郝利娜 張立光 周琳

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著氣候異常、環(huán)境污染、自然災(zāi)害頻發(fā)、自然資源枯竭，以及近年來的新冠病毒的全球肆虐等問題的日益突出，生態(tài)環(huán)境問題已成為當(dāng)今人類普遍擔(dān)憂和共同關(guān)注的焦點(diǎn)。解決生態(tài)環(huán)境問題的出路是堅(jiān)定不移走綠色發(fā)展道路，加快提升全民生態(tài)文明意識(shí)，積極樹立全社會(huì)生態(tài)文明理念，共同構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明。2007年黨的十七大報(bào)告最先提出建設(shè)生態(tài)文明；2012年黨的十八大報(bào)告提出把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位；2017年黨的十九大報(bào)告更是將生態(tài)文明建設(shè)提升到了中華民族永續(xù)發(fā)展的“千年大計(jì)”高度?？梢姡h和國家將生態(tài)文明建設(shè)擺在了社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和滿足人民群眾對(duì)美好生活需要的最重要的位置，生態(tài)文明建設(shè)勢(shì)在必行，提高全民的生態(tài)文明素養(yǎng)，使尊重自然、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然成為人們的自覺行動(dòng)。

一、生態(tài)文明與生態(tài)文化的關(guān)系

生態(tài)文明是人類社會(huì)文明的高級(jí)形態(tài)，它是以尊重、順應(yīng)和保護(hù)自然為前提，以建立綠色的、可持續(xù)的生產(chǎn)和消費(fèi)方式為內(nèi)涵，旨在實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧共生，從而使人類走上經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的強(qiáng)國之路[1]。生態(tài)文明建設(shè)是一項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)，不僅需要經(jīng)濟(jì)手段、政策手段、科技手段以及基本建設(shè)等各方面的齊抓并舉，更需要全民生態(tài)文化素養(yǎng)的提升。生態(tài)文明要求人們具備高度的環(huán)境自覺和生態(tài)自信，與自然環(huán)境相存相依、共生共榮。生態(tài)文明建設(shè)，離不開生態(tài)文化，生態(tài)文明是以生態(tài)文化作為思想和理論基礎(chǔ)的文明形態(tài)，而生態(tài)文化是人與自然環(huán)境和諧相處的文化，它引導(dǎo)人們自覺地認(rèn)識(shí)生態(tài)規(guī)律，樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，啟迪人們的生態(tài)覺悟，規(guī)范人們的生態(tài)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與自然和諧的社會(huì)形態(tài)，是符合新時(shí)代要求的新文化[2]。生態(tài)文化體現(xiàn)在民眾的身上，則表現(xiàn)為民眾的生態(tài)文化素養(yǎng)的高低。當(dāng)前，面對(duì)全球生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)峻形勢(shì)，世界各國都在著力培育本國公民的生態(tài)文化意識(shí)、提高生態(tài)文化素養(yǎng)，從而造就一代又一代富有生態(tài)精神的人，建設(shè)更高層次的生態(tài)文明。

二、培養(yǎng)高職藥學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀

馬克思認(rèn)為，人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，但環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，高職藥學(xué)生是今后從事與藥物研發(fā)、生產(chǎn)、分析檢測(cè)以及經(jīng)營管理等與生命健康息息相關(guān)職業(yè)的后備力量，是美麗中國的建設(shè)者和接班人。在人才培養(yǎng)中，注重對(duì)學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立節(jié)能減排、綠色健康的發(fā)展理念，對(duì)于建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)，建設(shè)生態(tài)文明校園，促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以及綜合素質(zhì)的提高，均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

但是，從目前的人才培養(yǎng)來看，以高職藥學(xué)生為例，目前沒有專門開設(shè)生態(tài)文化類相關(guān)課程，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性教育。通過前期調(diào)查了解到，學(xué)生的生態(tài)文化知識(shí)欠缺、綠色環(huán)保行為意識(shí)淡薄、知與行不統(tǒng)一，對(duì)生態(tài)文化宣傳內(nèi)容沒有深入了解、學(xué)習(xí)和體會(huì)，對(duì)國家的生態(tài)文明政策知之不多、關(guān)注度低。但是，學(xué)生參與生態(tài)文化活動(dòng)的積極性很高，愿意通過生態(tài)文化課程、專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識(shí)，提升自己的生態(tài)文化素養(yǎng)。作為新時(shí)代發(fā)展的主力軍，建設(shè)生態(tài)文明型社會(huì)、低碳環(huán)保社會(huì)的重?fù)?dān)需要他們承擔(dān)，提高大學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的人才，是當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣對(duì)高職藥學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，高職藥學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、規(guī)章制度的固化，課程教學(xué)的融合、課外實(shí)踐活動(dòng)的滲透以及校園環(huán)境的涵養(yǎng)五方面對(duì)高職藥學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高職藥學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)的路徑

（一）將生態(tài)文化理念根植在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中

藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制及經(jīng)營管理和生態(tài)環(huán)境保護(hù)關(guān)系密切，提高高職藥學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)，是專業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的必然要求。在藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，將生態(tài)文化素養(yǎng)納入到專業(yè)人才的培養(yǎng)體系中，作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和素質(zhì)要求之一。在培養(yǎng)目標(biāo)中，提出培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好的藥學(xué)人文素養(yǎng)的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的中高級(jí)技術(shù)技能人才。學(xué)生的人文素養(yǎng)中應(yīng)包括生態(tài)文化素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展能力中同樣包括學(xué)生應(yīng)具有與自然環(huán)境相互依存，相互促進(jìn)、共處共融的能力。在培養(yǎng)規(guī)格中，提出了學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和技能三方面的培養(yǎng)要求。素質(zhì)要求中提出學(xué)生應(yīng)具有環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣等。知識(shí)要求中，學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)和技能外，對(duì)于生態(tài)環(huán)境知識(shí)的了解也應(yīng)融入學(xué)生對(duì)于專業(yè)課之外的知識(shí)掌握中。技能要求中提出學(xué)生應(yīng)具有節(jié)約資源、污染防控、循環(huán)利用、健康低碳等清潔生產(chǎn)和綠色管理技能。在此專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，各門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定以及課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置將生態(tài)文化素養(yǎng)融入其中。藥學(xué)專業(yè)課很多是和化學(xué)知識(shí)相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，離不開化學(xué)試劑的使用。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，將綠色化學(xué)理念融入課程教學(xué)中，針對(duì)課程特點(diǎn)，提出“生態(tài)化”的課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)的“生態(tài)化”要求。綠色生態(tài)文化素養(yǎng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的融入，必將促進(jìn)全面發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的綠色技能型人才的培養(yǎng)，提高人才的輸出質(zhì)量，提高專業(yè)的社會(huì)影響力和認(rèn)可度。

（二）將生態(tài)文化理念固化在規(guī)章制度中

“設(shè)繩墨而取曲直，立規(guī)矩以為方圓?！痹趯W(xué)生管理中，將生態(tài)文化的內(nèi)容以規(guī)章制度的形式固化在藥學(xué)生的班級(jí)制度、實(shí)驗(yàn)室制度以及學(xué)生的行為規(guī)范中，經(jīng)過持久的實(shí)踐和磨練，由外部的他律轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律，最后形成穩(wěn)定的生態(tài)文化行為和生態(tài)文化素養(yǎng)。班級(jí)管理中，制定班級(jí)生態(tài)文化綠色文明公約，將生態(tài)文化的綠色理念貫穿于學(xué)生的學(xué)生的衣食住行等方面，包括綠色出行、綠色消費(fèi)、保護(hù)野生動(dòng)物、光盤行動(dòng)、人走斷電、拒絕常流水、拒絕二手煙等。日常管理中，利用學(xué)生會(huì)組織成立綠色行動(dòng)小組，有計(jì)劃有組織地進(jìn)行巡視和監(jiān)督，保障校園的公共衛(wèi)生和安全，促使學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明的好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過程中使用的化學(xué)藥品和試劑種類復(fù)雜、使用量較大，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生大量的“三廢”排放物等，對(duì)人體健康和周圍環(huán)境造成不利的影響，因此，實(shí)驗(yàn)課前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保和健康安全教育，制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室藥品管理規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，并且加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的專業(yè)培訓(xùn)。

在學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)生手冊(cè)中，將生態(tài)文化素養(yǎng)要求納入其中，包括宿舍和班級(jí)衛(wèi)生安全維護(hù)、校園公共設(shè)施愛護(hù)、校園環(huán)境美化參與、校園節(jié)能節(jié)水節(jié)電等行為，作為大學(xué)生日常行為規(guī)范的考核要求，記錄在學(xué)生的綜合素質(zhì)成績(jī)報(bào)告單中。

（三）將生態(tài)文化理念融合在課程教學(xué)中

在課程教學(xué)中，以《有機(jī)化學(xué)》為例，響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的全員全程全方位育人的思想，將生態(tài)文化素養(yǎng)融合在“課程思政”教學(xué)中。如在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，考慮化學(xué)原料的低污染、可降解、可再生、可回收等要素[3]；設(shè)計(jì)合成路線短、原料用量少、副產(chǎn)物生成少、毒性低、能耗低、污染小、生產(chǎn)工藝安全的最優(yōu)的有機(jī)合成路線，遵循綠色化學(xué)的十二條原則[4]。對(duì)于毒害大、污染大、能耗高、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，可以用一些微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)替代。在具體實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施中，針對(duì)每次具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境健康安全教育。課前引導(dǎo)學(xué)生了解和本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)品使用、化工生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)操作或環(huán)境污染典型案例，進(jìn)而更加明確本次實(shí)驗(yàn)全過程的環(huán)境安全健康內(nèi)容、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)等。課中對(duì)藥品的取用、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、能源的節(jié)約等進(jìn)行巡視指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束考核學(xué)生的試劑擺放、臺(tái)面整潔以及“三廢”的處理等。課后要求學(xué)生將環(huán)境安全健康執(zhí)行情況如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在有機(jī)化學(xué)理論課教學(xué)中，將生態(tài)文化素養(yǎng)融入到有機(jī)物的性質(zhì)及應(yīng)用學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)理論教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。烷烴學(xué)習(xí)中，介紹綠色能源可燃冰的發(fā)現(xiàn)和開采，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和綠色生態(tài)環(huán)保意識(shí)；不飽和烴學(xué)習(xí)中，辨別塑料制品標(biāo)識(shí)，了解塑料制品的生產(chǎn)材質(zhì)以及使用條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康使用、低碳綠色的觀念；芳烴學(xué)習(xí)中，了解食物中及汽油中含有的苯并芘等物質(zhì)的致癌性，引導(dǎo)學(xué)生健康飲食、綠色出行的生活習(xí)慣；了解鹵代烴中代表物氟利昂對(duì)臭氧層的破壞及其對(duì)人類健康的危害，喚起學(xué)生保護(hù)地球家園的共同責(zé)任意識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)氟利昂綠色替代品探索的科研熱情。其他如醇、酚、醚、醛、酮、醌和羧酸等代表性有機(jī)物學(xué)習(xí)中，不同結(jié)構(gòu)物質(zhì)有不同的性質(zhì)，不同的性質(zhì)又有不同的用途，學(xué)習(xí)中可結(jié)合其利與害兩方面，如作為藥物，祛除了疾病和痛苦；作為農(nóng)藥和化肥，提高了糧食產(chǎn)量；作為高分子材料，方便和美化了生活；同時(shí)也應(yīng)看到，有機(jī)物因其毒性、污染性和易燃易爆性等，危害了人類的生命健康、破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生辯證思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、敬畏生命、善待自然、綠色發(fā)展的意識(shí)，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境，為生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)[5]。

（四）將生態(tài)文化理念滲透在課外實(shí)踐活動(dòng)中

課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生增長知識(shí)、鍛煉能力和提高素質(zhì)的重要途徑。將生態(tài)文化素養(yǎng)貫穿在學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中，開展多種形式的生態(tài)文化社團(tuán)、專業(yè)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、主題教育班會(huì)、辯論賽、專題講座和知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。成立大學(xué)生環(huán)境保護(hù)社團(tuán)，利用植樹節(jié)、節(jié)水日、地球日、環(huán)境日、低碳日等生態(tài)環(huán)保節(jié)日，舉辦有紀(jì)念意義的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生有儀式感地參與到活動(dòng)中來。如中藥學(xué)專業(yè)每學(xué)期開展的野外采藥專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行生態(tài)文化教育的大好時(shí)機(jī)。識(shí)別藥用植物、考察藥用植物的自然生長環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)自然，親近和了解自然，目睹大自然的環(huán)境保護(hù)，認(rèn)識(shí)大自然豐富多樣的中草藥資源，激發(fā)學(xué)生樹立專業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)和諧統(tǒng)一的意識(shí)；在藥師的職業(yè)宣誓活動(dòng)中，栽種中草藥，加深對(duì)不同中草藥栽種條件、生長環(huán)境以及養(yǎng)護(hù)知識(shí)的理解，理解生長環(huán)境對(duì)中草藥藥物成分和藥效的影響。利用寒暑期大學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)，開展有意義的生態(tài)文化活動(dòng)，宣傳和影響周圍的人一起參與生態(tài)環(huán)保，善待自然、保護(hù)自然，共同創(chuàng)建綠色美好家園。同時(shí)可開展生態(tài)環(huán)保主題教育班會(huì)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽和專題講座等。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行生態(tài)文化教育，如冬奧會(huì)期間，引導(dǎo)學(xué)生參與討論冬奧會(huì)期間體現(xiàn)的綠色環(huán)保內(nèi)容，如綠色新能源汽車，跨臨界二氧化碳直冷制冰技術(shù)，場(chǎng)館的自然采光方式、余熱回收利用技術(shù)、場(chǎng)館的多用途改造利用、就地取材建場(chǎng)館、保護(hù)動(dòng)植物自然生存環(huán)境、水資源的回收利用等；新冠肺炎疫情期間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情期間的生態(tài)文化內(nèi)容，如廢棄醫(yī)療防護(hù)物品和廢棄口罩的處理、各類消毒物品及藥品的規(guī)范化處理、如何保護(hù)動(dòng)植物自然資源、怎樣做到清潔衛(wèi)生和低碳健康等；辯論新冠肺炎疫情期間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系、公民的生態(tài)文明責(zé)任與義務(wù)等；舉辦行業(yè)專家關(guān)于清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和資源保護(hù)等專題講座；開展垃圾分類、實(shí)驗(yàn)室安全和生態(tài)文明建設(shè)知識(shí)競(jìng)賽等。

（五）將生態(tài)文化理念涵養(yǎng)在校園環(huán)境的美化建設(shè)中

法國哲學(xué)家愛爾維修說：“人是環(huán)境的產(chǎn)物?！瘪R克思、恩格斯說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”一個(gè)生態(tài)優(yōu)美、干凈整潔、文化濃郁的校園能激發(fā)人對(duì)校園的熱愛之情。發(fā)揮藥學(xué)院專業(yè)特色，打造醫(yī)藥特色校園環(huán)境，如建設(shè)藥用植物園，擺放專業(yè)名人雕像，電子屏循環(huán)播放綠色環(huán)保教育素材短片，校園植物掛牌等。在校園食堂餐飲方面，與餐飲企業(yè)合作，聯(lián)合開發(fā)中藥養(yǎng)生保健食譜。在校園伴手禮制作方面，以手工中藥香囊、護(hù)手霜、潤唇膏、香皂為特色，設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的伴手禮，體現(xiàn)醫(yī)藥特色、校園文化、生態(tài)文化等。同時(shí)，在“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的校園開放日活動(dòng)中，開展中小學(xué)醫(yī)藥特色體驗(yàn)活動(dòng)，如小小中藥師、小小藥劑師等，并且為周圍居民傳播健康的中醫(yī)藥文化知識(shí)、用藥安全知識(shí)等。生態(tài)文明的校園不只體現(xiàn)在一草一木的環(huán)境生態(tài)方面，更體現(xiàn)在一個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)品質(zhì)方面，建設(shè)生態(tài)文明校園，美化了外在環(huán)境，更是凈化了人的心靈。

除了以上五方面的培養(yǎng)途徑外，教師和家長自身的生態(tài)文化素養(yǎng)水平對(duì)于學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要。作為教師，在學(xué)校擔(dān)負(fù)著教書育人的作用，所以，教師本身生態(tài)文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著知識(shí)引領(lǐng)和榜樣示范，提高教師個(gè)人生態(tài)文化素養(yǎng)至關(guān)重要。藥學(xué)專業(yè)教師一是通過學(xué)習(xí)文件、查閱資料、進(jìn)修培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)等，及時(shí)補(bǔ)充自身的生態(tài)文化知識(shí)；二是在教學(xué)中，挖掘課程教學(xué)中生態(tài)文化知識(shí)的切入點(diǎn)，主動(dòng)將生態(tài)文化知識(shí)融入到教學(xué)中，教學(xué)生的同時(shí)也提高自己的生態(tài)文化素養(yǎng)；三是積極舉辦和參與生態(tài)文化活動(dòng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，身體力行，做好學(xué)生的榜樣，并且?guī)?dòng)身邊的人一起，積極參與到校園的生態(tài)文化建設(shè)中來。家長是學(xué)生最親近和最信任的人，家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。家庭教育和家長的知識(shí)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、行為方式等對(duì)孩子有著直接的、持久的、潤物細(xì)無聲的影響。作為21世紀(jì)的學(xué)生家長，大多數(shù)受過教育，有相當(dāng)一部分受過高等教育，因此，在和孩子日常的溝通交流中，以及家庭生活中，將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和與時(shí)俱進(jìn)的生態(tài)文明理念貫穿在家庭教育中，提高家庭成員的生態(tài)文化水平和素養(yǎng)，家校合力，培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。

四、結(jié)語

生態(tài)文化作為一種嶄新的文化模式，日益滲透到人類社會(huì)各種活動(dòng)以及思維和意識(shí)中，深深地影響著人們的生產(chǎn)、生活和思維方式。建立一個(gè)開放、多元、濃厚的生態(tài)文化氛圍，是可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的必要前提。培養(yǎng)高職藥學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、實(shí)現(xiàn)美麗中國夢(mèng)、促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展共同努力。