張春艷

（廣州航海學院）

一、引言

建設海洋強國，是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設海洋強國?！碑斍暗暮胶I(yè)教育面臨著機遇，同時對航海專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更為嚴格的要求。2022年畢業(yè)生人數達到1076萬，高校畢業(yè)生人數在今年首次破“千萬”門檻，畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力，當前世界航運市場的競爭日益激烈，航海類畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴峻，職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿航海類專業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

為促進大學生就業(yè)，黨中央、國務院出臺了多項措施，指導大學生搞好職業(yè)生涯規(guī)劃被提到新的戰(zhàn)略高度，并被作為教育工作的戰(zhàn)略重點。對于航海類院校來說，對學生開展科學全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是緩解就業(yè)難問題、助力航海類專業(yè)學生全面了解自己、認識本專業(yè)的未來發(fā)展前景、為學生在未來的就業(yè)崗位實現(xiàn)個人價值的有效的途徑?！叭恕钡男滦蝿菹?，尤其是新冠疫情的發(fā)生，給高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，高校應當改進教育思路，創(chuàng)新教學方式，在“三全育人”的基本辦學理念下，開展科學、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、航海類專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

2022年世界海員日的主題是“遠航—過去和現(xiàn)在，分享你的旅程故事”。今年是第12次世界海員日，這個節(jié)日的確立，是為了鼓勵各國政府及航運組織向海員致敬，感謝其對人類和世界的貢獻，采取措施維護海員合法權益，吸引更多有志于航海事業(yè)的人。然而，近年來全球航運市場低迷，船員的待遇和就業(yè)環(huán)境不符合部分航海類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望，畢業(yè)生選擇從事海上工作的比例較低，這無形中影響了國家航海類人才的儲備，一定程度上制約了我國海洋人才梯隊的建設。

航海類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇和就業(yè)方向對國家航海經濟的發(fā)展有著重大的影響。在自由經濟體的大環(huán)境下，就業(yè)選擇呈現(xiàn)自主性、多樣性等特點[1]。 同時，“00后”學生呈現(xiàn)出個性比較張揚、思想比較開放、自我意識比較強烈等特點，在擇業(yè)時，會更多地從自身出發(fā)，考慮薪酬待遇、城市所在地、工作環(huán)境等諸多方面。目前就業(yè)形勢不穩(wěn)定的情況下，許多畢業(yè)生會選擇考取公務員、事業(yè)單位等相對較穩(wěn)定的崗位，或是選擇就業(yè)環(huán)境較舒適的企業(yè)單位，航海類畢業(yè)生從事海上工作的比例較低，航運業(yè)人才緊缺，進而影響到交通強國、航海戰(zhàn)略的發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校在畢業(yè)生就業(yè)管理工作中的一個重要組成部分，航海類畢業(yè)生的就業(yè)選擇與目前航運業(yè)船員緊缺的現(xiàn)狀成為了航海類院校和航運界普遍關注的焦點,越來越多的航海類院校對航海類專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃開始重視起來，做好航海類學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，從而對學生的職業(yè)選擇起到良好的導向作用，從源頭上加強航海類學生的職業(yè)認同感，堅定航海類學生從事海上事業(yè)的信心。

三、航海類專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資短缺，專業(yè)性不夠

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多由各高校就業(yè)指導中心安排，由于就業(yè)指導中心職業(yè)規(guī)劃課程專任教師配備有限，師資短缺，大多數課程由輔導員承擔，然而輔導員事務繁多，主要精力還是在于日常的思想政治教育工作和事務性工作，對航海類專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的研究不夠深入，知識水平不夠扎實，對學生的指導不夠全面，而航海專業(yè)的專任教師往往局限于專業(yè)課的講授，缺乏對學生的實踐教育和就業(yè)指導。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一，效果不佳

目前，高校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式較為傳統(tǒng)，相對單一，主要是采用課堂集體授課的方式或是進行就業(yè)指導講座，指導內容雷同，對于航海類這一專業(yè)性、實踐性比較強的專業(yè)，灌輸式的教學以及純理論知識的講授使學生的學習興趣不高，學習目標不明確，學習效果不佳。

（三）學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

調查研究表明，有接近80%的學生沒有長遠并且清晰的生涯目標，缺乏科學的生涯規(guī)劃。接近50%的學生只有短期的學涯目標，而且沒辦法有效地實施，超過三分之一的學生對自己所學的專業(yè)認可度不高，對自己的專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)前景不了解，職業(yè)興趣和所學專業(yè)存在沖突。

航海類專業(yè)對于大眾來說熟悉程度不高，從每年的新生入學調查中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分考生及家長對所報考的航海類專業(yè)、對將來所從事的行業(yè)認識不足，甚至幾乎不了解，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般安排在大學一年級，大一年級的學生把更多的精力花費在對大學生活的適應，容易滿足于課堂知識的簡單學習，不管是對自我的認識還是對行業(yè)、職業(yè)的探索都缺乏主動性，對職業(yè)沒有做過思考，職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較淡薄，將來的學習以及從事海上職業(yè)的興趣和動力也會受到影響。

（四）缺乏及時、有效、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導

航海類學生在剛入校時大多專業(yè)滿意度較高，大一年級轉專業(yè)比例也較低，勵志未來從事航運業(yè)工作的學生比例較高，但是在金融危機和新冠疫情的影響下，航運業(yè)發(fā)展低迷，加之學生受家人、學長學姐等的影響，許多學生認為海上工作較為辛苦，職業(yè)發(fā)展前景有限，待遇不符合自己的期待，因此在大三大四階段對未來的職業(yè)選擇開始搖擺不定。在學生陷入對未來的迷茫時，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作不夠細致，工作不夠到位，基本是廣泛性的課堂生涯教育，缺乏針對性的職業(yè)生涯指導，對學生來說，缺乏專業(yè)人員的及時、正確的引導，同時缺乏對自己的全面了解，也缺乏對外界環(huán)境、對航運業(yè)的正確認識，部分學生繼而開始出現(xiàn)迷茫、矛盾、焦慮心理、自卑、自負、逃避、畏懼心理等等，最終放棄上船，選擇從事陸上職業(yè)。

四、“三全育人”背景下指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?“三全育人”理念即全員育人、全方位育人、全過程育人，分別從教育的主體、教育的載體和教育的過程對育人工作進行了科學統(tǒng)籌和系統(tǒng)實施[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育重在學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，僅僅從形式單一、內容有限的課堂理論教育中很難完成對學生的全面指導，也無法促進學生職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展。

全員育人，強調的是育人支持系統(tǒng)，是最具能動性的育人要素，包括學生本人、家庭成員、學校教職員工、社會力量等[3]。除了職業(yè)發(fā)展課程教師，學校輔導員、任課教師、朋輩導師等都應成為開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的群體，通過全員育人，在一定程度上可以緩解師資力量不夠、教師構成單一的問題。

全方位育人的著重點在學校應結合學生特點創(chuàng)新教育形式，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺，除了課堂理論教學，應大力開展各類職業(yè)生涯規(guī)劃主題的校園文化活動，也可利用團體輔導的形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時在適當的時候開通個體咨詢通道，在校園內營造良好的育人環(huán)境，這可以有效解決職業(yè)生涯規(guī)劃形式單一的問題。

全過程育人意味著學生從進入大學到畢業(yè)都需要接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導，職業(yè)生涯規(guī)劃是動態(tài)的、發(fā)展的、全程的，而非僅僅在入學第一學年開展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程培養(yǎng)，對職業(yè)生涯規(guī)劃的單一的理論課程是有力的補充，從而促進航海類學生對自身專業(yè)及行業(yè)發(fā)展持續(xù)、深入的了解，利用校內校外資源和實踐機會提升自己，進而從一而終堅定航海類專業(yè)選擇和職業(yè)選擇，投身航海事業(yè)。

五、航海類專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

（一）提高思想認識，建立職業(yè)生涯規(guī)劃全員工作體系

職業(yè)生涯規(guī)劃指導在大學生的成長成才過程中占據重要的一部分，一個科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以助力學生的全面成長成才。高校的根本任務是立德樹人，高校應以學生為中心，明確“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題，明確航海專業(yè)學生的就業(yè)不僅僅是一份工作，而是加強海洋人才梯隊建設，做好海洋人才儲備工作，打造海洋人才基本隊伍的關鍵。

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學生本人的事，需要全員共同參與，高校應建立“學生本人-輔導員-朋輩導師-學業(yè)導師-就業(yè)指導中心-心理健康教育中心”全員工作體系，各個角色明確自身定位，對學生從不同角度進行指導，全面助力學生成長成才。

第一，輔導員在新生初入學之時應建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，對學生的性格特點、人際關系、學習情況、興趣愛好、職業(yè)價值觀等方面進行初步的跟蹤和了解，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃意識養(yǎng)成的教育，幫助學生快速適應大學的學習和生活，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。

第二，在航海專業(yè)專任教師中選拔一批德才兼?zhèn)涞慕處煋螌W業(yè)導師，根據學生的學習成績和個人情況，從專業(yè)學習、行業(yè)發(fā)展等方面進行針對性指導，開展形式多樣的各類學術交流活動，幫助學生了解學科前沿發(fā)展趨勢。

第三，在同學們當中選拔一批政治素養(yǎng)較高、綜合素質過硬、理想信念堅定的立志從事海上事業(yè)的優(yōu)秀高年級學生擔任朋輩導師，對低年級學生進行正面積極的影響和引領。

第四，就業(yè)指導中心為學生提供全面、科學、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，合理配置實踐資源，為學生構建集創(chuàng)新實踐、社會實踐以及創(chuàng)業(yè)實踐于一體的職業(yè)實踐平臺。深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃科學研究，提升理論水平，同時可以成立職業(yè)生涯規(guī)劃相關社團，組織生涯規(guī)劃大賽、提供交流平臺。

第五，高校心理健康教育與咨詢中心應通過心理講座、團體輔導、個體咨詢的形式幫助學生正確面對擇業(yè)過程中出現(xiàn)的挫折事件，及時調節(jié)負面情緒，引導學生形成正確的就業(yè)觀。

（二）加強課程和特色文化活動建設，全方位構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺

第一，構建線上與線下相結合的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育平臺，深入開展航海專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究，增加課堂教學內容的深度和廣度，豐富課堂教學形式，同時利用易班平臺、微信公眾號、微博、抖音等當下深受大學生喜愛的平臺開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過多種形式提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平和質量。

第二，加強航海文化校園建設。在校園內營造濃厚的航海氛圍，有利于增強航海專業(yè)學生的職業(yè)興趣，陶冶學生的情操。學生從事海上事業(yè)的意愿不高有多方面因素，在校期間以航海文化熏陶學生，增強學生的職業(yè)認同感尤為重要。一方面，可以利用宿舍文化節(jié)等活動創(chuàng)建具有航海特色的寢室文化環(huán)境，通過寢室文化潛移默化地影響學生；另一方面，通過半軍事化管理、軍事會操、航海技能大比武、世界海員日等豐富多彩的航海文化主題活動大力宣傳航海文化，營造具有航海特色的校園文化和人文環(huán)境，這是航海文化教育理念的體現(xiàn)，在潛移默化中影響人，塑造人。

第三，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式，大力開展校園文化活動。邀請航運業(yè)優(yōu)秀校友與在校生面對面交流，樹立榜樣力量，傳遞行業(yè)前沿信息，幫助學生堅定航海信念，同時，以社團活動、主題班會、職業(yè)生涯規(guī)劃能力大賽、簡歷大賽、團體輔導等活動為依托，大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃校園文化活動，拓展和豐富職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的內容和形式，增強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，促進學生的全面發(fā)展。

第四，將職業(yè)生涯規(guī)劃與學生的能力培養(yǎng)、專業(yè)學習、畢業(yè)實習、就業(yè)指導、心理疏導相結合，團體輔導與個體咨詢結合，朋輩指導與航運業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家指導相結合，充分發(fā)揮大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（三）建立監(jiān)督和反饋機制，全過程參與學生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是一個長程的、動態(tài)的、發(fā)展的過程，大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃將為整個職業(yè)生涯奠定堅實的基礎，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段。對于航海類專業(yè)學生來說，受航運業(yè)發(fā)展、新冠疫情及家庭因素的影響，職業(yè)目標、職業(yè)選擇、職業(yè)興趣更容易受外界因素影響而變化，這在一定程度上將會制約海洋人才梯隊的建設。高校應全面整合資源，針對不同年級、不同階段航海專業(yè)大學生的成長規(guī)律和特點，形成分階段的、有計劃的、有重點的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系和方案。

大一、大二年級為職業(yè)生涯的準備期，應側重生涯規(guī)劃知識技能學習、生涯規(guī)劃意識養(yǎng)成以及自我探索，對于航海專業(yè)的學生，還應詳細了解考取大證、小證等要求。因此，高校應通過全面深入的課堂教學以及形式多樣的活動幫助學生進行個人性格特點、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)能力的探索，通過輔導員、學業(yè)導師、朋輩導師、優(yōu)秀校友等了解專業(yè)的發(fā)展趨勢，嘗試制定符合自己實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

大三、大四年級為職業(yè)生涯規(guī)劃熟悉期，這一階段也是航海專業(yè)學生確定職業(yè)目標和進行職業(yè)選擇的關鍵期，高校應在這一階段對學生重點進行正向積極的引導和具體、全面、針對性的指導，增加學生對行業(yè)相關政策的了解、對航運業(yè)領域的全面認識以及對就業(yè)形勢的全面了解，同時引導學生結合崗位要求，進一步明確學習目標，考取大證、小證，增強學習動力，提升自身綜合能力，做好求職準備。

職業(yè)生涯規(guī)劃是動態(tài)的發(fā)展的過程，隨著自身所處環(huán)境的變化，需要對目標和計劃進行修正，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的過程監(jiān)督和反饋尤為重要，高校應建立跟蹤、監(jiān)督、反饋機制，把職業(yè)生涯教育落實貫穿學生大學四年全過程。

六、結語

航運發(fā)展與國民經濟發(fā)展息息相關，一個國家經濟要強大，首先應發(fā)展航運，而航運的進步離不開航海人才的作用，航海類專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送，對航海業(yè)的發(fā)展至關重要[4]。高校的根本任務是立德樹人，高校應轉變以往的落后教育理念，提升對航海類專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，加強職業(yè)生涯規(guī)劃科學研究，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式方法，完善教育體系，優(yōu)化結構。在“三全育人”的教育理念下，為航海專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計進行全面、有針對性的指導，通過高校全員參與、全過程跟蹤、搭建全方位教育平臺，促進學生的職業(yè)規(guī)劃意識養(yǎng)成，為學生提供校內外實踐和學習機會，幫助學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時對自身進行全面分析，合理運用各項資源，從而為航運業(yè)輸送優(yōu)秀人才隊伍。