教學的質量和水平才能得以真正提高。

“任課教師”：如何拓展地域紅色文化并高效融入思政課堂。目前全國來看，沒有可以參考的優(yōu)秀范例，也沒有統一模式可以借鑒，有的是高校自己探索，有的是教研室集體研究，有的是個別教師根據實際情況自行探索，誰來教比較合適？確切地講還處于倡導和探索階段。在大學課程體系中，有選修課的開設課程，那么在思政課體系中，可以考慮開設中華優(yōu)秀傳統文化必修課，也可以考慮授課形式用專題講座的形式，為黨政領導干部、校外專家學者、老一輩革命家等機動靈活預留或者適度增設一定課時的選修課；教學講授主體的范圍除思政課專兼職教師外，大學生也可以成為傳承紅色文化的沙龍主講人。尤其是高校黨政領導干部，作為思政課建設的指揮者、推動者和引領者，要從政治和全局出發(fā)，旗幟鮮明地將紅色文化融入各項思政工作中，帶頭推動思政課改革創(chuàng)新，帶領師生建好、建強學校思政工作陣地。

“授課內容”：內容選取要有原則，要有相關性、可行性和現實價值，增加講好中華故事的比重，注意學理性和故事性相結合。中華優(yōu)秀傳統文化要進教材、進課堂、進頭腦，就實際需求來說，要對內容進行適當的選取，并進行課堂講授和課外倡導。高校思政課教師要在所用教材基礎上，在課程現有框架基礎上，教師要有意識根據實際情況，進行選擇和增加，備課的過程中，寫講義做課件過程中，適當增加傳統文化的內容和材料，以便課堂講授。在不斷解讀新時代賦予紅色文化深刻內涵基礎上，在條件許可的范圍內，可以考慮自行編寫教材。文化的新內涵要把紅色文化用活、用精、用透，不僅要堅持從傳統紅色文化教育中汲取精髓，重溫歷史、講述歷史，還要與時俱進，不斷優(yōu)化、豐富、調整教學內容，貼近時代、引領時代。首先，教師要原原本本地研讀馬克思主義經典著作，學深悟細、研機析理，在教育和引導學生方面，不能簡單的說教，要用馬克思主義的立場、觀點、方法，武裝學生的頭腦；其次，教師要對紅色文化的思想精髓、理論要義、實踐價值進行深入學習，認真研究，從歷史出發(fā)結合現實邏輯，從理論出發(fā)結合實踐基礎，講明白紅色文化體現出的馬克思主義的鮮亮底色和鮮明的主旋律；再次，要想深刻解讀時代賦予紅色文化的新內涵，就要與時俱進地展示馬克思主義中國化的最新成果，使其不斷煥發(fā)生機和活力，如抗疫一線的眾志成城、當代中國時代楷模的無私奉獻等等，都是新時代的紅色文化，思政課教學要將這些精神力量如基因般嵌入每一位大學生的頭腦，浸潤學生的心靈。

“教學方法”：社會日新月異，教學方法也要跟上時代步伐，高校教師目前常用的授課方法基本上是PPT講授，有時候會融合音視頻，揉進文字和圖片等；授課方法上可以邀請專家現場進行專題講座，也可以通過網絡手段進行收看收聽。在大學思政課程體系中，給中華傳統文化課程選修課進行預留或者增添，豐富課堂講授手段，拓展課外學習形式。對于正式的思政課課堂，除了老師的講授，還可以采用辯論賽以及情景模仿等形式，使學生增加體驗感。相比較學校而言，民間一些傳統文化教育機構，主要是誦讀傳統文化經典，并在日常學習生活中增設禮儀規(guī)程，使受教育者養(yǎng)成溫良恭儉讓的品性。除此之外，為讓學生深度融入并感受傳統文化的魅力，在條件許可范圍內，可以組織他們到傳統文化開展比較好的教育基地進行實地熏陶。再有就是創(chuàng)新教學手段和方法，給學生上有溫度的思政課。一是要堅持以學生為中心，創(chuàng)新教學手段和方法。把教師傳遞給知識的“直流式”教學，轉變成師生共享知識、積極互動的“交流式”教學；關注學生學習的體驗和感悟，多采用情景體驗、師生互動等方法，巧妙地將晦澀枯燥的理論“解凍”，把紅色文化鮮活生動地呈現在學生面前；注重運用新媒體、新技術，利用人工智能、3D影像、VR等技術，讓紅色文化“活”起來，在學習過程中，讓同學們感覺到的不僅是“有意義”，還要不枯燥“有意思”，促進教學質量和水平的整體提高，真正取得育人實效。二是拓展育人空間，營造全方位的體驗式學習氛圍。要利用好傳統的校外紅色文化實踐育人基地，讓大學生親臨現場觸摸歷史，深刻體會紅色文化的真諦；有效利用校園文化空間，如校史館、校內思政教學拓展區(qū)、校園網絡和文化教育長廊等，拓展立德樹人空間；通過多角度調動校內校外、課內課外、線上線下育人渠道來實現全方位育人。三是給學生上有溫度的思政課。思政課堂是通過理論溯源、實踐體驗，把靜態(tài)、冰冷的知識體系轉化成鮮活、有溫度的思想認知的主陣地，“承擔著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任”，一堂有溫度的思政課，能夠讓學生心有所信，能夠給學生從大腦到心靈的全方位洗禮，使他們終身受益，也會畢生難忘。這就要求思政課教師情懷要深，要用自身的激情、熱情和深情來吸引、打動、感染學生，以情育人。思政課教學要架好一座橋，將崢嶸歲月、家國情懷更真切、更生動、更具體地展示給學生，讓紅色文化的溫度直抵學生內心，增強思政課的親和力和感染力。[3]

四、實踐上體驗

豐富紅色實踐活動，增強學生的切實感受。思政課題不僅要有理論講授，更要有實踐環(huán)節(jié)。理論是實踐的先導，實踐出真知。要想深入實際體驗和踐行中華傳統文化，就要利用好思政課實踐課環(huán)節(jié)，解決“怎么踐行”問題。

在實踐上體驗，學生要帶著調研任務去學習，通過實地踐行撰寫自己的調研報告，教師可以給予一定的指導，也可以和學生一起組成調研小組，進行專業(yè)性的學術性的調查研究，在增強學習踐行中華傳統文化必要性與可行性的認識與思考的同時，真正做到發(fā)現問題和解決問題。此外，為了滿足部分學生“深度研習”的需要，可以建立課外學習小組，倡導學習中華傳統文化。中華傳統文化之所以能更好地滿足新時代大學生美好生活需要，是因為其獨特魅力；中華傳統文化之所以能夠為新時代的思政課提供資源支撐和助力新時代思政課更好踐行“立德樹人”根本任務，是因為其本身的重要價值。[4]

在高校的思政教學過程中，教師要深知社會實踐教育是大學生了解社會、認識社會以及融入社會的良好方式，要以紅色文化為切入點，積極開展社會實踐活動。舉例來說，要想有效地增強學生自身的歷史使命感，要讓學生們了解到現在的美好幸福生活是先輩們艱苦卓絕的努力換來的，講授是不錯的方法，教師在課余時間組織學生進行紅色文化參觀也是不錯的方法。同時，教師也可以組織學生拜訪革命先輩，通過溝通交流的方式讓學生體會到先輩們的紅色思想，提高學生的思想層次，加強思政教育效果。靈活運用各種實踐教學方式，教師要針對不同的教學目標來對課內實踐教學、校內實踐教學以及校外實踐教學等方式進行靈活運用。例如，為提升學生對紅色文化的認識深度，可以利用課內實踐中的探討、辯論以及演講等形式，促使學生主動加深思考。而要提升學生的紅色文化了解視域，教師可以與一些紀念館進行溝通，與其合作進行紅色教育基地的構建，保證學生能夠有效的拓寬視界。[5]為了能夠更好地融入紅色地域文化，大力開展紅色地域文化主題社會實踐性活動是重要的途徑。例如在七一建黨節(jié)，高校可以組織歌唱中國共產黨系列晚會，讓高校大學生能夠通過自己查閱資料等方式來為晚會增光添彩，同時在學生自主探索制作的過程中，更深刻地感受中國共產黨的魅力。八一建軍節(jié)，學?？梢越M織學生進行重走朱德小道、重會紅旗渠等特點鮮明的紅色經典文化旅游，讓學生親身感受革命先輩為保衛(wèi)國家為人民幸福拋頭顱灑熱血、視死如歸、毫不畏懼、披荊斬棘的精神。[6]傳承紅色基因，我們要不忘初心、牢記使命，前行的路上要認清道路，不迷失方向。焦裕祿精神、紅旗渠精神、愚公移山精神、大別山精神和南水北調精神，它們是強大的精神動力，它們是社會主義核心價值觀的豐富滋養(yǎng)，鼓舞著中國人民不斷攻堅克難，激勵著中國人民從勝利走向勝利。利用好紅色資源，發(fā)揚好紅色傳統，傳承好紅色基因，培育和踐行社會主義核心價值觀，結合新的時代條件弘揚和傳承地域紅色文化精神。

作為中原精神力量的河南地域紅色文化，形成于革命、建設和改革中。河南地域紅色文化作為一種正能量，是河南人民和河南高校大學生的精神支柱。弘揚河南地域紅色文化，并對其進行創(chuàng)造性弘揚研究，能夠堅定時代新人的理想信念，對他們在現實生活中甘于吃苦、樂于奉獻、艱苦奮斗具有重要的激勵作用。為了充分發(fā)揮河南地域紅色文化在時代新人培養(yǎng)中的價值，就要創(chuàng)新弘揚河南地域紅色精神的方式方法，從而有效提升新時代大學生的知行轉化能力，以河南地域紅色精神規(guī)范新時代大學生的日常行為、煥發(fā)時代新人的精神面貌，從而使新時代大學生從自身出發(fā)，在日常學習、工作和生活中發(fā)揚河南地域紅色精神，盡最大努力，以實際行動為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。